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      <title>ESTUDIANTE: Torres Luis Andres. by </title>
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      <description>Sujeto de la Educación y Convivencia Escolar</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2020-11-13 10:50:15 UTC</pubDate>
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         <title>Ayudas para aprender de Daniel Valdez</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <pubDate>2020-11-13 10:50:44 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>[...] la preocupación por ajustar la enseñanza a las características individuales no nace solamente delrespeto hacia las personas y del sentido común pedagógico, sino que también forma parte de una exigenciade igualdad: la indiferencia hacia las diferencias.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>SOBRE LOS NIÑOS:</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      <item>
         <title>Hay algunas ideas que llevan a pensar que los niños están &quot;enfermos&quot;, que &quot;contagian&quot;, que pueden perjudicar a sus compañeros, los &quot;normales&quot;. 0 bien que son material muy sensible al que se puede lastimar (&quot;no quiero hacerle daño&quot;: así que será mejor que vaya a otra escuela</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>La ignorancia puede actuar como barrera al aprendizaje y ala participación.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      <item>
         <title>&quot;Aquello que separa a los niños con autismo del resto de los individuos es la calidad de su interacción social, no si interactúan o no.&quot;</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>SOBRE LOS PADRES:</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      <item>
         <title>muchos padres se sienten incómodos cuando hay en el aula un chico &quot;integrado&quot;. Manifiestan la fantasía de que el nivel del grupo va a bajar. Que se &quot;nivela para abajo&quot;.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      <item>
         <title>Los chicos y las chicas con autismo tienen, sin excepción, algún nivel de dificultad en competencias mentalistas, esto hace que tengan alteraciones en la comprensión de doble sentido, sarcasmo, ironía, chistes, engaños y mentiras.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>Estereotipo social</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>SOBRE LOS DOCENTES:</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      <item>
         <title>Hay docentes que dicen que los chicos con autismo no aprenden, ni con integradora ni sin ella.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>En varias escuelas puede escucharse que no está permitida la integración porque los maestros no están preparados</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>podría reflexionarse acerca de los derechos de los niños, el derecho a una educación para todos</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      <item>
         <title>Son necesarias políticas educativas inclusivas que den a cada actor protagonismo y brinden colaboración, capacitación y apoyo a todos los implicados.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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         <title>La inclusión es un derecho del niño y la familia.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      <item>
         <title>SOBRE LAS MAESTRAS INTEGRADORAS:</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      </item>
      <item>
         <title>no hay prácticamente trabajos escritos sobre la práctica profesional de la integradora. No hay tampoco una reflexión teórica sobre los alcances y limitaciones de la construcción de este &quot;rol&quot;.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      </item>
      <item>
         <title>El maestro integrador debe trabajar al menos en tres niveles de intervención:</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      </item>
      <item>
         <title>Intervención que promueva la relación del docente a cargo del aula con el niño</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      </item>
      <item>
         <title>Intervención que favorezca la relación con tos pares. Propiciar en las actividades del aula y también en los recreos, la relación del niño con uno o dos compañeros inicialmente, e ir ampliando según la medida de las posibilidades; que comparta actividades, juegos, que pueda asistir a cumpleaños de compañeros e invitarlos.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      </item>
      <item>
         <title>Adaptaciones de contenidos si fuera necesario,adaptaciones comunicativas utilizando como marco la filosofía de la comunicación total (fotos,dibujos, pictogramas, lenguaje escrito, habla).</title>
         <author>alejandratorres44</author>
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      </item>
      <item>
         <title>el trabajo de la integradora debe ser consistente con las características y formatos de los dispositivos de andamiaje. Las ayudas se retiran gradualmente para propiciar no solo transferencia de contenidos o estrategias sino de autonomía.</title>
         <author>alejandratorres44</author>
         <link>https://padlet.com/alejandratorres44/wr6vstspdr0ms8ie/wish/919749223</link>
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