• Sinnvolles wird übertragbar gemacht.
• Wir berücksichtigen alle Szenarien.
• Ein Wechsel zwischen den verschiedenen Szenarien ist zu jedem Zeitpunkt möglich.
• Mehr Ressourcen gibt’s nicht, wir kommen damit klar.

11.  Je nach Szenario ist das asynchrone selbstorganisierte Lernen zuhause mit Videostunden zu
 unterstützen. Schon aus Kapazitätsgründen sind dabei im Mischbetrieb nur einzelne
 Videostunden in den Kernfächern möglich. Im reinen Home-Learning sollten in den
 Hauptfächern mindestens eine Videostunde pro Woche angeboten werden; in Mathematik,
 Englisch und Deutsch idealerweise zwei Stunden.
 12.  Der Stundenplan für die SuS zuhause ergibt sich aus den Terminen der Arbeitsaufträge aller
 Fächer. Er ist aufgrund der Vereinheitlichung pro Fach und Jahrgangsstufe nicht synchron mit
 dem Präsenzstundenplan.
 Daher muss eine gewisse Koordination der einzelnen Fachteams pro Jahrgangsstufe
 stattfinden, um die Belastung für die SuS gleichmäßig über die Woche zu verteilen und um
 Überlappungen der Videostunden zu vermeiden.
 Bei reinem Fernunterricht dagegen sollten die Videostunden zu den im Präsenzstundenplan
 vorgesehenen Zeiten stattfinden. Das muss ggf. über die Klassen‐ und Fachgruppen deutlich
 kommuniziert werden. Die Verteilung der Arbeitsaufträge über die Woche muss und sollte
 gegenüber dem Mischbetrieb nicht geändert werden.

Auch wenn einige Funktionen der verwendeten Lernplattformen relativ intuitiv erlernbar sind,
 sollten einige Lehrer künftig als Ansprechpartner – also als Hotline – für ihre Kollegen zur
 Verfügung stehen. Zudem gibt es oft weitere Fragen zum digitalen und Fernunterricht, wie etwa
 die Erstellung von Besprechungsvideos, Nutzung externer Ressourcen oder auch Probleme mit
 Hard‐ und Software. Zusammen mit Selbstlernkursen, Anleitungen und Lösungssammlungen im
 Internet ist mit solchen Ansprechpartnern eine wesentlich effizientere Fortbildung eines
 Kollegiums mit heterogenem Vorwissen möglich, als mit einheitlichen Pflichtseminaren.