12 hojas de cartulina

goma y tijera

Goma, tijera, 1 cartulina

cartulina

goma

Tijera

Goma, tijera, cartulina o hojas de cartulina..

1. Cartoncillo

2. goma fría y tijera

Goma fría

tijera

cartulina

Bingos

cartoncillo

goma

tijera

Material impreso

tijera

cartulina

goma, tijera, cartoncillo.

Actividad

Rima de palabras juegos interactivos, dónde el niño comprende sonidos y el significado de las palabras. Eyra Santana

Son requeridas para lograr la lectura en los estudiantes, sin embargo es importante saber cómo aprende o adquiere los conceptos y asociarlos a su vez

aplicándolo con naturalidad en el proceso

Continua con etapa fonologica en donde se estructura la lectura y se diferencia los fonemas. Y por ultimo

Génesis Rodríguez

1. Etapa Logográfica (o Prealfabética): En esta fase, los niños reconocen palabras como imágenes globales o logogramas.

   
   

2. Etapa Alfabética (o Fonológica): Los niños comienzan a usar el conocimiento del alfabeto para descifrar palabras.

   
   

3. Etapa Ortográfica: En esta fase, los lectores se vuelven más eficientes y automáticos.

   
   

   Reflejan un progreso desde la memoria visual y el reconocimiento global hasta una comprensión más profunda y sistemática de la relación entre letras y sonidos.

Naguediryai Smith

Es el proceso de aprendizaje donde los niños pasan a la escritura y lectura es importante no saltarse cada paso

Como la primera etapa, se destaca en reconocer las imágenes.

Segunda etapa: los niños comienza a entender las palabras

Tercera etapa: empieza en la lectura, relación de imagen con el sonido

Actividad "Jugar a las adivinanzas"

Las adivinanzas no solo son una forma divertida de juego de palabras, sino que también ayudan a los niños a familiarizarse con los sonidos y estructuras de las palabras.

Al trabajar con adivinanzas, los niños pueden:

1. Ampliar su vocabulario: Al enfrentarse a nuevas palabras y conceptos.

2. Desarrollar la lógica y el pensamiento crítico: Al tratar de resolver las pistas y encontrar la respuesta correcta.

3. Mejorar la conciencia fonológica: Al identificar y jugar con sonidos, sílabas y fonemas dentro de las palabras.

4. Fomentar la motivación: El carácter lúdico de las adivinanzas puede aumentar el interés por el lenguaje y la lectura.

Además, la relación entre la conciencia fonológica y la lectoescritura es fundamental, ya que una buena base en habilidades fonológicas puede facilitar el aprendizaje de la lectura y escritura.

Katiusca M. Morales

Elija el sonido de una letra y pídale al estudiante que busque cosas en el salón de clases que empiecen por el mismo sonido. "¿Puedes encontrar algo en el salón de clases que empiece con el sonido de la letra "p" pppppp? Papel, papelera, pera"

Estudiante, Yajaira Y. Ayala R.

Es la habilidad de un individuo para discrinar, pensar, aislar, asociar e identificar la secuencia de fonemas que componen el habla.

Activida aplicada:

Conecte sonidos:

Palabra que empieza con /m/ y agrega /a/r/.

ADIVINA ADIVINAZA

Los niños tienen que adivinar que hay dentro del saco. Las pistas que les podéis dar dependerán de la edad y del nivel madurativo de cada niño/o. Por ejemplo se puede decir: “Dentro del saco hay un objeto que empieza por la -R-…., tiene 4 sílabas…” e ir dándoles pistas que les permita adivinar la palabra. También podéis dejar que sean ellos los que escondan algo dentro del saco y el resto de los compañeros/as deben adivinarlo.

“Dentro del saco hay una letra que suena así bbbbbbbbbb” entre otras, así poder aplicar las 3 etapas logográfica, alfabética y ortográfica en la actividad y poco a poco ¡Añadiremos dificultad!

Estudiante, Yajaira Y. Ayala R.

Etapa pictórica empieza desde los 5 a 6 años, donde el niño memoriza palabras como imagen.

Etapa alfabética aprende a descodificar letras y sonidos.

Etapa ortográficos donde empieza a analizar las palabras de manera sintáctico y semántica.

En ella, se implica la habilidad para notar, pensar o manipular los sonidos individuales de las palabras.

-Angélica Martínez-

Materiales: tapete impreso en grande

Indicaciones:

-se le solicita al estudiante realizar el sonido de la letra a reforzar. (Mmmmm)

-Luego debe pronunciar el nombre de los dibujos presentados.

-Si comienza con el sonido de la letra inicial, saltara hacia el dibujo siguiente, hasta llegar a la meta final.

Señale una parte de su cuerpo y pida a su niño(a) que piense en una palabra que rime. Por ejemplo, ¿qué rima con globo? (lobo). ¿Qué rima con ojo? (rojo) ¿Qué rima con mano? (gano). Hágalo más difícil al pedirle dos o tres palabras que rimen. ¡Las palabras sin sentido también cuentan!

Etapa fonológica: Tienen el interés en las palabras para luego decodificar.

Etapa ortográfica: Desde ese momento empieza a dominar la escritura fluidamente sin complicaciones.

Actividad: "Palabras que riman"

Materiales:

• Tarjetas con imágenes o palabras que rimen (por ejemplo, "gato", "pato", "sapo").

• Tarjetas con palabras que no riman para mayor desafío.

Instrucciones:

1. Coloca varias tarjetas con imágenes o palabras en la mesa.

2. Pide a los niños que encuentren las palabras que riman entre sí (por ejemplo, "gato" y "pato").

3. A medida que los niños encuentran una pareja, deben decir las palabras en voz alta, identificando los sonidos finales similares. Yariquel De León

ACTIVIDAD :

 RONDA (LAS VOCALES)

^{Salió la a, salió la a}

^{no sé a dónde va (bis)}

^{a comprarle un regalo a mi mamá}

^{a comprarle un regalo a su mamá}

^{Salió la e, salió la e}

^{no sé a dónde se fue (bis)}

^{fui con mi tía Marta a tomar té}

^{fue con su tía Marta a tomar té}

^{Salió la i, salió la i}

^{y yo no la sentí (bis)}

^{fui a comprar un punto para ti}

^{fue a comprar un puntico para mí}

^{Salió la o, salió la o}

^{y casi no volvió (bis)}

^{fui a comer tamales y engordó}

^{fue a comer tamales y engordó}

^{Salió la u, salió la u}

^{y que me dices tú (bis)}

^{salí en mi bicicleta y llegué al Perú}

^{salió en su bicicleta y llegó al Perú}

^{A, e, i ,o, u,}

^{a, e}

^{A, e, i, o, uA, e, i, o, u,}

^{i, o}

^{A, e, i, o, u}

^{Objetivo: que los niños aprendan las vocales a través de rondas.}

Es la habilidad de reconocer y manipular los sonidos que componen las palabras, como las sílabas, rimas, fonemas y también es la habilidad para aprender a leer.

Activadas para reforzar la conciencia fonológica

“Bingo de sonidos”

Crea cartones de bingo con imágenes de objetos que comiencen con diferentes sonidos. Nombra un sonido (por ejemplo, /s/) y los niños deben marcar en su cartón la imagen que empieza con ese sonido.

Actividad: contar sílabas. Dar palabras y pedir que aplaudan según el número de sílabas.

Actividad: Caja sorpresa

Se les enseñará a los niños diferentes objetos y decir su nombre, luego hacer énfasis en la sílaba inicial de cada uno, después colocarlos en una caja, el primer participante, meterá la mano y al tocar el objeto intentará adivinarlo.

El participante solo dirá la primera silaba y los compañeros tendrán que adivinar que objeto es.

Segmentación de palabras: Divide las palabras en sus sonidos o sílabas. Pide al niño que aplauda por cada sílaba (por ejemplo: "ca-sa", "ele-fan-te").

Conciencia de fonemas: Pronuncia lentamente una palabra y pide al niño que identifique el primer o último sonido. Por ejemplo, en "gato", el primer sonido es /g/.

Juego de sonidos iniciales: Muestra imágenes o menciona palabras y pide al niño que agrupe las que empiezan con el mismo sonido. Ejemplo: "manzana", "mesa", "gato" (las primeras dos tienen el mismo sonido inicial).

Canciones y trabalenguas: Utiliza canciones o trabalenguas con sonidos repetitivos para que el niño practique la identificación de sonidos.

Una actividad para trabajar la conciencia fonológica

Juego del Sonido Inicial:

Se muestra imágenes de diferentes objetos y se le pide al niño que diga qué sonido escucha al principio de cada palabra. Luego, puede buscar otras palabras que empiecen con el mismo sonido.

-Milagros Calderon

Un ejemplo de actividad que se puede realizar en el aula de clases es realizar juegos de rimas, donde los niños encuentren palabras que suenan igual al final.

Actividad: juegos de rimas

Una actividad que podemos realizar para desarrollar la conciencia fonológica es: Utilizar tarjeteros con diferentes letras y pedirle al niño que repita el sonido del grafema. Posterior el niño puede buscar objetos o imágenes presentados que contengan el sonido de la letra mostrada.

Actividad

RIMA

Jugar con las rimas a través de canciones o poemas implica tomar conciencia de las semejadas y la diferencias de los sonidos de las diferentes palabras y es una muy buena manera de pasarlo en grande adentrándonos en el mundo de los fonemas.

Kathia Valencia

Kathia Valencia

Kathia Valencia

Yéssica Villarreal.

Kathia Valencia

Kathia Valencia

Confección de Materiales. Seminario Satisfactorio.

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