Jeg forestiller mig at der i klassen, har været problemer med diskrimination, eller at det er en del af et længere forløb om dannelse af eleverne.
Eleverne vil starte med en fælles diskussion om, hvad er diskrimination, og hvornår diskriminere man hinanden. 10 min Cirka
Jeg vælger så at afspille 1 videoer for klassen:

https://www.youtube.com/watch?v=B3_52CULpJg 3:00 min

denne video handler om at en masse mennesker bliver delt op i stereotyper, men efterhånden bliver de stillet en masse spørgsmål om deres liv, som deler dem op nye grupper. Videoens formål er sådan set at man skal se relationer på en ny måde. Man kan have en masse til fælles med nogen man måske ville gå udenom.

Det er min mening at det vil åbne op for en ny diskussion om diskrimination, om at nedbryde den, og hvordan.

Eleverne skal så komme op med 3 metoder til at bekæmpe diskrimination.

bud på forløb om Ytringsfrihed:

Ytringsfrihed er et meget omdiskuteret begreb, som mange mennesker benytter sig af i vid omstrækning. Det er min plan at gennemgå med eleverne, hvad betyder ytringsfrihed.

Jeg vil stille dem en masse diskussions spørgsmål, såsom:

1.     Skal ytringsfriheden beskyttes for enhver pris?

2.     Hvis man ser på da grundloven blev lavet, der var ytringsfriheden forbeholdt visse befolkningsgrupper, sammen med stemmeretten. Modarbejder den øgede adgang til at ytre alt, til alle, konceptet om ytringsfrihed.

3.     er der grænser for ytringsfriheden. 

Jeg vil så bringe en artikel frem hvor eleverne skal diskutere om ytringsfriheden skal beskyttes eller om forslaget er okay?:

https://www.dr.dk/nyheder/politik/venstre-ja-vi-indskraenker-ytringsfriheden 

Eleverne skal i grupper fremlægge en argumenteret begrundelse for deres holdning til artiklen.

Mål: At eleverne stiger i SOLOs taksonomi, i hvert fald på fjerde trin: Anvende og kombinere begreberne samt producere (Blooms).

Derudover: Har vi haft overvejelser om at arbejdet med den historiske tilbliven af menneskerettighederne er overstået. Fx med årstals-arbejde og udarbejdelse af tikitoki. 

1.Brainstorm 

Begreberne: 

2. Teoretisk opsamling

Fx amnesty.dk og søg efter hvori begreberne kan ses? Fx artikel 19 og artikel 18

(Hvad er i øvrigt “en NGO”?)

3. Lav en sketch eller historie hvor I forklarer et af begreberne for jeres klassekammerater.

Enten kan eleverne eksemplificere en handling hvor begreber enten kommer til udtryk eller en dialog hvor begrebet defineres med hverdagssprog. 

Gør brug af skoletube - I trækker et af redskaberne.

Didaktiske overvejelser: 

Gruppedannelse med lærer

Eleverne fremlægger deres produkter 

Først: Feedback.

Dernæst: Faglig opponent. 

(enormt evaluerende for læreren)

Hvis eleverne er udfordrede så kan vi lave hjælpespørgsmål for at opretholde et fagsprog. 

Refleksiv afrunding: Hvorfor er tolerance og ytringsfrihed rettigheder?

og evt. også reflektere begreberne ind i en skolesammenhæng - tolerance og ytringsfrihed i “skolegården”?

(Menneskerettigheder er jo både gi-og-ta). 

 

Læringsmålet vil her være at eleverne bliver bekendte med deres rettigheder og hvorledes de kan søge hjælp hvis der skulle opstå problemer. Eleverne skal vide hvad FN’s børnekonvention er for en størrelse og hvordan den kan være til gavn for dem, i visse tilfælde.

Forløbet vil være undervisning i børnekonventionen med forskellige indgangsvinkler.
Som afslutning på forløbet, ønsker vi at eleverne skal lave et produkt og vi sammen får sat en basar op, hvor eleverne frit kan gå rundt og høre hvad de har fundet ud af. 

Tegn på læring

Vi kan som lærere vurdere elevernes læring ud fra deres deltagelse i klassesamtalerne og fra deres produkter på den fælles basar. Eleverne skal vise at de forstår hvad børnekonventionen går ud på og hvorfor den er vigtigt. Derudover skal de kunne reflektere over hvor børnekonventionen kan ses i vores/deres egen dagligdag samt kunne perspektivere og sammenligne dette med andre kulturer.