Teorías de Aprendizaje by Enrique Duran Velandia https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat Ambientes Presenciales y Virtuales de Aprendizaje en-us 2017-10-29 02:12:35 UTC 2026-01-21 02:35:40 UTC hello@padlet.com Teorías de aprendizaje EaD ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201452428 García Aretio en conferencia pronunciada en el III Congreso CLED (julio, 2012), titulada "En torno a un esquema teórico sobre la enseñanza a distancia y virtual". Se trata de una especie de modelo que el autor viene trabajando desde hace años y que focaliza en torno a los diferentes tipos de diálogo que pueden establecerse en los diferentes formatos de educación a distancia que se pueden presentar hoy o que existieron hace décadas.]]> 2017-10-29 02:13:58 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201452428 Charles Wedemeyer (1960) ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201452545 Se apoya en el medio escrito, a través de los medios. Éstos son combinados con los métodos. El estudiante es el responsable de su propio aprendizaje.
Plantea diez características que proponen al alumno como un agente activo quien hace uso de las tecnologías para lograrlo
Los elementos: el alumno, el profesor, el sistema de comunicación y el contenido
El estudiante es el responsable de su propio proceso y debe asumir un papel activo.
El aprendizaje  es individualizado. 
Rol del docente: Diagnostica el trabajo  realizado por el estudiante.
No hay un rol de custodia
Evalúa y diagnóstica el rendimiento del estudiante sin interponer barreras en tiempo, espacio o ritmo de estudio.
Utiliza  formatos y metodologías educativas flexibles.
Rol del estudiante: Asume un papel basado en la Independencia.
Exige un estudiante motivado, responsable y autónomo
Interacción: A través de las  tecnologías
Recursos: Métodos y medios
]]> 2017-10-29 02:17:57 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201452545 Michael Moore (1970) ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201453071 Moore plantea que la distancia transaccional no es sólo física, sino una función tanto de las variables de diálogo y estructura, como de la autonomía del estudiante. Su teoría afirma que los estudiantes dependen mucho de la orientación de los profesores. Los programas se clasifican como autónomos o no autónomos. El Proceso de la enseñanza es planeado y organizado y está basado en la comunicación continua entre el docente y estudiante,  la cual minimiza la distancia entre los actores.
Sólo se produce el diálogo si los materiales están acompañados de Foros; Si sólo es el material, no hay diálogo.
Apoya la teoría de Wedemeyer, pero considera la cantidad de autonomía del estudiante y la distancia entre éste con el docente.
Afirma que cada individuo  es diferente y que el fenómeno de educación ocurre en  distintos espacios autónomos y no autónomos, según objetivos, programas y métodos de estudio.
Rol del docente: El docente  dirige el aprendizaje del alumno en un ambiente de comunicación.
Rol del estudiante: Protagonista activo y autónomo en su proceso de  educación
La evaluación depende del  alumno o el profesor.
Interacción: Comunicación bidireccional. El dialogo garantiza el éxito del proceso educativo.
Recursos: Establece canales a través de las TIC.
]]> 2017-10-29 02:37:19 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201453071 Otto Peters (1983) ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201453247 Se basa en los principios y procedimientos de las organizaciones industriales.
La educación a distancia como proceso industrial. Se basa en una comparación entre la educación a distancia y el proceso de producción industrial porque la educación a distancia es un producto de la sociedad industrial y es compatible con ella en organización, principios y valores, y debe adaptarse a los cambios de la sociedad. La terminología usada es la misma: planeación, organización, racionalización (mejora de condiciones, actitudes, procedimientos, y pensamiento, división del trabajo, línea de montaje, producción en masa, mecanización (El uso de máquinas es clave), etc.
Rol del docente: Especialista o especialistas que planean y organizan el proceso educativo. Elaboran los materiales didácticos, las evaluaciones  establecen las asesorías.
]]> 2017-10-29 02:43:18 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201453247 Börje Holmberg (1985) ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201453959 Se basa en la comunicación no directa. Sólo se concreta en la interacción y conversación que establece el estudiante con los trabajos realizados.
La EAD promueve la libertad de elección y la independencia del estudio. Él afirma: “La educación a distancia es un instrumento de acceso libre a oportunidades de aprendizaje e igualdad.
Parte del modelo industrial
Interacción: La comunicación es interpersonal mediada por el diseño de materiales y actividades, es un proceso de conversación didáctica guiada llamada por él “No Contigua porque el aprendiz y la institución están separados en espacio y tiempo y sólo pueden conversar a través de los medios. Es una conversación de enseñanza y aprendizaje en la cual se logra crear la interiorización del aprendizaje.
Rol del estudiante: Ritmo libre en el inicio y fin de las actividades.
El deseo de estudiar y la motivación son indispensables para lograr el éxito en el proceso educativo.
Recursos: Los materiales deben promover el proceso.
]]> 2017-10-29 03:08:33 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201453959 Desmond Keegan ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201454081 Teoría de la reintegración de los actos de enseñanza, a través del espacio y el tiempo o teoría de la equivalencia. Keegan sugiere que conectar al estudiante y al profesor en diferentes lugares crea un aula virtual.
El conocimiento es independiente y flexible.
Los materiales se diseñan para lograr la interacción de enseñanza y aprendizaje, aplicando todos los recursos de comunicación disponibles. 
Dentro de estos aspectos pueden destacarse otras características de la enseñanza-aprendizaje a distancia como son la organización educacional, es decir, la planificación intencional del proceso, con objetivos, contenidos y metodologías definidas, y el carácter semipresencial en función de facilitar una mayor orientación, motivación, guía y estímulo para los estudiantes que comparten criterios, valoraciones, juicios, opiniones, sugerencias, críticas y reflexiones acerca de la materia de aprendizaje. 
]]> 2017-10-29 03:12:30 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201454081 Malcom Knowles ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201454315 Educación dirigida a los adultos, proceso de aprendizaje para el alumno adulto
Busca el bienestar de los estudiantes adultos y su desarrollo intelectual.
Aprendizaje participativo
Contenidos, materiales y pruebas se especifican para alcanzar los objetivos.
Uso de evaluación cuantitativa y cualitativa que proporcione una rediagnosis de necesidades para el aprendizaje.
]]> 2017-10-29 03:19:37 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201454315 Hilary Perraton ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201454406 Enseñanza de cualquier cosa.
Expansión de la educación
Costos bajos.
Se centra en el método para un aprendizaje efectivo: programa multimedia , enfoque de sistemas en la planificación y retroalimentación, materiales de enseñanza (leer, ver y escuchar).
 Interacción: diálogo y debate grupal
Recursos: Materiales de enseñanza que garantizan el aprendizaje frecuente 
]]> 2017-10-29 03:22:02 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201454406 Referencias ledv80 https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201554561 García, L. (2013). La educación a distancia: de la teoría a la práctica.
Holmberg, B. (1981). Status and trends of distance education. Kogan Page.
Moore, M. G. (Ed.). (2013). Handbook of distance education. Routledge.
Keegan, D. (Ed.). (2013). Otto Peters on distance education: The industrialization of teaching and learning. Routledge.
]]> 2017-10-29 23:53:15 UTC https://padlet.com/ledv80/wpj8er6c1nat/wish/201554561