A disciplina trouxe-me informações e conhecimentos capaz de ampliar minha trajetória em sala de aula, foi realizados debates, fóruns, estudo de textos baseados no referencial teórico, foi realizado atividade reflexiva sobre a concepção da psicologia. Foram discutidas as diversas teorias sobre a evolução do ser humano e seu processo de evolução, durante a elaboração do mapa conceitual me fez pensar e refletir como deve ser delicado e minucioso para entender o comportamento do ser humano através da teoria psicanalítica, também marcante o estudo das diversas teorias de Piaget, Freud, Vigotsk e Wallon. Muito gratificante o estudo dessa disciplina e todo material disponibilizado pela professora Rita de Cássia foi extremamente enriquecedor.  

  Com os materiais disponibilizados e as propostas de trabalho pude aprender diversas coisas como fazer mapa conceitual no programa Cmap Tools que foi maravilhoso e utilizar o recurso do Padlet que achei muito interessante. Com a teoria psicanalítica de Jean Peaget pude compreender sobre os 4 estágio do desenvolvimento cognitivo e a epistemologia genética. Com Sigmund Freud aprendi sobre os desenvolvimentos Psicossexual e o aparelho pisiquico. Na teoria Psicogenética de Henri Wallon vem ensinar sobre os princípios reguladores e os estágios do desenvolvimento infantil, já Lev Seminovich Vigotski fala sobre os 4 estágios do desenvolvimento e sobre pensamento e linguagem. Estudar todos eles foram muito importantes para contribuir na minha jornada.

   Posso dizer claramente que a psicologia me ajudou a identificar e a entender os diferentes aspectos das fases da vida, pois quando falamos em psicologia do desenvolvimento humano, logo pensamos no aperfeiçoamento dos indivíduos em cada etapa da vida, compreendendo assim as mudanças pelas quais cada ser humano vivência. É através dela que desvendarei a natureza da Inteligência, da emoção, da personalidade e da aprendizagem de cada pessoa. 

   A excelente professora Rita de Cássia trouxe muito bem em suas explicações, contribuições e metodologia que serão indispensáveis para minha formação. Com todas as atividades propostas pude voltar no tempo e perceber que sem a psicologia inserida em nosso meio, dificilmente o professor irá captar seu ensino, de acordo com o nível dos alunos e de seus processos de ensino e aprendizagem.

   Vale ressaltar que essa área de conhecimento fez com que a humanidade fosse compreendida em vários aspectos, sejam eles intelectuais, afetivo-emocionais, sociais, favorecendo assim o desenvolvimento psicológico afetivo e conjuntivo.

   Grandes teóricos marcaram a história do mundo, que serão eternamente lembrados, entre eles está Freud,  Piaget, Vygotsky e Wallon. Jamais serão esquecidos da minha memória, pois apesar de tudo, esses grandes autores influenciaram ainda mais para construção do meu conhecimento. Cada um deles trouxeram teorias diversificadas que serviram de ensinamentos, e em grande maioria para a construção de  ideias e experiências, promovendo processos intelectuais, proporcionando muitas reflexões.

   Em relação às tecnologias, destaco ainda na realização do fórum em como observei o mau uso das TICs, deixam as nossas crianças e adolescentes totalmente dependentes do mundo virtual, em grande parte ao debater essa questão, fiquei  angustiada em saber que o mundo contemporâneo está cheio de crianças que não sabem o verdadeiro significado da vida, uma vez que as imaginações e as criatividades foram deletadas de suas mentes me fez recordar a importância da organização dos professores diante dos avanços tecnológicos.

    Enfim essa gigantesca disciplinas sempre existirá fazendo-me entender como construir a história no presente, qual a minha relação com o passado, e quais serão as expectativas para o futuro.

Os conceitos de Piaget, Wallon, Vygotsky e Freud, trouxeram grandes reflexões sobre o processo de aprendizagem. Os conteúdos e a metodologia foram muito proveitosos e através dos fóruns de discussão, dos webinários, do mapa conceitual e do questionário, adquiri conhecimentos que serão úteis na minha futura prática docente e no meu dia a dia.

 Compreendemos as fases de desenvolvimento por meio de diferentes discussões teóricas e fomos levados a refletir sobre a formação docente e como atuar diante de uma sociedade com inúmeras mudanças tecnológicas, estimulando e desenvolvendo habilidades, interesses, criatividade, traçando estratégias e também identificando eventuais dificuldades, a partir daí, é possível inserir o indivíduo em uma prática pedagogica que fortaleça seu aprendizado.

Somos seres únicos, porém necessitamos de outros para construirmos o nosso saber, por isso me chamou a atenção a teoria Interacionista, pois, a meu ver, a pessoa aprende ao interagir com o meio em que vive, aumentando a capacidade intelectual e por sermos flexíveis nos adaptamos as transformações, o que interfere no comportamento por meio dos aspectos cognitivo, físico-motor e afetivo.

    Desde o nascimento ate a idade  adulta e como cada etapa se desenvolve através da visão de cada autor estudado.
    Segundo Jean Piaget (1896-1980) a criança passa por quatro fases de desenvolvimento até chegar na adolescência. Esses estágios estão relacionados com a capacidade cognitiva do ser humano.
     Outro autor é Henri Wallon (1879-1962) coloca a afetividade como um dos aspectos mais importantes do desenvolvimento e defende que a vida psíquica é formada por três dimensões - motora, afetiva e cognitiva, além dele há também Lev Vygotsky (1896-1934), segundo esse autor o desenvolvimento cognitivo do aluno, se dá por meio de relações sociais, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e o meio em que vivem.
    Por fim o autor  Sigmund Freud (1856-1939) que criou a teoria da psicanálise, essa teoria envolve diferentes termos e ideias relacionadas á mente e ao comportamento humano.
    Dessa forma em um estudo de caso é necessário que o pesquisador observe todos os aspectos da vida do indivíduo desde seu nascimento, conseguindo  entender de que forma a história dessa pessoa contribui para seu atual comportamento, desta forma fiz uma análise do quão importante é também nós sermos professores pesquisadores e fazermos uma análise do comportamento dos docentes, levando em consideração toda a sua história, para assim aplicarmos práticas de ensino que condiz com o estado que o aluno esteja vivendo.

    Por isso, será mais fácil criar uma afetividade entre o aluno e o professor, onde iremos procurar praticar uma educação que estimule o desenvolvimento de criatividade desinibida, conduzindo as novas formas de avaliar e aprender dentro de um processo com transformações contínuas.  
    Compreendi, o quanto é necessário estarmos  sempre buscando novos conhecimentos e  novas experiências para inovar dentro da sala de aula, outro fator importante que mim proporcionou uma grande reflexão;foi a questão da tecnologia dentro da vida do individuo,  muitas pessoas ficam obcecadas pela tecnologia, vemos que com a Pandemia o uso das TICs, se intensificou, fazendo com que as pessoas percam o contato direto com o mundo externo, assim  frequentar a  escola se torna mais que um local onde se aprende um determinado assunto, e sim um meio onde se cria relações com o mundo natural e o mundo social. 

    Trazendo  para minha vida pessoal, como mãe, eu pude observar que devemos compreender e observar mais os nossos filhos,  impondo  limites sob o uso excessivo dos meios tecnológicos e orienta- lós sobre os pontos positivos e negativos  que esse meio nos vem  oferecer, pois com o uso desordenado poderá trazer complicações para toda a vida. 
    Enfim, gostei muito dessa disciplina, onde foram trabalhados assuntos muitos enriquecedores para a nossa vida pessoal e profissional .

Na primeira unidade da disciplina foi possível compreender a psicologia do desenvolvimento humano, que estuda os indivíduos em vários aspectos: movimento físico, cognição e emoção, e tem como objetivo descrever, explicar, prever e mudar o comportamento humano. Na segunda unidade, aprendi muito sobre as diferentes perspectivas teóricas referentes à compreensão do desenvolvimento humano. Foi muito interessante entender cada uma das perspectivas e suas características fundamentais. Com a teoria Psicanalítica desenvolvida por Sigmund Freud aprendi que os processos mentais (emoções, sentimentos, impulsos e pensamentos) determinam os indivíduos. E que a evolução do ser humano está intimamente ligada ao seu desenvolvimento psicossexual e ao aparelho psíquico. A teoria Epistemologia Genética instituída por Jean Piaget permitiu-me conhecer os estágios do desenvolvimento que ocorrem em 04 importantes fases: Sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. O estudo da teoria defendida por Lev Seminovich Vigotski, a Histórico Cultural possibilitou-me entender a importância das interações sociais para o desenvolvimento do indivíduo. E por fim, a Psicogenética sustentada por Henri Wallon ofereceu-me grande conhecimento acerca do desenvolvimento cognitivo e sobre os princípios reguladores do desenvolvimento. Na terceira Unidade, a temática “a tecnologia na infância e adolescência", favoreceu uma experiência de conhecimento valiosa para o momento atual que estamos vivenciando.   Compreender as influências causadas pela tecnologia no desenvolvimento da criança e do adolescente, observando suas consequências para os aspectos físico, cognitivo, afetivo e social e para o aprendizado foi essencial para aprofundar minha prática docente neste período em que a tecnologia e seus aparelhos tornaram-se ferramentas essenciais para a prática docente e também para que os discentes continuassem seus estudos.

 O estudo da Disciplina enriqueceu minha prática pedagógica de maneira muito significativa tanto na compreensão das diversas teorias que embasam o processo de desenvolvimento humano, assim como na experiência e conhecimento para utilização de novas ferramentas tais como o Padlet e programas para a elaboração de mapas conceituais que muito aprimoram o meu aprendizado. 

 

O novo assusta, nos intimida, fiquei apreensiva em meio a tantas teorias e ideias diferentes. Com tempo, pude perceber que psicologia ajuda o professor a conhecer seus alunos, quais seus interesses, atitudes e aptidões e outras capacidades e habilidades adquiridas ou inatas.

A disciplina psicologia nos ajuda na compreensão sobre o estágio em que o aluno se encontra com relação ao seu desenvolvimento social, emocional, intelectual e físico. Através dessa disciplina pude entender que no passado quando a concepção dominante na educação ocidental era Escola Tradicional, não havia necessidade de uma psicologia para acompanhar a prática educativa. A psicologia só se tornou necessária quando o movimento da Escola Nova revolucionou a educação.

Estudar como os processos educacionais acontecem, é fundamental. E a professora Rita de Cássia me mostrou que é possível aperfeiçoar os métodos e tornar as estruturas mais eficientes e acessíveis, e que a psicologia tem esse papel essencial  de verificar os conhecimentos e determinar quais os mais importantes para compreender o comportamento das pessoas no ambiente educacional. 

Por fim, aprendi que a psicologia vai muito além de uma simples disciplina, que estuda o ser humano, mas que em todo o processo de aprendizagem, podemos contribuir para uma sociedade muito mais saudável, controlada e tranquila. Pois ao estudar psicologia passamos a entender as outras pessoas e a nós mesmo.

A disciplina de Psicologia e Educação I, me revelou a grande importância em compreender as fases, estágios e crises que ocorrem durante o desenvolvimento dos seres humanos em suas distintas etapas de vida (Imagem 01). Por meio de estudos e teorias de grandes estudiosos, pude estabelecer meios capazes de entender e ajudar estes sujeitos dentro dos mais diversos processos formativos, especialmente no campo pedagógico.

           Dentre os teóricos e suas contribuições, a disciplina nos trouxe Sigmund Freud (1856 – 1939), importante psicanalista que estudou em sua Teoria Psicanalítica o aparelho psíquico e o funcionamento da mente humana. Mais a diante vi que Jean Piaget (1896 – 1980) surgiria com a sua Teoria Epistemológica Genética compreendendo o processo de construção do conhecimento. Quase que concomitantemente, Lev Vigotski (1896 – 1934) contribui com sua Teoria Histórico-Cultural compreendendo a gênese do psiquismo humano em seu contexto histórico cultural. Por fim, temos Henri Wallon (1879 – 1962) e sua Teoria da Psicogenética estudando a gênese do problema psíquico. (Imagem 02).

Outra importante questão que trabalhamos e finalizamos o estudo desta disciplina contemplou as discussões acerca da temática Tecnologia e Infância.  É evidente que as Tecnologias de Informação e Comunicação se tornaram um recurso acessível e muito utilizado pelas pessoas, chegando em diferentes faixas etárias e grupos sociais. Toda esta situação favoreceu a construção de um conflito entre duas visões, desenvolvimento ou ameaça?

Posso concluir que, o estudo das Teorias da Psicologia do Desenvolvimento, as discussões, os encontros e as avaliações fizeram inúmeras contribuições para minha jornada acadêmica e principalmente para a minha futura prática docente. Estas Teorias me trouxe aprendizado e confiança, favorecendo a segurança do conhecimento diante das diferentes situações que nos deparamos dentro da experiência pedagógica. Contudo, volto ressaltar a sua importância, considerando ainda que, não existe uma prática pedagógica sem que esta esteja ancorada, mesmo que inconsciente pelo professor, a pelo menos uma Teoria.

 

 

 

ARAÚJO, Ulisses A moralidade humana e algumas de suas principais concepções. In: 

 

ARAÚJO, Ulisses Conto de escola: a vergonha como um regulador da moral. São Paulo: Moderna, 1999, p. 29-44.

 

COUTINHO, maria Tereza da Cunha; MOREIRA, Mércia. Psicologia da Educação: um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação. Belo Horizonte: Editora Lê, 1992

COUTINHO, Maria Tereza da Cunha. Desenvolvimento e Aprendizagem IN: 

 

COUTINHO, Maria Tereza da Cunha, MOREIRA, Mércia. Psicologia da Educação. Belo Horizonte: Lê, 2001, p. 37-54.

 

GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, 1995.

 

Imagem 01: Disponível em: teorias psicologia do desenvolviemnto humano - Bing images

 

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione

 

PIAGET, J. O Julgamento Moral na Criança. São Paulo: Mestre Jou, 1977.

 

RAPPAPORT, Clara Regina; DAVIS, Cláudia; FIORI, Wagner da Rocha. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981. Vol. I, p. 11-75.

TEIXEIRA, S. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em Wallon e em Vygotsky: alguns aspectos de duas Teorias 

E no processo da aprendizagem, existem algumas abordagens e teorias que contribuem muito para o ensino, pois há um desafio muito grande do professor em absorver informações por aqueles alunos que possuem dificuldades de aprendizado, e para buscar realidade do ser humano foi muito útil que os estudiosos desenvolveram um tipo de formato investigativo diferente, onde deu origem às primeiras escolas correntes da psicologia, exemplo: funcionalismo, o estruturalismo e o associacionismo.

O funcionalismo sempre procura entender como o homem se adapta ao meio em que vive. O Estruturalismo busca explicar a psicologia através da consciência humana, sensações reproduzida pela mente. O associacionismo acredita que o homem aprende por associação.

Com isso a psicologia contribuiu muito para o meu aprendizado, pois aprendi que ela busca estudos e comportamentos do ser humanos através das emoções, linguagem e moral, motivações e memória para explicar o desenvolvimento humano e como este se relaciona com o meio em que vive, a partir do momento que é gerado ele vai sofrendo transformações, seja genética que são herdados dos seus antepassados depois com crescimento físico, o lugar onde vive, e a educação que teve. 

É na primeira infância que vai acontecendo as mudanças qualitativas, em que a criança enfrenta no nível estrutural, uma organização marcada pelo surgimento de novos mecanismos, a quantitativa, aquela que durante o período em que a criança vai desenvolver vendo vai acontecendo as mudanças numérica, por exemplo: do peso e altura.

Também pude concluir que no período da adolescência ela é preparada para a vida adulta, conhecendo as etapas de desenvolvimento, onde ela vai se construir uma história socialmente, pois cada cultura e época determina a construção da identidade do ser humano, fase onde surge muitos conflitos por não serem mais crianças porém não são adultos, assim a cultura e a biologia agem juntos e interferem na forma de agir e pensar desses seres humanos, onde eles próprios são fundamentos da sua vida e se nela possui algum sentido, propósito o valor.

 E hoje posso admitir, está muito complicado com o aumento da tecnologia e o acesso às redes sociais desde criança, onde gera os conflitos com a família tornando-se mais difícil a educação dessas crianças e adolescentes que se acham independentes. Isso é minha grande inquietação nos dias atuais. Pois tive muitas experiências na vida profissional com criança que desenvolveram vários transtornos. 

Através desses estudos, conteúdos vídeos e aulas com a professora Rita de Cássia, já sinto um preparo para quando  futuramente eu adentrar a uma escola, no propósito da psicologia eu estarei preparada para contemplar os desafios que encontrei, principalmente com os acontecimentos atualmente, com essa pandemia em que os alunos ficaram afastados da sala de aula, e ficaram com muito acesso a internet, celulares, computadores e redes sociais onde pode gerar muitas habilidades e particularidades com a tecnologia e de certa forma mexeram  muito com o psicológico de todos.

Nessa disciplina é importantíssimo  que o professor desenvolva a criatividade para o desenvolvimento infantil, trazendo novos saberes para uma boa formação. A psicologia fala da nossa mente, quando buscamos por ela tudo que foi passado para nós, e também ajuda os professores  ensinar seus alunos, pois cada um tem uma forma de ensinar, buscando sempre um bom trabalho.

O autor Sigmund Freud (1856-139) que criou a teórica psicanálise. Na psicologia estudamos a saúde mental do aluno, e assim podemos avaliar o desenvolvimento infantil, por que a forma do aprendizado do aluno e também diferente de uma pessoa para outra, o professor sábio vai saber lidar com as dificuldades e problemas de algumas crianças.  Neste momento de pandemia que estamos vivendo teve grandes mudanças na vida dos seres humanos, através da tecnologia e internet estudamos a distância as práticas de ensino, nos dias atuais vivemos assim.

Aprendi que Educar é, sempre foi e será, um grande desafio.

 

Para finalizar a disciplina, estudamos sobre o uso das tecnologias na infância e na adolescência, onde podemos perceber que atualmente é muito comum encontrar crianças, até as bem pequenas, utilizando os aparelhos tecnológicos, para pesquisar os seus conteúdos preferidos e aplicativos para jogos e músicas. Enfim, os tablets e celulares estão sempre em suas companhias, mas com a chegada da era digital, o acesso aos meios tecnológicos tornou-se algo muito fácil, pois os recursos e as ferramentas disponíveis contribuem de forma significativa para o desenvolvimento de novas habilidades tanto em crianças até mesmo em jovens e adultos.

Durante as três etapas da disciplina foram muitos os aprendizados. Inicialmente aprendi que o desenvolvimento humano faz referência ao desenvolvimento físico, mental e emocional em todas as fases da vida humana, buscando conhecer/entender as características próprias de cada faixa etária, bem como suas transformações, sendo que alguns fatores influenciam o desenvolvimento humano, podendo ser elencados a hereditariedade e o meio externo.
 Sobre as teorias do desenvolvimento humano, tive a oportunidade de conhecer quatro delas. A teoria do Desenvolvimento Psicossexual proposta por Sigmund Freud se classifica em 5 estágios: oral, anal, fálico, latência e genital, estando direcionada para o estudo do funcionamento da psique humana. A Epistemologia Genética apresentada por Jean Piaget propõe que o conhecimento é gerado por meio da interação do indivíduo com meio, podendo ser organizada em quatro etapas: Sensório Motor, pré-operatório, operatório concreto e operações formais. A teoria Histórico-Cultural difundida por Lev Seminovich Vigotski, expõe o desenvolvimento da criança como um processo que dispõe de fatores internos e externos, ressaltando a importância das interações sociais para o desenvolvimento do sujeito. A teoria da Psicogênese da pessoa Completa elaborada por Henri Wallon valoriza a integração do desenvolvimento do indivíduo, afirmando que seria inviável considerar apenas um único aspecto para explicar o processo como o sujeito se desenvolve. Wallon enxerga o desenvolvimento humano a partir de diferentes aspectos como a afetividade, a cognição e o sistema motor.

Por fim, mas não menos importante, para a culminância da disciplina fui chamada a refletir sobre o paradoxo “criança e tecnologia”, entendendo que a criança de hoje está mergulhada em um mundo muito diferente se comparado a anos atrás, sendo essa diferença marcada pelo contato com a tecnologia, fazendo-se necessário que o acesso da criança à tecnologia seja orientado e supervisionado por um responsável consciente para que o mesmo não aconteça de forma banalizada, buscando seu uso de forma equilibrada. 

Para finalizar a disciplina foi muito interessante desenvolver a temática “Tecnologia para crianças e adolescentes”, que me despertou para uma nova perspectiva em relação ao uso da tecnologia para a formação das nossas crianças e adolescentes, especialmente neste momento de pandemia em que as ferramentas tecnológicas tem desempenhado um importante papel de transmissão de conhecimento e comunicação. 

 Assim através dos estudos vimos que Comênio foi considerado o pai da didática Magna. A disciplina foi capaz de mostrar a verdadeira importância do ato de ensinar, com a realização da atividade entrevista sobre o planejamento escolar, pude perceber que o planejamento é uma tarefa de caráter docente, que oferece um meio para o professor programar suas ações para desenvolver em sala de aula, foi abordado sobre a importância que acontece neste momento como troca de experiências e também o momento oportuno para conhecer as peculiaridades de cada aluno, ainda sobre o uso da BNCC para sua elaboração afim de que aconteça um bom planejamento que atendam a todos.  

Compreendemos sobre as diferentes metodologias de ensino, como a pedagogia Diretiva aquela em que o professor transmite o conhecimento, acreditando que o conhecimento pode ser transmitido para o aluno, à pedagogia não-diretiva é aquela que o professor é apenas um auxiliador despertando o conhecimento já existente no aluno e também a pedagogia relacional aquela que o aluno é incentivado a pensar, questionar, que constrói o conhecimento ambos ensinam e aprendem. Foi estudado o uso dos TICs em sala de aula, como as diferentes metodologias voltadas para o ensino remoto, cada atividade foi prazerosa, motivadora, e de grande aprendizagem, os encontros online proporcionaram uma boa compreensão do conteúdo, orientação e apoio de tutoria, todas as atividades foram satisfatórias para compreender e aprofundar a respeito da disciplina didática. 

A partir dos textos disponibilizados pela professora Ennia Débora, vimos que Comênio foi considerado o pai da Didática Moderna, com o seu método “Ensinar tudo e a todos”. Foram estudados também os modelos pedagógicos e epistemológicos com as três formas de representar a relação entre o exercício da docência e as atividades desenvolvidas em sala de aula. Com a Pedagogia Diretiva aprendemos que em sala de aula o professor é a autoridade e dele é transmitido todo o conhecimento, na Pedagogia Não-Diretiva, o professor é um facilitador e mediador no processo ensino-aprendizagem. Com a Pedagogia Relacional, o aluno é instigado a pensar e questionar, o professor oferece o auxilio adequado para que o aluno construa o seu conhecimento. 

A atividade entrevista de planejamento foi de fundamental importância para que compreendêssemos o quão valioso é o planejamento, para que possamos desenvolver as atividades em sala de aula, visando à faixa etária e o desenvolvimento de cada aluno. A elaboração do plano de aula e o uso das normas da BNCC foram enriquecedores para um melhor aprofundamento da nossa prática docente.

O estudo da disciplina Didática e Tecnologia I permitiu-me experiência e uma gama de conhecimentos que serão levados dia-a-dia à minha prática pedagógica educativa. Foi muito enriquecedor conhecer os fundamentos da Didática a partir de perspectivas históricas da educação em um momento que a flexibilidade das estratégias e metodologias educativas se fizeram tão necessárias para que a educação das crianças, adolescentes e jovens continuasse acontecendo. Na primeira etapa da disciplina foi possível conhecer a origem da Didática, seu objeto de estudo e sua trajetória histórica desde sua constituição até a atualidade. Já na segunda etapa muito me instrui sobre Como a Didática nos ajuda a compreender a relação docente: aspectos linguísticos e culturais (diálogo em sala de aula), aspectos pessoais (vínculo entre professor e aluno), aspectos cognitivos (relação com o conhecimento) e processo de ensino. E para concluir, a terceira etapa trouxe importantes contribuições para a organização e planejamento do trabalho docente. Trazendo também a importante temática relacionada ao impacto das novas tecnologias de comunicação e informação nas práticas de ensino e como a Didática incorpora essas inovações.  

Alem de um breve histórico da disciplina, trabalhamos o papel da didática na formação do professor. A sala de aula constitui-se em um Locus de atuação extremamente complexo. Existe nela uma diversidade de fatores (internos e externos, cognitivos e afetivos, humanos e materiais) a interferir em sua prática, que exigem do professor uma constante reflexão acerca de sua ação pedagógica. Desenvolvemos o mural coletivo 1, (Jamboard) demostrando a nossa expectativa com a disciplina e no mural coletivos 2 falamos sobre a prática pedagógica em diferentes modelos, que foram significativas para a nossa construção de conhecimento, visto que,  deparamos com uma diversidade de perspectivas.

Finalizamos a disciplina aprendendo sobre o processo didático de elaboração de uma aula: entre os conhecimentos teóricos e operacionais através do planejamento de ensino, incorporados aos meios tecnológicos, assim como os mesmos interferem na ação pedagógica.

 

Diante disso podemos ver que a discussão entre a teoria e pratica se torna cada vez mais importante, não devendo ser desvinculada uma da outra, pois ambas se completam no processo educacional. Além disso, devemos considerar que o papel da didática na área do conhecimento é que fundamenta a ação docente.

Entendo que é necessário compreender a importância da didática no processo de formação docente, pois o seu papel é formar um docente crítico e reflexivo, que possa agir de forma precisa no processo educativo. Neste sentido é importante analisar que a didática considerar o professor para que possa reconstruir e construir sua identidade profissional e como ela auxilia no seu cotidiano em sala de aula.

A professora Ennia Débora nos mostrou com os conteúdos expostos que a Didática é o principal ramo de estudo da pedagogia. Ela investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização da construção e do ensino. Nesse contexto e com essas finalidades percebemos que a didática, longe de ser um método ou uma receita, subsidie, através da relação pedagógica, a oferta qualitativa do ensino em suas dimensões linguísticas, pessoal e cognitiva.   

 

Ao conduzir as pesquisas e atividades propostas, percebi que a Didática fornece formas e métodos para tornar o aprendizado mais eficaz e satisfatório. Consigo compreender melhor os planos escolares. A Didática aliada à tecnologia possibilitou maior flexibilidade de estratégias e métodos educacionais possibilitando que a educação seguisse seus rumos. O estudo da disciplina foi divido em etapas nas quais foi possível conhecer a origem do método de ensino, o objeto de aprendizagem e a trajetória histórica desde sua composição até a atualidade. Além de absorver orientações sobre como a pedagogia pode nos ajudar a entender a relação entre o ensino: linguagem e cultura (diálogo em sala de aula), pessoal (conexão entre professores e alunos) e cognitiva (relação com o conhecimento) e o processo de ensino. A disciplina trouxe também importantes discussões relacionadas aos impactos das novas tecnologias de comunicação e informação nas práticas de ensino e como a Didática combina essas inovações.

 Ela é muito importante na formação dos alunos, pois, é uma matéria que busca sempre utilizar métodos de uma maneira em que os alunos possam absorver as informações de uma maneira mais rápida e precisa, ela pode ser entendida de várias formas, mas o principal é o ensino. 

A Didática surge graças as ações de dois educadores, cada um deles teve a sua importância, os dois defendiam a ideia de que o ensino tinha que ser de um modo rápido e agradável, " a metodologia da didática consiste em princípios e não em regras", segundo Rousseau, enquanto Comênio pensava em, "domar as paixões das crianças", eles sugerem que os educadores conheçam seus alunos, para assim saberem os melhores métodos para ensinarem, e Pestalozzi, entre outros empreendeu a prática das ideias de Rousseau.            

A Didática persiste em manter seu conteúdo, ajudando assim no desenvolvimento das crianças até os dias atuais, sendo tão importante, que sem ela não aprenderíamos nem a falar, é a ponte entre a teoria e a prática, essa disciplina precisa ser mais aprofundada por todos, refletir e interpretar esses conhecimentos seria o fundamental.

A Didática deve conviver com a dupla feição, teórica e prática. Atualmente ela nos oferece uma maior liberdade  ajudando assim no aprimoramento de atividades, pois quando o educador tem uma boa didática, aprender se torna mais fácil, por que focam em princípios na hora de ensinar e não só em regras, porém o aluno também deve fazer sua parte, tem que ter interesse e vontade de aprender, pois isso é uma coisa que precisa ser recíproca, essa disciplina tem uma importância singular no campo da "Educação".

A Didática simplifica de um ensino que busca sempre a melhoria e que não se limita, buscando sempre o melhor jeito de ensinar e aprender, olhando sempre a individualidade de cada um, pois cada pessoa tem um jeito de aprender.

Na primeira unidade foi apresentada a perspectiva histórica da Didática, evidenciando que a educação teve seu surgimento associado ao processo de ensinar e aprender. Inicialmente pela necessidade e posteriormente para suprir a necessidade do homem de conhecer e evoluir. Aprendi que o termo didática é apresentado como algo que se refere ao ensino, ou melhor, as suas técnicas, sendo conhecido desde a Grécia antiga. A didática surgiu no século XVII, inaugurando uma revolução no campo da Educação, possibilitando novas reformas da Humanidade, visto que consistia na orientação de educadores, que por sua vez eram responsáveis pela formação das novas gerações.

O surgimento da didática se deu graças a ação de dois educadores - Ratíquio e Comênio, ambos advindos da Europa Central, partindo da ideia de ensinar tudo a todos. Ambos os educadores defendiam que a educação fosse estendida a todos e que as crianças fossem respeitadas. Defendiam a ideia de que era melhor partir sempre do fácil para o mais difícil, ir das ideias particulares para as gerais, tudo sem pressa.

Na segunda etapa foi feita uma contextualização das dimensões da Didática e sua contribuição para a prática docente, enfatizando sua relevância no processo educativo e como esta pode auxiliar a prática, facilitando o aprendizado. 

Aprendi durante a terceira unidade sobre a importância do planeamento pedagógico para a organização do docente, sendo este um instrumento norte para as ações pedagógicas que serão adotadas durante o processo de ensino aprendizagem. O documento vai além de uma exigência burocrática, podendo ser tomando como um documento de grande importância, pois reúne objetivos e estratégias, além de permitir que o professor sintetize e organize suas ideias, ações pedagógicas que implicarão diretamente no processo de aprendizagem. Durante a unidade foi proposta uma discussão sobre as TICs e a prática pedagógica, permitindo-me entender o valor das tecnologias de comunicação e informação para as práticas de ensino e o quão rico pode ser o trabalho docente quando incorpora essas novas tecnologias de forma crítica e consciente.

    A disciplina faz – me refletir como muitos procedimentos presentes em nossas vidas cotidianas, porém nós, não percebemos. Compreendi que a didática tem a capacidade de ler e escrever. Trazendo uma visão de que somos cidadãos do mundo e detentores do direito de possuir de nossa realidade.   

     Desse modo, pensar em cada educando, nas suas culturas, etnias, linguagens, pensamentos, classes sociais, habilidades, emoções, refletir a prática pedagógica, conhecer cada educando e compreender a situação e a realidade de convívio de cada um, no seu dia a dia e das dificuldades em relação á situação dos quais estamos vivenciando.  

    A partir, dos textos disponibilizados, dos vídeos, fóruns, entrevista com uma professora, e sobre como elaborar um plano de aula BNCC, ou seja  todo o material estudado nessa disciplina, foi uma ferramenta enriquecedora, na minha caminhada como cursista.

Durante o estudo desta disciplina, pude perceber o quão imprescindível é o estudo da didática para o processo ensino aprendizagem. Historicamente, houve um tempo em que a didática não era sistematizada e constituída como disciplina, a conhecida didática difusa. Diante de um cenário de insatisfação, aparecem dois importantes educadores, Ratíquio e Comênio, ambos participantes da Reforma Protestante e responsáveis pelo início de uma nova era no ensino. Ambos os colaboradores partiam da mesma ideia, “a arte de ensinar tudo a todos”. Neste momento, o método se posiciona a favor dos interesses da criança que agora é peça imprescindível da sociedade reformada. Ainda nesta unidade, estudei sobre os modelos pedagógicos e epistemológicos do processo ensino e aprendizagem escolar.

O segundo momento da disciplina, contribuiu para a minha compreensão acerca das dimensões linguística, pessoal e cognitiva presente na relação pedagógica a importância do uso dessas dimensões para a interação entre alunos professores e o conhecimento, favorecendo a formação e o crescimento dos sujeitos e dos educadores.

Para a terceira etapa da disciplina, a professora trouxe como contribuição para a nossa futura docência a importância da organização e o planejamento do trabalho pedagógico. O documento de planejamento é imprescindível para a prática docente, de modo que sua construção teórica se torna indispensável para satisfação do trabalho pedagógico. Ainda nesta unidade e como fechamento do ciclo, discutimos sobre a Cultura digital e o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs dentro do espaço pedagógico. O processo de inclusão dessas tecnologias é responsável por gerar uma série de discursos e situações capazes de favorecer ou comprometer o ensino, a depender do modo que estão sendo inseridos e a maneira de como são trabalhadas no espaço da educação pelos docentes.

Nesse momento de estudo da Didática, tivemos a oportunidade de observar a realidade de vários professores em sua trajetória docente e como é a forma que cada um utiliza em seu planejamento de suas aulas, através de entrevistas. O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem e deve ter, sempre, qualidade e muitas vezes ser flexível de acordo com a realidade de cada aluno.

Mostrou como o professor deve atentar frente à diversidade cultural que existe na sala de aula, o estudo dos textos e atividades trouxeram um verdadeiro diálogo sobre a contribuição da Antropologia para as praticas educacionais, capaz de mostrar como o professor deve se direcionar frente aos desafios oriundos da diversidade multicultural aprendeu ainda com a atividade mapa conceitual os tipos de multiculturalismo, o processo de inclusão e exclusão escolar, a contribuição da LDB e constituição de 1988 valorizam a diversidade cultural a fim de combater e minimizar descriminações e promover ética no ambiente escolar.

Com a leitura do texto, foco a importância para a sociedade brasileira da política de inclusão dos grupos e comunidades etnográficas, foi possível entender o uso da tecnologia, educação e cultura refletindo sobre a forma de aliar educação e tecnologia sem causar prejuízos aos alunos, portanto a disciplina favoreceu um  aprofundamento aos conhecimentos  sobre a temática, capaz de marcar o quão importante é o estudo da Antropologia para valorizar e compreender os diversos valores de um povo.

A imagem abaixo retrata a diversidade de etnias existentes no Brasil.

 

Isto se dá pelo fato de vivermos em uma sociedade onde existe varias culturas diferentes umas das outras, podendo ser considerado um país multicultural.  Nos dias de hoje podemos observar que há uma busca muito grande pela aceitação da diversidade e do empoderamento das minorias. No entanto, apesar da sociedade estar passando por um contexto de mudança o preconceito ainda está presente em todo lugar e na sala de aula não é diferente. 

Por isso é importante que os professore façam debates em sala de aulas com seus alunos para que eles entendam melhor sobre a diversidade culturaol e assim possa respeitar a cultura de cada pessoa.

A primeira unidade trouxe um pouco dos modelos pedagógicos e epistemológicos do processo ensino e aprendizagem escolar. Destacando o surgimento da didática que foi no século XVII, graças a ação de dois educadores - Ratíquio e Comênio, ambos participantes da Reforma Protestante e responsáveis pelo início de uma nova era no ensino, e compartilhando da mesma ideia de ensinar tudo a todos. Os dois educadores defendiam que a educação fosse estendida a todos e que as crianças fossem respeitadas, partindo sempre do mais fácil para o mais difícil.

Na segunda unidade foi feito um estudo das dimensões da Didática contribuindo para a minha compreensão acerca da linguística, pessoal e cognitiva presente na relação pedagógica a importância do uso dessas dimensões para a interação entre alunos professores e o conhecimento, favorecendo a formação e o crescimento dos sujeitos e dos educadores.

 

Já a terceira unidade discorre sobre a importância do planeamento pedagógico para o docente, norteando as ações pedagógicas adotadas durante o processo de ensino aprendizagem. O documento de planejamento é imprescindível para a prática docente, de modo que sua construção teórica se torna indispensável para satisfação do trabalho pedagógico, reunindo objetivos e estratégias, organizando ideias para o processo de aprendizagem. Discutimos ainda sobre as TICs- Tecnologias de Informação e Comunicação- dentro do espaço pedagógico do qual me permitiu compreender que essas tecnologias é responsável por gerar uma série de discursos e situações de modo a favorecer ou comprometer o ensino, a depender de como estão sendo inseridos e a maneira que os docentes trabalha ao incorporar essas novas tecnologias se é de forma crítica e consciente.

Um dos momentos que me chamou mais a atenção foi a forma reflexiva de abordagem sobre o preconceito e o racismo em nosso país. Nesse sentido a antropologia nos inspira como educadores a formar alunos conscientes, que reconheçam e respeitem cada ser como realmente é.

Referência:
https://uniredacaojornalistica.wordpress.com/2017/10/03/o-preconceito-no-ambiente-escolar/

 

A primeira unidade trouxe um pouco dos modelos pedagógicos e epistemológicos do processo ensino e aprendizagem escolar. Destacando o surgimento da didática que foi no século XVII, graças a ação de dois educadores - Ratíquio e Comênio, ambos participantes da Reforma Protestante e responsáveis pelo início de uma nova era no ensino, e compartilhando da mesma ideia de ensinar tudo a todos. Os dois educadores defendiam que a educação fosse estendida a todos e que as crianças fossem respeitadas, partindo sempre do mais fácil para o mais difícil.

Na segunda unidade foi feito um estudo das dimensões da Didática contribuindo para a minha compreensão acerca da linguística, pessoal e cognitiva presente na relação pedagógica a importância do uso dessas dimensões para a interação entre alunos professores e o conhecimento, favorecendo a formação e o crescimento dos sujeitos e dos educadores.

 

Já a terceira unidade discorre sobre a importância do planeamento pedagógico para o docente, norteando as ações pedagógicas adotadas durante o processo de ensino aprendizagem. O documento de planejamento é imprescindível para a prática docente, de modo que sua construção teórica se torna indispensável para satisfação do trabalho pedagógico, reunindo objetivos e estratégias, organizando ideias para o processo de aprendizagem. Discutimos ainda sobre as TICs- Tecnologias de Informação e Comunicação- dentro do espaço pedagógico do qual me permitiu compreender que essas tecnologias é responsável por gerar uma série de discursos e situações de modo a favorecer ou comprometer o ensino, a depender de como estão sendo inseridos e a maneira que os docentes trabalha ao incorporar essas novas tecnologias se é de forma crítica e consciente.

  Já no Fórum de Discussão sobre as teorias do conhecimento, foi possível refletir sobre os fundamentos e possibilidades que refletem sobre a relação entre o sujeito e objeto, formando assim uma relação mútua que se complementam, pois o sujeito é aquele que pretende conhecer e se relaciona com o objeto, o qual será conhecido, de tal forma a produzir o que chamamos de verdade científica, ou verdade parcial. Podemos entender que o conhecimento se dá como relação entre o sujeito e o objeto, entre um ser cognoscente e um objeto cognoscível. E através do mapa mental sobre as possibilidades do conhecimento aprendemos sobre subjetivismo, criticismo, dogmatismo e pragmatismo. 

Ao estudar vimos que o conceito de verdade está ligado com a essência do conhecimento, estando em ideia com o objeto, em consonância aos conceitos de incerteza e ignorância.  Nesse período realizamos diversas atividades que foram capazes de nos ensinar e refletir sobre as diferentes possibilidades do conhecimento. A atividade fórum fez um profundo debate a respeito do sujeito, objeto e fonte do conhecimento, tão importante e desafiador conhecer as características de cada possibilidade do conhecimento como o Dogmatismo, Ceticismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo, com base nos estudos compreendemos que o conhecimento é voltado para a abordagem do Criticismo aquele que possui caráter crítico e reflexivo, busca afirmações e examina as fontes. 

Portanto a disciplina fez uma profunda reflexão à evolução cognitiva do homem até os dias atuais, mostrando como podemos fundamentar as nossas práticas em sala de aula e basear as diversas metodologias de transmissão do conhecimento. Foi possível um estudo sobre a nossa maneira de expressar a busca pelo conhecimento. 

Em relação às várias possibilidades de conhecimento algumas teorias foram elaboradas a fim de esclarecer como o conhecimento acontece. Dentre estas, destaca-se o Dogmatismo, Ceticismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo. Desta forma o conhecimento pode ser construído de acordo com diferentes teorias, possibilitando assim os seres humanos buscar soluções para seus problemas, tornando-se mais críticos, alcançando assim as respostas verdadeiras para algumas questões  pessoas e sociais.    

Minha experiência com a disciplina foi muito importante, o questionamento sobre a definição sobre a verdade me fez refletir os diversos posicionamentos dos autores. Em relação às contribuições a docência e os dias atuais, acredito que os tipos de conhecimentos e suas possibilidades contribuem para a analise e atuação docente principalmente no que diz respeito ao conhecimento, a aprendizagem e suas possibilidades, pois, a educação necessita de muita reflexão e mudanças tanto para o professor como o aluno. 

O que eu identifiquei na disciplina de Antropologia, na relação dos elementos, na sociedade determina estereótipos de gênero e no ambiente escolar que deve ser disponibilizado aos profissionais a possibilidade de práticas a igualdade e valores e respeito entre as pessoas de ambos os sexos permitindo que ela possa conviver com todos sem preconceito.

No elemento Cultura, é importantíssimo para ligarmos ela na antropologia e muito influente no nosso dia a dia por direcionar conhecimentos no ambiente escolar. E no gênero designa se perceber sobre as diferenças sexuais na sociedade, quando relaciona o sexo feminino ser frágil a gostar de rosa e o sexo masculino a força e a gostar de azul. Já no ambiente escolar, isso pode ser tratado numa questão que é essa realidade torna-se intenso reflexo  no ambiente social e familiar. Devemos chegar a um contexto que se torna necessário uma discussão no ambiente escolar, quando o papel do professor não for prescindível no intermédio de se integrar família x escola x sociedade, desconstrução dos  estereótipos. 

A diversidade social cultural e sua trajetória educacional como os diversos conceitos e paradigmas, sobre raça , gênero, etnia, identidade, cultura e tecnologia. Muitos professores tem dificuldade de identificar na sala de aula um olhar devido ao para cada aluno, na verdade precisamos respeitar as opiniões, gestos fala e cultura das pessoas, porque em algum momento de nossas vidas seremos julgados, e por isso os professores precisam ter sabedoria para neutralizar algumas questões que certamente será discutida,  vivida, questionada em sala de aula.

Durante a primeira etapa identificamos a forma pela qual interpretamos as diferenças sociais e culturais entre os grupos humanos e a sua heterogeneidade, as dimensões e visões de mundo dos sujeitos e os seus mais variados contextos de existência incluindo os seus costumes, modos, culturas, etnias, identidade e gênero. Assim também, ficou evidente a preocupação da antropologia com o campo pedagógico e suas afinidades. Este processo de compreensão trouxe grandes desafios para a relação entre antropologia e educação. Em contrapartida, por mais que tensões e limites rodeiam a relação entre estes dois campos, percebi que ambas as disciplinas buscam as relações entre o indivíduo e a sociedade tratando da existência humana.

Já na segunda etapa compreendi as relações de multiculturismo presentes no Brasil. Vimos que se trata de uma nação extensa e miscigenada que comporta em sua bagagem, uma infinidade de histórias e vivências de um povo forte, que luta bravamente pelos seus direitos buscando o seu espaço como sujeito a ser percebido dentro de uma sociedade preconceituosa e de classes dominantes. É interessante identificar etnias, religiões, gêneros, sexualidade, classes e deficiências como importantes elementos que compõem a diversidade cultural dentro da sociedade brasileira. A partir destes, constituem-se uma série de questões de cunho social e ideológico que podem favorecer ou não a inclusão dos indivíduos em diferentes grupos considerados como marginalizados em diferentes culturas. É por meio deste cenário cultural que o multiculturalismo se firma como uma resposta a esta diversidade, buscando as soluções apaziguadoras para os conflitos alimentados pelas diferentes culturas.

Como fechamento da disciplina, a III Unidade nos convidou a uma importante e necessária discussão acerca da ligação existente entre educação, cultura e tecnologia. Percebi que a inclusão em tecnologia é imprescindível para a formação de todos os indivíduos, porque as Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s estão presentes nos mais diversos setores, não podendo a educação ficar de fora desta. Isso porque os recursos tecnológicos estão se infiltrando cada vez mais nas salas de aulas. 

O problema está no uso destas tecnologias que acaba por favorecer a desigualdade social e a finalidade do seu uso que em sua maioria acontece por analfabetos funcionais. Outro desafio tratado neste assunto está na resistência de alguns profissionais da educação em trabalharem a inclusão das tecnologias nas salas de aula durante a prática pedagógica. Como fim da discussão, fica a importância do professor em aceitar e favorecer a prática inclusiva de modo que auxilie na formação de seu aluno como um todo, transformando-os em sujeitos críticos e capazes de desenvolverem novas tecnologias, trazendo assim mais contribuições e benefícios para a sociedade.

 

Os espaços educacionais se tornam, assim, meios de construção social. As diversas características e diferenças são fatores que impactam diretamente em como cada pessoa se expressa individual e coletivamente, vivenciando estes espaços sob a ótica de suas bagagens identitárias, culturas, costumes e vivências. Neste contexto, o ambiente escolar precisa ser mantido de forma a considerar a diversidade como ponto chave para um desenvolvimento e aprendizagem efetivos.

        A I Unidade desta disciplina compreendeu uma discussão acerca dos importantes conceitos sobre a verdade, a ignorância e a incerteza, bem como as dificuldades em se encontrar a verdade, assim também as concepções de verdade herdadas e as diferentes teorias do conhecimento constituídas ao longo da história.  Entender a verdade como valor, significa considerar o sentido das coisas, dos seres humanos e do mundo. A ignorância está presente quando não se sabe algo, e pode ser grave a ponto de se tornar despercebida pelo ignorante. Em contrapartida, tem-se a incerteza, capaz de nos revelar que somos ignorantes, mostrando as falhas em nossas referências e no sistema que, durante muito tempo, acreditamos.

        O desejo de verdade aparece muito cedo na vida das pessoas, como uma necessidade de créditos e confiança em algo ou em alguém. Esta vontade pode ser percebida nas crianças quando logo estas questionam a verdade ou a mentira sobre as coisas. Daí tem-se o importante papel do professor em aproveitar esta fase da infância e contribuir para a formação destes seres, favorecendo na constituição de indivíduos sociais e críticos.

        Já durante a II unidade, a disciplina traz a essência do conhecimento presente na relação entre o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido. O ato de conhecer está inteiramente apoiada em bases e fontes teóricas. A partir desta concepção, importantes e diferentes teorias do conhecimento foram construídas ao longo da história, favorecendo as compreensões acerca da verdade e do desejo em possuí-la. Para um melhor entendimento teórico, foi importante discutir duas teses ou soluções a respeito do conhecimento, o Realismo e o Idealismo.

        Para a conclusão da disciplina, a III unidade completa através da epistemologia, a busca constante pelo conhecimento afirmando mais uma vez que a essência do conhecimento está na relação entre o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido. A fonte de estudo disponibilizado colabora com duas relevantes linhas de reflexão filosófica, o racionalismo e o empirismo, tratando também sobre a construção das correntes positivistas e interacionistas.

É interessante considerar o ambiente escolar como um importante espaço propício ao conhecimento, para tanto, existem as dificuldades encontradas pelos professores em esclarecer sobre esta instigante questão e suas origens. Às vezes, o próprio docente pode não perceber, no entanto, é de extrema necessidade que o mesmo compreenda a presença da epistemologia dentro de todas as suas atividades pedagógicas. Talvez a escola ainda carregue a prática de transmissão do conhecimento no momento em que se descuida das formas pelas quais a construção do saber acontece. 

Diante de todas estas ponderações, acredita-se na concepção do conhecimento como resultado da ação que acontece entre sujeito e objeto. É válido destacar que, o estudo e a compreensão das teorias do conhecimento são de extrema importância para a formação e para as vivências de todos, bem como para o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos. De fato, o conhecimento é um processo contínuo, que nunca acaba, cabendo a todos o desejo e a competência em possuí-lo.

Primeiro foi feito um estudo sobre as diferenças sociais e culturais entre os grupos humanos e a sua heterogeneidade, depois sobre as relações de multiculturalismo presentes no Brasil, e ainda sobre a inclusão dos indivíduos em diferentes grupos considerados como marginalizados em suas diferentes culturas. 

E para concluir discorremos sobre a ligação entre a educação, a cultura e a tecnologia. Finalizando a disciplina com um trabalho em equipe “mapa conceitual” que abordou o multiculturalismo, inclusão educacional e a legislação do ensino, é foi sugerido com base o artigo “multiculturalismo como política de inclusão/exclusão”.

Através da disciplina Teoria do Conhecimento, pude aprender que essa área da Filosofia analisa a capacidade do homem de conhecer a realidade, ou seja, é voltada para a compreensão da origem, natureza e a forma que torna possível o ato de conhecer pelos seres humanos. É importante compreender que a teoria do conhecimento não trata da apreensão de cada objeto especificamente, mas das condições gerais para o conhecimento humano e sua relação com tudo aquilo que pode ser conhecido ( a totalidade dos objetos).

Tivemos oportunidade estudar e entender sobre a importância dessa disciplina, sua teorias, as correntes filosóficas como Racionalismo e Empirismo, que nos mostra que o conhecimento é resultado da interação entre o sujeito cognoscente, ou seja, nossa consciência ou nossa mente e o objeto de conhecimento, a realidade e os fenômenos.  Além disso é preciso saber se realmente o homem é capaz de conhecer. Para isso estumamos sobre essas três correntes que tentam solucionar essa questão: o Dogmatismo, o Ceticismo e o Criticismo.

Portanto, o saber filosófico se diferencia dos outros saberes por conta das especificidades de cada um deles. Por seu caráter lógico e racional, a filosofia afasta-se da mitologia e da religião por esses saberes estarem baseados na crença e não há provas ou demonstrações. A filosofia se preocupa com a totalidade dos saberes e dentro desta totalidade está a teoria do conhecimento.

Vimos através dessa que Antropologia e educação constituem hoje, um campo de confrontação em que a compartimentação do saber atribui à antropologia a condição de ciência e a educação, a condição de prática. A cultura brasileira, assim como a formação étnica do povo brasileiro, é vasta e diversa. Nossos hábitos culturais receberam elementos e influências de povos indígenas, africanos, portugueses, espanhóis, italianos e japoneses, entre outros, devido à colonização, à imigração e aos povos que já habitavam aqui. São elementos característicos da cultura brasileira a música popular, a literatura, a culinária, as festas tradicionais nacionais, como o Carnaval, e as festas tradicionais locais, como as Cavalhadas de Pirenópolis, em Goiás, e o Festival de Parintins, no Amazonas.

A religião, como elemento cultural, também sofreu miscigenação, formando o que chamamos de sincretismo religioso. O sincretismo religioso brasileiro reúne elementos do candomblé, do cristianismo e das religiões indígenas, formando uma concepção religiosa plural.

Podemos dizer que os elementos mais antigos da cultura genuinamente brasileira remontam aos povos indígenas que já habitavam o território de nosso país antes da chegada dos portugueses em 1500. Donos de uma cultura extensa, os povos nativos mantinham as suas crenças e praticavam seus elementos culturais aliados a um modo de vida simples e em contato com a natureza.

Os costumes brasileiros são variados. Tratando de termos morais, a nossa influência toma como base, principalmente, a moral judaico-cristã. O cristianismo constitui a maior influência para a formação de nosso povo, principalmente pela vertente católica, que compõe o maior grupo religioso brasileiro. Também sofremos influências morais de outros povos que vieram para o Brasil por meio dos fluxos migratórios, como os africanos.

A diversidade de hábitos e costumes morais também se deu por conta dos regionalismos que foram surgindo ao longo do tempo. Por possuir um território de proporções continentais, o Brasil viu, ao longo de sua história, o desenvolvimento de diferentes vertentes culturais, devido às diferenças geográficas que separam o território.

Pensando em termos culinários (a culinária é um valioso elemento cultural de um povo), temos pratos típicos e ingredientes que provêm da cultura indígena, dos estados nordestinos e do Centro-Oeste brasileiro, por exemplo. Enquanto vatapá e acarajé são pratos típicos baianos de origem africana, os habitantes do Cerrado consomem pequi, e a culinária tradicional paulista é fortemente influenciada pela culinária portuguesa e italiana. 

A cultura brasileira é vasta e diversa. Se considerarmos o Brasil nos dias atuais, a nossa cultura pode ramificar-se em centenas de eixos, vindos dos vários polos culturais estabelecidos em todos os estados de todas as regiões brasileiras, desde os primitivos. Paul Mercier (1966) nos questiona: [...] “será que a morte dos primitivos há de causar a morte daqueles que haviam se dado como tarefa o seu estudo?”

A vastidão cultural brasileira deve-se, em primeiro lugar, ao fato de que vários povos migraram para o nosso país em fluxos variados e, em segundo lugar, pelas grandes dimensões territoriais brasileiras, que nos caracterizam como um país de proporção continental que possui condições climáticas e geográficas diferentes entre si. Essas diferenças presentes dentro de nosso território e a combinação de vários povos contribuíram fortemente para a formação plural de nossa cultura.  

 

 

 

É notório o quanto a disciplina contribuiu para a pratica docente, sendo que a escola é um espaço de saberes e troca de informações. O questionamento acerca da definição da verdade contribuiu para que eu conhecesse vários posicionamentos de diversos autores, e é por isso que o trabalho docente requer muita reflexão e que seja aberto a novos conhecimentos e as diversidades destes.

Pesquisar é buscar conhecimentos para contribuir um mundo melhor, por meio das experiências, das investigações e das reflexões, o professor torna-se um investigador no campo educacional, onde as pesquisas são de extrema relevância, pois gera novos saberes  que auxiliam no desenvolvimento social.

A disciplina Teoria do conhecimento visa à análise das teorias do conhecimento, seus fundamentos e possibilidades fazendo relação com a educação e formação docente. No decorrer da primeira da unidade apreendemos sobre a definição e objeto da disciplina. Assim como a discussão sobre os problemas clássicos da Teoria do conhecimento (verdade, fontes e limites do conhecimento) e as definições clássicas e não clássicas da verdade. Já na segunda unidade aprendemos sobre os fundamentos realistas, metafísicos e teológicos relacionados ao conhecimento. Também nesta unidade aprendemos sobre as possibilidades do conhecimento através das linhas de pensamento denominadas Ceticismo, Dogmatismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo. E por fim, na terceira unidade discutimos sobre a relação entre as teorias do conhecimento, da aprendizagem e do ensino que discutiram a relação entre sujeito e objeto pela qual se concretiza a ação de conhecer.

O estudo das concepções voltadas para a Teoria do Conhecimento permitiu grande compreensão acerca da relação entre as teorias estudadas e as tendências pedagógicas contemporâneas. Além, de relacionar os pressupostos epistemológicos à prática em sala de aula. Infere-se, portanto que é necessário nos desprendermos de algumas conceituações tradicionais que privilegie o sujeito ou o objeto e dê prioridade a uma postura pedagógica em que sujeito e objeto constituem-se pela interação. E, é por meio desta interação que o processo de conhecer e produzir conhecimento se desdobra. 

                Sabemos a importância de se reinventar a educação atual, os diversos problemas encontrados deixam os profissionais um pouco desmotivados, a disciplina tem um papel importante de estruturar as intervenções dos professores principalmente para aqueles que possuem dificuldades e tem pouca experiência. 

O estudo da disciplina permitiu-me apreender que o ambiente escolar é um dos espaços que mais evidenciam as diferenças culturais e sociais entre os indivíduos. É na escola que o aluno ou mesmo o professor conhecem vários indivíduos culturalmente distintos, já que nosso país é resultado da miscigenação de várias raças e culturas, o que o torna vasto e muito diversificado. Se essa diversidade não for trabalhada de forma positiva mostrando a importância da mesma acaba por “criar” estereótipos, definindo um padrão social que segrega pessoas ou grupos sociais, preconcebendo rótulos que padronizam uma visão preconceituosa. Posto isso, o ensino da Antropologia na área educacional deve levar o educador à busca pela compreensão de outras relações e posturas ancoradas no estudo antropológico. Trata-se de aprender outra “linguagem”, outro código, que pode especificar outras questões e problemas sobre fenômenos considerados educacionais dentro e fora da escola. É preciso desconstruir os estereótipos buscando compreendê-los em outra racionalidade que valorize o que é diferente e saiba da sua importância para a construção cultural de uma dada

 sociedade. Por isso o estudo de cada cultura, religião, língua, hábitos por meio da Etnografia se faz tão importante para a compreensão e valorização da diversidade.

          É de suma importância que o educador por meio do estudo antropológico veja o aluno em sua diversidade e valorize suas características e sua diversidade. Sendo necessário também que ele fomente em seus discentes esta mesma consciência de valorização e que desprezem qualquer forma de julgamentos, ideias preconceituosas ou exclusão social. 

Ao decorrer da disciplina foi possível  compreender os diversos fatores que influenciam no exercício profissional docente, que vai da sua formação, ate se tornar um profissional da educação. E para compreender ainda mais o papel do professor na nossa sociedade, entendemos sobre cronologia da formação de professores que são aliados a três importantes conceitos, sendo eles, o profissionalismo, profissionalidade e profissionalização.

Ainda nesse período foram tão explicadas pela professora a respeito da pesquisa em tempos de pandemia e como as ferramentas digitais tornou tão fundamental para a educação nesse tempo que vivenciamos, que a pesquisa ela continua e com o isolamento social os profissionais buscaram novos instrumentos para coleta de dados a fim de obter uma pesquisa. Enfim a disciplina favoreceu o verdadeiro sentido da pesquisa no processo ensino aprendizagem. 

A Antropologia pode contribuir de maneira significativa para as práticas educacionais. No momento em que se vive uma crise de paradigma na educação, a concepção de relativismo é extremamente valiosa para o educador, visto que as tensões da diversidade também permeiam o universo do professor. Sabe-se que a Antropologia é definida como a ciência que estuda o homem, suas produções e relações na sociedade em que vive, reconhecendo-o como um produtor de culturas, tornando-se valiosa no ambiente escolar por apresentar a importância de todas e quaisquer culturas para a construção e relação em sociedade. A antropologia compreende o homem como um ser plural, combatendo posturas e ações etnocêntricas que impede de olhar, enxergar o outro. Diante dessa concepção, vê-se uma a Antropologia como uma ferramenta capaz de auxiliar na superação de desigualdades tão comuns no ambiente escolar, superando ideias preconceituosas sobre gênero e discriminações culturais. Possibilitando a valorização da identidade do sujeito, promovendo de fato a sua integração.

Na primeira unidade foi possível compreender que no contexto escolar a Antropologia auxilia na desconstrução de estereótipos e na valorização da cultura e identidade dos educandos. O olhar antropológico do docente possibilitará refletir com seus estudantes, ajudando o aluno a se libertar de preceitos e a apropriar-se do pensamento relativizado, sendo capaz de pensar de forma crítica a diversidade. A Antropologia enquanto conhecimento é capaz de transformar o olhar, fazendo com que os indivíduos sejam capazes de se colocar no lugar do outro. Cabe ao educador acolher os estudantes em sua diversidade e singularidades, afinal essa é uma atitude fundamental para que, de fato, o estudante seja acolhido e integrado na escola.

Durante a segunda unidade, vimos que a diversidade cultural representa as mais variadas culturas existentes. Essa diversidade é representada por diferentes elementos como língua, crenças, folclore, comportamento, valores e etc. Se tratando da cultura brasileira, vê-se a mesma como diversa e ampla, resultado de todas as influências de diferentes povos desde o período da colonização.
 Essas diferenças também existem na escola, daí a necessidade de reconhece-la como uma instituição social, construída por sujeitos histórico-culturais. Nesse sentido, a instituição escolar se configura como um espaço que acolhe a pluralidade cultural, afinal são diferentes sujeitos e que pertencem aos mais variados grupos.
 Como palco da diversidade, a escola precisa se conscientizar que a diferença se faz presente no ambiente escolar e que é preciso refletir sobre essa temática, visto que o “olhar” e a forma como se trata a diferença implicará diretamente nas relações de aprendizagem e de socialização, dentro ou fora da escola.

Na terceira unidade foi possível entender que a educação sempre foi mediada pela tecnologia. Primeiramente pela fala, depois pela escrita e por fim pela impressa. Reconhecendo que os educadores devem buscar a formação na área de tecnologia visando entender os próis e contras do uso e incorporação nas salas de aula, sendo preciso assegurar uma educação onde os estudantes tenham espaço para a produção e a socialização de conhecimentos, utilizado as redes e as tecnologias como ferramentas de aprendizagem. Os educadores devem permitir e incentivar os discentes à sua autonomia, à participação de atividades e experiências comunicativas e cooperativas utilizando as TICs de modo consciente, desbanalizando seu uso, utilizando destas para percorrer diferentes caminhos para resolver problemas e desafios cotidianos, esse é o verdadeiro propósito das tecnologias aliadas à educação.

Durante a primeira unidade, foi possível entender o conceito de como verdade aquilo que move a Filosofia, como um valor que atribui sentindo as coisas. Já a ignorância pode ser definida como o desconhecimento, o não saber. A incerteza difere-se da ignorância, visto que esta permite descobrir que não se sabe, que é preciso buscar o conhecimento.
 O espanto e a admiração deve permear a vida do indivíduo, pois como dizia Aristóteles é preciso deixar-se admirar com a existência de tudo, indo além do olhar acostumado, buscando-se entender os vários sentidos de tudo. É preciso admitir que não se sabe e buscar respostas. O desejo da verdade acompanha o homem desde cedo. São quatro as teorias sobre a verdade: A teoria da correspondência que está associada à visão realista do mundo, correspondendo com exatidão ao fato. A teoria da coerência que entende a verdade como fruto de sua coerência com um sistema de crenças ou verdades determinadas com antecedência. A teoria da evidência que aponta a verdade como uma proposição estabelecida a partir de seus resultados, dando-se por meio de uma aplicação prática e de sua verificação pela experiência. A teoria pragmática que define a verdade como os resultados de aplicações práticas, sendo verificado pela experimentação e pela experiência.

 

Durante a segunda unidade, vimos que a Teoria do Conhecimento enquanto disciplina nos chama a questionar o que é o conhecimento, como se dá a relação do sujeito e o objeto, entendendo o conhecimento como como um estado de busca e produções que acompanha o homem desde a antiguidade, surgindo na idade moderna, de forma independente a Teoria do Conhecimento (como disciplina), explicando as diversas teorias do conhecimento que se formaram ao logo do tempo, nos ajudando a entender o conceito de verdade e todos os paradoxos que a cercam. Na tentativa de entender o que é o conhecimento e como o mesmo é construído surgem as teorias do realismo e a do idealismo, além das correntes teóricas, dentre ela o dogmatismo, o ceticismo, o subjetivismo, o pragmatismo e o criticismo.

 

Na terceira unidade, fomos chamados a refletir sobre o conhecimento como ato de conhecer ou como a relação do conhecedor e do objeto a ser conhecido, ou o resultado final dessa experiência, o produto desta relação, o saber acumulado, que nesse caso se aproxima muito da ideia de conhecimento das escolas. Fomos chamados a refletir sobre o verdadeiro propósito das escolas, entendendo que muitas vezes essas acabam viabilizando apenas a transmissão de saberes, sendo que é preciso se preocupar com a construção desse saber.

Tem como objetivo examinar os princípios básicos do conhecimento científico, a importância científica e social da pesquisa educacional. E apresentar as bases teóricas e metodológicas da investigação científica na área da educação. No processo de aprendizagem das disciplinas, discutimos e aprofundamos nossa compreensão de diferentes tipos de conhecimento e tipos de pesquisa. 

A disciplina aborda o conhecimento científico e do senso comum, e também nos permite refletir sobre o mito da neutralidade da ciência, e nos fornece diretrizes para formar projetos de pesquisa de forma esclarecedora. A investigação é a procura de conhecimento para a promoção de um mundo melhor. Através da experiência, investigação e reflexão, os professores tornam-se investigadores no campo da educação. A investigação é de extrema relevância neste campo porque gera novos conhecimentos que contribuem para o desenvolvimento social.

 

 

Durante a segunda unidade, através do Mapa Mental, foi possível conhecer e discutir sobre os conhecimentos: SENSO COMUM, TEOLOGICO, CIENTIFICO, FILOSOFICO E ARTISCO. Sendo possível entender que não existem saberes inferiores, cada um tem o seu valor. Existem diferentes formas de conhecimento/saberes, cada um com seus modelos e métodos e que, ora se aproximam, ora se afastam. Compreendendo que nas relações entre os diferentes tipos de conhecimentos não cabe nenhuma tensão ou impedimento. Ambos saberes apresentam limites e contribuições para com a humanidade.

 

Na terceira unidade foi possível pesquisar e conhecer diferentes tipos de pesquisa, métodos e instrumentos, entendendo que estes são fundamentais para que o pesquisador desenvolva seu trabalho/pesquisa. 

 Aprendi com essa disciplina que educação, não só retrata e reproduz a sociedade, mas também projeta a sociedade desejada; assim o homem na busca incessante pelo conhecimento está cada dia mais a mercê da tecnologia. Porém, nos deparamos com diferentes realidades; mas é preciso saber a realidade social, que por vezes é muito mais complexa do que se imagina e as dificuldades de se trabalhar com as tecnologias de informação e de comunicação são ainda maiores na prática pedagógica. Ficando assim evidente que mesmo havendo vontade de aprender (aluno) e qualidade no material e apoio (instituição / professor) é viável considerarmos as dificuldades que essa transferência de conhecimento aconteça.

Enquanto prática pedagógica, a educação tem, historicamente, o desafio de responder às demandas que os contextos lhes colocam. Portanto, o exercício da docência, enquanto ação transformadora que se renova tanto na teoria quanto na prática, requer necessariamente o desenvolvimento dessa consciência crítica. E neste sentido podemos dizer que o exercício da ação docente requer preparo. Entre as competências que um professor antenado com seu mundo deve apresentar, entre outras, a competência teórica, a aplicada, a Institucional e a afetiva. Não basta apenas saber. O verdadeiro professor precisa saber: Para que ensinar, o que ensinar e como ensinar. É preciso usar esse saber de forma significativa para o aluno; Preparo que não se esgota nos cursos de formação, mas, para o qual há uma contribuição específica enquanto formação teórica.

 

 

 

 

Podemos descrever a metodologia como uma série de procedimentos realizados para desenvolver uma pesquisa que visa responder uma pergunta de investigação. Vale destacar que a disciplina é responsável por produzir ciência e ainda acompanhar o seu modelo de tratamento. A pesquisa é um meio de aliar o conhecimento prático com o científico, produzindo conhecimento e tornando-se importante tanto para a formação como para o desenvolvimento acadêmico.

Vimos no decorrer dos estudos, que a pesquisa é um tipo de estudo que se fundamenta em determinados caminhos (métodos e técnicas), objetivando apresentar soluções para problemas que envolvem as pessoas em suas atividades cotidianas.

Percebi que a abordagem da metodologia científica está ligada às principais normas para a produção científica. Ela formata e oferece técnicas, instrumentos e os objetivos para o desenvolvimento do trabalho científico, visando obter um bom desempenho com alta qualidade de conteúdo e significação. Assim, podemos dizer que a metodologia aplicada faz parte das atividades relacionadas com a elaboração de conteúdo e respostas de questões científicas com base em tópicos, etapas e processos de pesquisa e abordagem de temas, situações e projeções de ideias.

Aprendemos através da metodologia científica, que o projeto busca responder a uma ou mais questões abordadas pelo pesquisador que se concentram num tema ou determinado propósito de gerar de conhecimentos, portanto a metodologia científica busca descobrir algo, e a fase inicial de levantamento de dados, de bibliografia, comparação de artigos, complementação de artigos e escolha do tema a ser estudado é de primordial atenção.

 
A abordagem da disciplina possibilitou a aprendizagem através de estudos, aulas síncronas, vídeos, discussões em fóruns, construção de mapa mental e glossário. Outro ponto marcante foi a proposta de disponibilizar em cada unidade, espaços de apresentação de conteúdos voltados para a arte, que motivaram e tornaram ainda mais interessante o percurso formativo.

 

Ocorreu uma progressão e aprofundamento dos aprendizados obtidos nesta discussão inicial, com a construção de um mapa mental sobre ciência, explicitando as características da mesma e suas definições. Foi uma atividade muito interessante já que, no universo da pesquisa, conhecer a ciência e buscar os conhecimentos provenientes desta, se converte em tarefa fundamental. O pesquisador precisa fazer uso desta bagagem de conhecimentos, para fundamentar melhor sua pesquisa.

 

Em suma, a disciplina proporcionou entender a importância de se desenvolver pesquisa e os benefícios acarretados para a sociedade e para o meio educacional. Desta forma, o docente precisa assumir um papel pesquisador, crítico e buscar o conhecimento de forma progressiva, elevando sua prática.

Com as possibilidades do conhecimento  conhecemos  o Dogmatismo,  Ceticismo, Subjetivismo, Pragmatismo e o  Criticismo,  que nos fez refletir sobre o conceito de verdade. Como conhecer a verdade? Quais as dificuldades para a busca da verdade?  

Muito interessante conhecer esses conceitos, para  que possamos  refletir sobre as nossas ações e não agirmos na ignorância.

 Sabemos o quanto os saberes são importantes no exercício do trabalho do educador, da necessidade em prosseguir com a formação de maneira continua, mesmo com a desmotivação que os profissionais encontram, decorrentes dos diversos problemas encontrados. A disciplina deslumbra de um importante papel em estruturar as intervenções dos professores principalmente para aqueles que possuem dificuldades e tem pouca experiência. 

 

Através de estudos de material teórico, aulas síncronas, filme, discussões em fóruns e produção textual, foi possível entender como a docência é fundamental em nossa sociedade e como o profissional educacional precisa estar em constante aprendizado, análise de si e de sua prática e atento às especificidades e realidades dos estudantes, bem como às questões sociais e culturais.

 

Realizamos as atividades do Mapa Mental e do glossário que ampliou nosso conhecimento de pesquisa, e ainda de forma esclarecedora a professora explicou como fazer pesquisa em tempos de pandemia e como as ferramentas digitais tornou tão fundamental para a educação nesse tempo que estamos vivendo, ela nós fez enxergar a importância do ensino na nossa vida, e também a importância de se buscar novos conhecimentos e de nos desenvolver em meio a sociedade moderna.