Agora, atenção a um detalhe: para que todas as propostas sejam contempladas, e não tenhamos um esgotamento de uma mesma questão, limitaremos o número de comentários a 20 para cada bloco (alguns com menos e outros com mais). Isso significa que, alcançado o número limite de respostas, encerraremos as movimentações na proposta correspondente e o discente deverá buscar uma outra questão disponível.

🧶 Além disso, cada bloco tem o seu próprio roteiro, ou seja, as etapas e instruções necessárias para organizarmos as propostas. Assim, cada aluno contribui em uma etapa do bloco disponível.

⚠️ Lembre-se, também, de escrever o seu nome completo ao final do seu comentário. 

Sinta-se à vontade para participar e marcar a sua subjetividade, lendo os comentários dos colegas e traçando contribuições ou contestações de forma respeitosa nesse espaço. Ele é nosso.

Mão na linha de costura! 🧶🪡

🪡 Para esse bloco temático, vamos organizá-lo a partir de algumas etapas e tendo como base exclusiva o vídeo disponibilizado. Por isso, antes de fazer a sua contribuição e/ou contestação, caso não seja o primeiro contribuidor, considere comentários anteriores para que sigamos a ordem abaixo:

1) Assista atentamente ao vídeo, identificando a coesão lexical (2 ou mais alunos) e comente essas utilizações diretas ou indiretas relacionadas a Israel e a Palestina (minutagem 2:00, por exemplo). Recomenda-se ativar as legendas do vídeo.

2) Reflita sobre os efeitos de sentido provocados no uso de "catástrofe" ou seja, como essa palavra se relaciona com as questões trazidas pelo repórter. Em outras palavras, por que, segundo o que foi comentado no vídeo, a celebração do país israelense é entendida como "catástrofe" para os palestinos? (3 ou mais alunos)

3) Diante do exposto na reflexão anterior, pense em outras palavras ou expressões possíveis de serem usadas na argumentação sobre "catástrofe" - considerando, também, decorrências contemporâneas do conflito. Caso discorde, qual a justificativa? Quais outros sentidos provocados pelo texto? (3 ou mais alunos)

4) Pesquise textos opinativos sobre o conflito em Gaza, sobretudo de opiniões divergentes (guarde o link para colocar no comentário). Faça um levantamento de como esse texto se organiza em defesa de um ponto de vista ou outro partindo da coesão lexical, ou seja, da organização dos referentes e sua cadeia ao longo do texto. (5 ou mais alunos)

5) Avalie o levantamento feito por um colega na questão 4, entendendo como essa cadeia referencial opera na construção do viés argumentativo do texto. (5 ou mais alunos)

⚠️ Lembre-se de deixar seu nome completo.

Vejamos um texto com a aplicação desse fenômenos semânticos a partir da identificação de seu léxico:

"Graças a Deus eu não experimentei a força e eficiência do air bag, pois nunca fui vítima de um acidente. Mas sou totalmente a favor do equipamento. Jamais soube de casos em que pessoas que dirigiam um carro com esse sistema tiveram um ferimento mais grave. (...) Na compra de um automóvel, o brasileiro deve levar em conta os diversos parâmetros de segurança, e não somente a disponibilidade do air bag. Este último item, sozinho, não pode ser considerado "o salvador da pátria". (IstoÉ, 1996). Adaptado de Irandé Antunes, "Lutar com palavras".

O texto fala do air bag, palavra mais específica e o ponto central da cadeia de referências. Assim, outras palavras podem fazer com que o leitor recupere o air bag na leitura (equipamento; sistema; item). Essas palavras são mais amplas ou mais específicas se comparadas umas a outras, de modo que podemos pensar em hierarquias possíveis:

sistema > equipamento = item > air bag

Considerando a hierarquia acima e seu entendimento por esse mecanismo de coesão, organizaremos esse bloco temático a partir da análise de hiperônimos e hipônimos. Assim, seguiremos uma ordem.

A cada proposta de análise, teremos um avaliador. Sempre nessa ordem: proposta de análise e sua avaliação. Quem fizer a proposta, não precisa avaliar e vice-versa. Portanto, veja os comentários anteriores (se você não for o primeiro comentador) para saber se você se encaixa na etapa 1 ou 2 abaixo:

1) Escolha um texto, fazendo uma marcação do uso desses fenômenos. No seu comentário, exponha o texto escolhido (anexe link ou transcreva), explicando um possível esquema, como exposto acima, de hipônimos e hiperônimos a partir da palavra-chave do texto escolhido. Você pode fazer usando os sinais da matemática (maior que; menor que; igual) ou pode fazer um esquema visual dessa forma. Como o site não nos permite anexar imagens nas respostas, você pode realizar um upload do esquema no Google Drive ou outra plataforma e disponibilizar o link no comentário, lembrando de deixar o acesso livre para todos os usuários :)

2) Observe a análise feita anteriormente pelo seu colega. Você concorda com a distribuição/hierarquia dos hipônimos e hiperônimos? Se sim, outras palavras seriam possíveis (dentro da proposta do texto)? Quais seriam elas? Se não concordar com a distribuição do colega, justifique.

⚠️ Lembre-se de deixar seu nome completo.

Para tanto, siga as etapas abaixo, lembrando sempre de - caso não seja o primeiro comentador - ler as contribuições feitas anteriormente.

1) O primeiro aluno (ou grupo de alunos) deverá fazer o levantamento (via comentário) das formas com que "vacina" foi recuperada no texto. Identifique os recursos da coesão (referencial e lexical, principalmente) utilizados para a construção do texto. Quais palavras e suas categorias (pronomes, elipses etc.) aparecem no texto e que retomam a "vacina"? Quantas vezes cada uma aparece (inclusive o próprio termo vacina)?

2) Considerando o levantamento feito, outro aluno (ou grupo de alunos) discorrerá sobre a fluidez do texto (isto é, se ele transcorre sem muitos truncamentos e outras limitações) ou se essa fluidez se perde tendo em vista tais mecanismos de retomada da ideia "vacina". Justifique sua resposta.

4) Outro aluno (ou grupo de alunos) deverá, considerando o projeto de texto do ChatGPT e as discussões anteriores, fazer uma proposta de reescrita, mobilizando os mecanismos de coesão que estudamos (disponível no slide da aula). Cada modificação deve ser sinalizada (marcação do texto com cores etc.), portanto, recomendamos o uso do Google Docs ou Word e o print da tela. Como o site não nos permite anexar imagens nas respostas, você pode realizar um upload do esquema no Google Drive ou outra plataforma e disponibilizar o link no comentário, lembrando de deixar o acesso livre para todos os usuários :)

5) A partir de uma proposta da etapa (4), um aluno ou grupo de alunos deverá fazer uma avaliação da proposta de reescrita, considerando, também o texto original. Reflita: a) a mudança feita por aluno X é viável? Ou seja, está bem estruturada? b) Em relação ao texto do ChatGPT, ele flui melhor? Por quê? Essas são algumas dimensões de análise a ser exploradas.

Observação: aqui está o texto do ChatGPT

As vacinas são uma conquista crucial da medicina moderna, proporcionando imunização contra uma variedade de doenças infecciosas. Elas funcionam estimulando o sistema imunológico do corpo a reconhecer e combater agentes patogênicos, como vírus e bactérias, sem expor o organismo a um risco significativo de doença grave. As vacinas são compostas por versões enfraquecidas ou fragmentos inativos do patógeno-alvo, ou por proteínas que imitam suas características, desencadeando uma resposta imunológica protetora. Ao receber uma vacina, o corpo cria uma memória imunológica, o que significa que se o organismo for exposto ao patógeno real no futuro, ele será capaz de combatê-lo de forma mais eficaz. As vacinas desempenham um papel vital na prevenção de doenças como sarampo, poliomielite, gripe e muitas outras, protegendo não apenas os indivíduos vacinados, mas também a comunidade em geral por meio da imunidade coletiva.

⚠️ Lembre-se de deixar seu nome completo.

Nosso foco de observação será a coesão referencial e a sequencial. A primeira envolve a retomada de uma palavra-chave ou de uma ideia completa por outro elemento, como pronomes, elipses, artigos, advérbios etc. A segunda possibilita criar relações, para além de ideias em um mesmo período (frase), entre blocos maiores de texto (em um mesmo parágrafo ou entre parágrafos diferentes, por exemplo). Ela se manifesta sobretudo pelo uso de conectivos (os famosos mas, porém, contudo; porque, pois; seja, ou; além disso etc.) que podem ser conferidos detalhadamente no slide da aula sobre coesão. Nesse sentido, iremos observar as manifestações desses mecanismos no texto de Letícia Machado, bem como refletir sobre seus efeitos de sentido.

Para tanto, siga as etapas abaixo, lembrando sempre de - caso não seja o primeiro comentador - ler as contribuições feitas anteriormente. Além disso, partiremos da divisão de parágrafos disponível aqui.

Cada aluno ficará responsável por um bloco numerado (constituído por 1 parágrafo ou mais de um). E a análise de cada bloco é constituída por dois alunos, de modo que um analisará a coesão referencial e o outro a coesão sequencial. Assim, as instruções para a elaboração do comentário são:

1) O aluno deve observar os comentários anteriores (se não for o primeiro) e seguir a ordem estabelecida no documento.

a) A primeira análise será sobre a coesão referencial (aluno A). Indique, em seu comentário, os elementos de retomada utilizados, bem como sua categoria: é elipse? É pronome? etc. E o que esses elementos recuperam (qual a palavra ou ideia "original"?). Caso não sejam identificados esses mecanismos, adapte o parágrafo considerando possibilidades.

b) A segunda análise será sobre a coesão sequencial (aluno B). Indique, em seu comentário, os elementos organizadores das ideias do parágrafo. Qual a classificação deles? É de oposição, justificativa, adição, condição etc.? Explique a categorização conforme as ideias presentes no texto. Quais ideias esse conectivo relaciona? Recomenda-se, para além do slide, essa proposta de categorização aqui.

Caso não perceba/não haja esse mecanismo, escreva uma proposta de reescrita do parágrafo aplicando um desses conectores (não desconsidere as ideias do/s parágrafo/s!!)

🚨 Indique, na primeira linha do comentário, o bloco pelo qual você se responsabilizou, bem como a sua função: se vai analisar a coesão referencial ou a sequencial. Também não se esqueça de escrever seu nome completo ao final do comentário. :)

Para tanto, siga as etapas:

1) Selecione um texto de sua preferência e guarde seu link ou fonte (original).

2) Faça uma análise considerando, pelo menos, dois tipos de coesão. Essa análise deve contemplar os efeitos de sentido daqueles mecanismos, ou seja, o que eles recuperam no texto ou que outros tipos de elos entre ideias são observáveis. Não se esqueça de classificar a coesão. Caso não consiga verificar esses elos, faça uma proposta de escrita que envolva ao menos dois tipos de coesão.

3) Indique, em seu comentário, o link original e sua proposta de análise com as devidas classificações.

🚨Caso seja necessário um esquema visual (marcações ou desenhos), recomenda-se que realize um upload em plataformas como o Google Drive e libere a visualização para todos os usuários. Então, em seu comentário, coloque o link.

🚨Escreva, ao final do comentário, seu nome completo.