1. El proceso educativo se desarrolla principalmente a distancia de la institución, aunqe en ocasiones pueda verse complmentado con eventos presenciales.
2. Se basan en organizaciones o instituciones qeu validen y propongan un diseño del proceso educativo que se va a desarrollar.
3. Necesita de instrumentos y recursos comunicativos para la interacción y creación de vínculos entre alumnado y profesorado, es decir, precisa de tecnologías que permitan una comunicación telemática bien sea por medios "analógicos" o digitales.

A diferencia del planteamiento de Simoson, entre otros, he obviado la necesidad de interacción entre docente, alumnado y recursos, puesto que de lo contrario, considero que estaríamos hablando de un proceso instructivo (aprender algo de una manera determinada "obligatoriamente", es decir, ausente de reflexión y cración propia del conocimiento) y no educativo.

La educación a distancia, según Suárez (2006) “ (es una modalidad educativa) sustentada en el aprovechamiento del potencial telemático de internet para desarrollar la formación, reglada o no, mediante actividades de aprendizaje apoyadas en entornos virtuales de aprendizaje”.

Al igual que en el caso de la EaD, si tuviera que definir con mis propias palabras la EeL, la consideraría cómo " una modalidad de enseñanza-aprendizaje, basada en el empleo de internet cómo medio principal para desarrollar dicho proceso, a través de diversos recursos TIC".

Acerca de ésta modalidad, destacaría de entre las características presentadas por los autores:

1. Se basa en el proceso de E-A desarrollado principalmente a través de internet.
2. Puede ser complemento de enseñanza presencial, es decir, las metodologías de enseñanza en línea pueden formar parte de procesos de E-A presenciales.
3. ¿Forma parte de la educaicon a distanca
   

1. Modelo basado en plenamente en el uso de las TIC, es decir, es una modalidad excluyente con respecto a cualquier tipo de enseñanza a distancia total o parcialmente.
   
2. Puede aprovechar recursos en red, aunque no es requisito, está vinculado al empleo de tecnología.
3. Requiere formación profesional específica para la adecuada implantación del modelo.
   

Entre sus características más destacables, podemos tener en cuenta:

1. Modelo desarrollado y aplicado en internet, no tiene sesiones presenciales.
2. Educación y recursos con licencias libres de acceso, distribución y reconstrucción/modificación para dar accesibilidad a la educación de cualquier persona que lo desee
3. No implica la obtención de titulaciones oficiales.
4. Basada en las comunicades de aprendizaje.
   

Aunque resulte complejo generalizar perfiles profesionales y académicos, los teóricos de la modalidad cómo Belloch (s.f) consideran que los tutores y/o docentes con e-learning deben dejar el rol de transmisores de conocimiento, puesto que toda la información y contenido se encuentre en la red, y transformarse en guías o facilitadores/as del proceso en E-A que se plantee cada discente.

Éste modelo de enseñanza-aprendizaje, obviamente, también exige un cambio de roles al docentes y estudiantes. (Aquí lanzo una pregunta, ¿Qué modelo no necesita un cambio de roles en la actualidad? Porque personalmente, no encuentro ninguno.)

Acerca de ésta modalidad, me ha resultado muy interesante la posibilidad de que tienda a desaparecer y ser relevada por la educación en línea, tal como se ha planteado en el debate ya que supone una modalidad que ofrecer más autonomía y libertad constructiva al alumnado y permite llegar a más gente con menos costo.

Autoría: Ros, R. (2015). Claves de las distintas teorías de la EaD. Elaboración propia.

Ahora empezaré por las diferencias, en éste sentido, opinión que posiblemente la teoría que más se aleja o diferencia en la EaD, es decir, la teoría industrializada, se plantea para una época cómo la revolución industrial, en éste sentido, se necesita la generalización de una educación básica y, además, formar mano de obra de una manera eficaz para racionalizar gastos. En éste sentido, creo pudo estar muy vinculada la teoría de Otto Peters también con la necesidad de institucionalizar la formación, puesto que éste modelo de “empresa educativa” podría estar muy vinculada a los modelos de escuela de titularidad privada que aún se conserva en mayoría de los colegios de España.

En éste sentido, he de decir que esto es tan solo una reflexión propia, puesto que no he podido investigar y profundizar al respecto, pero también, a pesar de plantearse de forma “poco” pedagógica, se podría asociar a los inicios de ésta modalidad educativa. En definitiva, es una teoría en base a la necesidad de consolidar una nueva modalidad educativa.Por otra parte, tal vez exista la posibilidad tanto en el indicador de la diversidad, cómo el de las emociones que nuevamente encuentren un vínculo cronológico con la historia de la EaD y la Educación “tradicional” puesto que la evolución de las distintas teorías del aprendizaje, que tanto han influenciado en los diseños instruccionales y tecnopedagógicos, también se han tenido que ver a éste nivel, en la definición de una modalidad educativa cómo la EaD. Al fin y al cabo, es “natural” que los medios actuales, y las bases teórico-pedagógicas constructivas que a día de hoy incluimos en nuestros procesos de E-A, tengas en cuenta más factores, cómo apreciamos en la teoría de equivalencias (Keegan, 1995; Shale, 1988) que otras teorías más “clásicas” o acotadas cómo las teorías puramente Andragógicas de Knowles (1990).