Diseñar tareas con elementos de acceso que permitan participar y progresar en sus aprendizajes, como, por ejemplo, materiales audiovisuales, juegos educativos, actividades prácticas, entre otros. Además, se debe situar a cada alumno ante las actividades programadas, de manera que las diferentes habilidades y capacidades de todos los estudiantes, esta estrategia busca romper las barreras cognitivas, físicas, sociales, sensoriales y comunicativas, logrando que las actividades sean accesibles para todos los estudiantes.

Según Meejer, 2023 las personas con NEE no necesitan sistemas de evaluación diferentes, ellos necesitan métodos de evaluación distintos y así también estos métodos o instrumentos son positivos para los estudiantes que no presentan NEE.

La importancia de mantener una diversidad en el proceso de evaluación del aprendizaje es que tenemos que tomar en cuenta que cada estudiante tiene un estilo y un ritmo de aprendizaje distinto y los docentes debemos buscar los métodos efectivos para un correcto aprendizaje.

Las evaluaciones inclusivas se divide en 2 instancias:

-Las pruebas escritas en las cuales utilizan métodos de evaluación alternativo a este instrumento.

-Introducción de adaptaciones en las pruebas escritas.

Para lograr una correcta evaluación del proceso de aprendizaje de personas con NEE, debemos cambiar el enfoque en el que con frecuencia se le otorga a la elaboración de los candidatos para realizar una evaluación en los estudiantes, de esta manera es imprescindible trascender en estos procedimientos de evaluación ya que se centran solo en la adquisición de contenidos al final del aprendizaje sin tener en cuenta la presencia de que existen otros aspectos colaterales pero que son relevantes como como son las interacciones entre los alumnos, aquí podríamos implementar los portafolios, los diarios de clases, listas de control, etc.

Estos instrumentos se basan en el seguimiento y también la observación de los alumnos mas que en el desarrollo de una prueba escrita.

Debemos considerar que la meta de los docentes es lograr que el niño se encuentre en la capacidad de realizar algo en concreto pero no solo en un momento único.

Existen muchas técnicas para que podamos aplicar este sistema en las actividades en el aula, como destinar un espacio para cada actividad.

Debemos tomar en cuenta que existen niños y niñas con diferentes requerimientos en adaptaciones curriculares, por lo que el tiempo debe ser considerado como una de ellas, ya el docente debe requerir mayor tiempo en ciertos estudiantes así como los estudiantes para realizar sus actividades.

a) Despertar el interés de aprendizaje de los estudiantes

b) Adecuarse a las características psíquicas y físicas que tiene cada estudiante.

c)Facilitar las actividades del docente.

Podemos ejemplificar estos recursos como la altura de la pizarra, diferentes equipos tecnológicos que ayudan con diferentes tipos de discapacidad, materiales didácticos específicos para realizar determinadas actividades; es decir todo implemento que contribuya a una mejor enseñanza y se adapte a las necesidades de los estudiantes.

Consiste en formar grupos reducidos de estudiantes para trabajar juntos en una tarea, de esta forma ayuda a desarrollar destrezas, habilidades, fortalezas, actitudes y aptitudes, considerando la participación activa de cada uno de sus miembros.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y PROBLEMAS

Es una metología de enseñanza que involucra a los estudiantes de forma activa atraves del planteamiento de un problema o situación compleja.

EVALUACION CUALITATIVA

Estrategia fundamental para atender la inclusión, la diversidad y las NEE, permite al docente obtener una valoración en el avance paulatino de cada estudiante frente al desarrollo de habilidades y capacidades a medida que va alcanzando los objetivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

APRENDIZAJE MULTINIVEL

Se muestra como una técnica considerada como un conjunto de estrategias y adaptaciones que se aplican dentro del aula programando y desarrollando objetivos, contenidos,y actividades que incluyan a losdistintos niveles y rítmos de aprendizaje.

B. El currículum debe basarse en un modelo de aprendizaje que, de por sí, sea inclusivo. Debe ajustarse a diversos estilos de aprendizaje y enfatizar las competencias y el conocimiento que sean relevantes para los estu - diantes.

C.El currículum debe ser suficientemente flexible como para responder a las necesidades de ciertos estudiantes, comunidades y grupos religiosos, lin - güísticos y étnicos u otros grupos específicos.

D.El currículum debe tener niveles básicos a los que puedan acceder es - tudiantes que tienen diferentes niveles de competencia

E.La currícula inclusiva exige más de los maestros, por lo que necesitarán apoyo para implementarla con efectividad.

Son también entendidos como las competencias y las habilidades que serán adquiridas por parte de los alumnos en el aula.

La propuesta curricular inclusiva es una propuesta común con la diferencia que diversifica y se adapta en base a cada necesidad educativa especial que presenta cada estudiante.

Es importante mencionar que este currículo es abierto a las distintas necesidades especiales y a los cambios que ocurren en dichas NEE.

Como lo manifiesta Pacheco el currículum inclusivo hace algunas adaptaciones curriculares que son individuales, mismas que corresponden a resolver peculiares de los alumnos y está diseñado mediante un equipo interdisciplinario los cuales recolectan aportaciones de expertos en cada tema.

Para finalizar el currículo inclusivo se encarga de mejorar la inclusión en la educación lo cual fomenta la eliminación de los procesos de segregación y también de exclusión dentro del marco social y educativo y que principalmente se enfoca en los grupos mas vulnerables.