L’utilizzo della metodologia dello studio di caso e dell’incident nella tematica inclusiva si è rivelata efficace perché ha contestualizzato gli argomenti nella realtà concreta e nel vivere quotidiano e li ha resi importanti al fine di proporre soluzioni ai problemi che la presenza e l’assenza di un pensiero inclusivo porta con sé.

Questo ha garantito inoltre grande interesse, motivazione e partecipazione: l’idea infatti è nata proprio sotto le spinte favorevoli del contesto entro il quale si è inserita. 

La classe 4^A della scuola primaria di Ceresara è una realtà molto motivata, approfondita (sia nell’ambito dello studio e dell’approfondimento contenutistico, sia nell’ambito della riflessione e del ragionamento) e che accetta di buon grado qualsiasi proposta educativo-didattica: i tempi di attenzione adeguati, gli interventi pertinenti nel corso delle spiegazioni e delle lezioni, la propensione al dialogo e alla costruzione di significati condivisi hanno facilitato la messa in atto della metodologia dello studio di caso e dell’ncident. 

La naturale e spontanea curiosità degli alunni, accompagnata dalla voglia e dal desiderio di approfondimento, di risoluzione dei problemi e dell’assunzione di decisioni hanno favorito il clima adatto alla messa in atto di un contesto operativo positivo sia dal punto di vista sociale, sia culturale, sia cognitivo. 

MODALITA' DI VERIFICA:
- CIRCLE TIME
- RIFLESSIONI CONDIVISE
- CARTELLONI
- QUESTIONARI
- TESTI E RACCONTI
- MANUFATTI POLIMATERICI

-          dobbiamo dare a ciascuno quello che serve e che manca, non bisogna essere uguali con tutti (Daniel);

-          tutti siamo diversi e tutti abbiamo bisogno di cose diverse (Alessia);

-          siamo diversi ma siamo uguali nel rispetto e nell'amicizia (Andrea);

-          inclusione fa rima con accettazione, nel senso che dobbiamo accettare l’altro (Amanda);

-          allora inclusione fa rima anche con condivisione, perché quando dividiamo qualcosa con qualcuno siamo con lui (Elisa).

Per arrivare alla soluzione pratica del problema hanno deciso di esprimere attraverso i loro temi sull’inclusione del concorso “INsieme –L’unicità e l’inclusione a scuola“ i loro personali frammenti di quotidiana inclusione, a partire dall’osservazioni del diverso da me in famiglia, nella cerchia dei pari, tra i banchi di scuola, nei gruppi del mondo extrascolastico, nei luoghi di vacanza e di villeggiatura, perfino nel loro immaginario. Hanno descritto con minuzia di particolari e dettagli il loro contatto con l'altro e la ricerca della soluzione per risolvere il problema del rapporto con l'altro. Hanno rivisto  e rivalutato pezzi vissuti della loro vita in chiave inclusiva e con modalità autoriflessiva hanno rinvenuto nei momenti descritti l’inclusione: hanno perciò individuato in modo consapevole nei loro atteggiamenti e e nei loro pensieri la correttezza del loro agire inclusivo (si leggano per approfondimento i temi creati dagli alunni in formato pdf allegati al padlet e si ascolti la premiazione della classe al concorso nel link allegato al padlet, dal minuto 50).