ÁREA: Inglés
PREGUNTA INICIAL:
What's your favourite restaurant?

PROYECTO:
- Me dicen cuáles son sus restaurantes preferidos. La mayoría son americanos (Burger King, ...). 

- Buscamos por grupos en las páginas web reales de esos restaurantes en inglés y aprendemos vocabulario.

- Aprenderemos a hacer menús en inglés, anuncios para promocionarlos, ...

PRODUCTO FINAL: 

- La clase se convierte en un restaurante. Cada grupo elige un restaurante y los alumnos van allí. Llevan comida y actúan como si fuera una situación real utilizando estructuras tales como: How can I help you? Can I have ...?

Proyecto: El esqueleto humano

PREGUNTA INICIAL: ¿Cuántos huesos hay en nuestro cuerpo, 20, 200 o 2000? ¿Sabes el nombre de alguno?

PRODUCTO FINAL: En cartulinas negras pintaremos con pintura que brilla en la oscuridad, a modo de radiografía,  los diferentes huesos que conforman el cuerpo humano. Con la luz apagada iremos mencionando los huesos que hemos estudiado y cada pareja acudirá con su cartulina, hasta formar un esqueleto que brilla en la oscuridad.

Se pueden hacer coreografías en la oscuridad, realizar diferentes juegos, videos, etc.

El objetivo es que aprendan de forma motivadora y lúdica, los diferentes huesos del cuerpo humano, que se hagan preguntas sobre su propio cuerpo y que las resolvamos entre todos empleando diferentes recursos (TIC).

ÁREA: Inglés/Ciencias Sociales

-  Los alumnos eligen uno de los países de la Unión Europea que ya conocen de la asignatura de Ciencias Sociales que estudian en español.

-  Buscan información en inglés y fotos para elaborar una pequeña guía turística del país que han elegido (al haber más países en la Unión Europea que alumnos en la clase se les da la opción de poder elegir 2 hasta que se completen los 28 países)

-  En la búsqueda de información y elaboración van aprendiendo el vocabulario en inglés relacionado con los viajes.

-  Individualmente exponen sus trabajos a los compañeros

-  Se unen todos los trabajos que han realizado y se encuadernan para formar una guía completa de viaje de los países de la UE que se podrá quedar en la biblioteca de aula o en la biblioteca de centro si dispone de un espacio para ello.

Curso: 6º primaria

 PREGUNTA INICIAL: ¿A qué juegas en el patio? Estamos viendo que cada vez hay más incidencia en deportes colectivos (fútbol y baloncesto) y cada vez se utilizan menos juegos populares y tradicionales para ocupar los tiempos de ocio y de tiempo libre.

PROYECTO: Cada vez encontramos menos juegos populares y tradicionales en los alumnos de primaria en los patios del recreo.

PROCESO: Los alumnos de primaria revisarán en un primer momento a qué actividades físicas sirven para ocupar sus tiempos de recreo. En una segunda fase, los niños buscarán en conversaciones con sus familiares más mayores, juegos populares y tradicionales que jugaran en la época del colegio de sus progenitores. EN una tercera fase, los alumnos buscarán juegos populares y tradicionales en Internet. En una cuarta fase, los alumnos realizarán un cuaderno de juegos para más adelante, jugar con ellos en el patio.

PRODUCTO FINAL: Crear una base de juegos populares y tradicionales para que los alumnos de primaria, ocupen su tiempo de ocio.

Pregunta Guía: ¿Por qué no jugamos a otro tipo de juegos predeportivos en el Centro Educativo todos juntos?
Proyecto: En nuestro Centro Escolar se aprecia que en los tiempos de recreo, los alumnos/as de 3º de Educación Primaria, solo juegan en la pista polideportivas a fútbol y baloncesto, tanto chicos como chicas, separados por sexo; es decir, chicos con chicos y chicas con chicas. Por eso, desde el área de Educación Física, se plantea la posibilidad de buscar un juego predeportivo alternativo a esta práctica educativa, para intentar fomentar los valores del deporte (respeto, superación, colaboración,coeducación, etc.), en donde todo el alumando de 3º de Educación Primaria, participe junto a sus iguales, desterrando juegos predeportivos tan institucionalizados, que, a su vez, promocionan la segregación de sexos dentro de la Escuela Pública.
En la próxima Unidad Didáctica, desde dicha área de Educación Física, se va a plantear un juego predeportivo alternativo, como es el "colpbol" (juego de invasión con móvil), para que se practique en los tiempos de recreo, intentando mostrar a nuestro alumnado:

Producto Final: Una vez finalizada la Unidad Didáctica, el alumnado de 3º de Educación Primaria, podrá participar, durante los recreos, en un campeonato escolar (liguilla), para promocionar dicho juego predeportivo. Todo ello estará en consonancia con lo trabajado y aprendido en la Unidad Didáctica, fomentando la participación activa de todo el grupo - aula e inculcando la práctica deportiva no solo en el tiempo destinado a la Educación Física, sino al tiempo libre y/o al tiempo de recreo.

Asignatura: Ciencias Sociales

Proyecto: Las profesiones de mi barrio.

Pregunta guía: ¿Creéis que son necesarias todas las profesiones desempeñadas en el barrio o prescindirías de algunas de ellas?

Producto Final: 

·         Libro grande de las profesiones: Se colocarán por equipos. Cada equipo elaborará una página sobre una profesión. Después tendrán que exponerlo oralmente y la exposición será grabada por el resto de sus compañeros.

·         Presentación audiovisual: Se realizará un poster interactivo con la herramienta Glogster, donde se recogerán los videos  de cada equipo. Los  alumnos  editarán los videos con Genal.ly.

PREGUNTA GUÍA:

 ¿Hablas su lengua?

Nuestro colegio participa en el programa Erasmus junto con otros cuatro países de la Unión Europea. Los alumnos y profesores de dichas naciones nos visitarán en el colegio y se realizarán distintas actividades, al igual que nosotros viajaremos a esos lugares, intercambiando conocimientos y experiencias. El esfuerzo es no sólo usar el inglés como lengua vehicular sino acercarnos a sus culturas y tradiciones en su propia lengua.

En una primera parte del proyecto, dividiríamos la clase en equipos y cada uno elegiría una de las lenguas de dicho programa.

Para comenzar visualizaríamos vídeos de dichos países. De manera cooperativa y con distintos recursos principalmente digitales se crearía un fichero con vocabulario imprescindible y expresiones más comunes de esas lenguas. Se acompañarían con dibujos, imágenes, etc.. para facilitar la comprensión.

Así mismo, se crearían carteles y murales en esas lenguas que se pudieran visibilizar por el resto del alumnado del centro.

Una vez realizados los ficheros, se realizarían en clase grabaciones en vídeo por parte de los alumnos del vocabulario y de las expresiones más importantes de cada una de las lenguas ayudados de herramientas digitales para su pronunciación.

El resultado que se pretende es hacer una base de datos de las distintas lenguas de nuestro programa Erasmus que se pueda consultar tanto en soporte papel como digital para una mejor comunicación con el alumnado visitante.

Asignatura: Audición y  Lenguaje

Pregunta guía: ¿Existen los delfines rosas?
Proyecto: Los animales. 
Se centrará en conocer la clasificación de los animales en función de su alimentación, modo de reproducción, hábitat... partiendo de animales curiosos e ir aproximándonos a uno más concreto que finalmente será inventado y descrito por ellos mismos.

Producto Final: 

·       Una entrada en el blog, utilizando herramientas como genial.ly , a través del cual se explicará la clasificación de los animales, ejemplificando con la descripción de uno de ellos.
Se podrá ampliar el contenido de las descripciones a través de realidad aumentada.

- Decisión sobre qué investigar según las guías observadas: lluvia de ideas a través de una rutina de pensamiento y posterior confección de un mapa conceptual.
- Selección de  recursos necesarios para buscar información y el modo de organizarla (herramientas online).
- Selección de cargos para cada miembro del equipo y de las tareas.

 Actividades finales:
- Diseño de una guía de viaje en torno a un río español en forma de anuncio, usando el programa o herramienta que el equipo decida (Prezi, Movie Maker, etc.), para promocionar el destino de cada grupo como lugar de viaje de fin de curso.
- Presentación oral de la guía de viaje.
- Debate para decidir qué río y actividades serán el centro del viaje de fin de curso, en definitiva, dónde van a ir de fin de curso.
- Publicación de las guías en el blog del aula.
- Autoevaluación y coevaluación final sobre el proyecto y el trabajo cooperativo a través de rúbricas.
Producto final:  diseño de una guía de viaje en forma de anuncio para promocionar el destino de cada grupo como lugar de viaje de fin de curso.
La realización de este producto final implica el desarrollo de diferentes competencias clave:

- Competencia lingüística: búsqueda de información, expresión oral y escrita.

- Competencias sociales y cívicas: trabajo cooperativo.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: clima, fauna, flora o distancias.

- Competencia digital: búsqueda de información, creación de la guía de viaje (anuncio promocional) usando diferentes herramientas TIC y publicación en el blog.

- Aprender a aprender: investigación, búsqueda y selección de información; aprendizaje autónomo. 

- Sentido iniciativa y espíritu emprendedor: toma de distintas decisiones (diseño, contenido y formato del anuncio).

- Conciencia y expresiones culturales: arte, tradiciones, lugares de interés, comidas típicas… 

¿Qué queremos conseguir planteando esta pregunta? Que nuestros alumnos investiguen cómo era la vida de sus abuelos en muchos aspectos de la vida: cómo se vivía, qué dedicaciones profesionales eran más destacadas, dónde migraban y por qué, recursos médicos, recursos a nivel de desplazamientos.
Una vez analizados los compararemos con nuestro tiempo de ahora, preguntándonos lo mismo.
PROYECTO FINAL:
Realizaremos en grupos proyectos con resultado final en distintos soportes (maquetas , lapbook, presentaciones power point) explicando mediante una exposición lo realizado y poniendo como ejemplo el resultado y avance del tiempo de ahora (por ejemplo: los modelos de trenes y el tren AVE de ahora, recorridos, tiempos, accesibilidad para personas con discapacidad de cualquier índole)

ÁREA: INGLÉS

PROYECTO: Grandes inventos de la historia.

PREGUNTA GUÍA: How would our lives be without the discovery of….”the wheel, electricity, telephone”...? // ¿Cómo serían nuestras vidas sin el descubrimiento de …?

A través de esta pregunta, se les mostrará a los alumnos un vídeo acerca de los inventos e inventores más famosos de la historia para analizar cuáles han sido los beneficios que nos han aportado y cómo ha cambiado la vida gracias a ellos.

PROYECTO: A través de esta pregunta se invitará a los alumnos a indagar la relación que tienen el ejercicio físico y la alimentación con el cuidado de nuestro cuerpo y nuestra salud. Esto les llevará a un mejor conocimiento de los diferentes aparatos y sistemas de nuestro cuerpo, de los hábitos de vida saludable y de lo qué se entiende por una dieta equilibrada.

PRODUCTO FINAL: El producto final constará de tres aspectos: 

-       Exposición de las maquetas elaboradas por los alumnos (en equipo) sobre los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano, pirámides alimenticias, dietas equilibras o cualquier otra idea relacionada con el tema.

 

-       Publicación en el blog del cole de los spot publicitarios elaborados por los mismos equipos donde anuncien un alimento o producto saludable creado por ellos (barritas, batidos, snacks, brochetas de fruta...)

 

-       Que todo el cole re reúna en el patio para bailar con los alumnos un baile elaborado por ellos para concienciar de lo importante que es moverse y hacer ejercicio.

PROYECTO: Trabajaremos paralelamente con las asignaturas de Ciencias Naturales e Inglés. Para resolver la pregunta guía los alumnos tendrán que investigar sobre la Biosfera, energías renovables y no-renovables, diferentes tipos de materiales y su origen (pasiva: “it’s made of…”), reciclaje, etc. Durante el transcurso del proyecto descubrirán diferentes formas de proteger y ayudar al medio ambiente, como la regla de las tres R (Reducir – Reusar – Reciclar), formas de ahorrar energía, el uso de energías sostenibles, la importancia de ahorrar agua y diferentes formas de reciclar y reusar nuestros propios desperdicios.

PRODUCTO FINAL: Por grupos, los alumnos elaborarán un poster indicando todas las medidas que pueden llevar a cabo para proteger el medio ambiente. Podrán dibujar, escribir, pegar materiales (representando al reciclaje), etc. Una vez finalizados los posters los pondremos en el pasillo del colegio y los alumnos harán una breve exposición al resto de los alumnos del colegio.

ÁREA: Lengua Castellana y Literatura

CONTENIDOS: La fábula

Pregunta guía: ¿Quién crees que ganaría en una carrera entre una liebre o una tortuga?

Con esta pregunta se pretende que los niños opinen sobre la lógica del resultado. Seguidamente deberán investigar si hay alguna fábula que tenga como personajes principales una liebre y una tortuga. Se trata de que conozcan la estructura de la fábula como subgénero mediante una de las más conocidas.

Producto final: En grupo de 5 alumnos deben escribir su propia fábula que deberán grabarla en formato cortometraje que subirán a alguna plataforma de vídeos, “youtube, vimeo…, para después compartirlo en el blog de clase. Se valorará la creatividad y que hayan conseguido representar las características del subgénero literario trabajado, destacando la moraleja.

Área: Lengua 

Proyecto: Vamos a crear un juego de cartas sobre los verbos. CON-jugar

Pregunta guía: ¿Podemos viajar en el tiempo con las palabras?

Los alumnos en casa visualizan los vídeos sobre los verbos de canal GAMMAFICADOS https://www.youtube.com/watch?v=KMxzTUQhbf0 y https://www.youtube.com/watch?v=1xsjGUaVwAY  A partir de este vídeo realizan un esquema en el que aparezcan las principales características de los verbos: persona, número, tiempo verbal, y modo. 

Es la elaboración de un juego de cartas llamado CON-jugar para que pueda ser utilizado en casa y en el cole. Se les propone a los alumnos crear las cartas de juego.  . https://www.youtube.com/watch?v=sM2Z9RpxqZc Se pueden descargar las cartas de las características que han sido creadas por el profe para toda la clase desde la web. Y preparar sus verbos. 

Cada alumno en tendrá que evaluar el juego de otro compañero para comprobar si ha sido realizado correctamente. 

Producto final: Como final se les propone que creen su propio juego de verbos por equipos de cuatro: Tipo trivial, cartas, parejas, burro… o mejoren el que se les ha presentado de ejemplo.

ÁREA: Ciencias Sociales.

PROYECTO: Principios del Siglo XX en España. Los alumnos van a estudiar y a descubrir cómo se vivía en esa época; los derechos de las mujeres, las diferentes clases sociales, las revoluciones sociales,  políticas y guerras vividas.

A través de esta pregunta los alumnos se plantearán y pensarán en las características de la época en la que vivimos y las diferencias que hay respecto la que se va a estudiar. 

Elaboración de una paleta de Inteligencias Múltiples por grupos de cuatro, en la que los alumnos trabajando las diferentes inteligencias, van a explicar un aspecto diferente de lo que han estado viendo, por ejemplo:

La actividad será evaluada por parte del profesor y tendrá feedback de los demás grupos. 

PREGUNTA GUÍA: ¿Quiénes eran los prehistóricos?
PRODUCTO FINAL: Crear el rincón de la cueva prehistórica en el aula, en donde incluir todo lo aprendido.

CURSO: 6º Primaria

ÁREA: Ciencias Naturales.

PREGUNTA GUÍA:
¿Qué es el Protocolo de Kioto?

PROYECTO:
Conocer el Protocolo de Kioto, cuándo fue firmado, qué países forman parte, cuándo entró a formar parte España dentro de él, cuál era la emisión de CO2 de España cuando entró y cuál es ahora, medidas que podemos plantear para reducir la emisión de CO2.
Lo primero que haremos será ver el vídeo, de forma individual,  https://youtu.be/PzuFXiw38-I
sobre el Protocolo de Kioto. Después pasaremos al trabajo de investigación en equipos, para concluir con la exposición de lo investigado.

PREGUNTA GUÍA:
¿Cómo afecta la emisión de CO2 en la atmósfera y en los seres vivos?

PRODUCTO FINAL:
Se agrupará a los alumnos en grupos de 5 y cada uno de esos grupos realizará un trabajo de investigación:
- Qué es el Protocolo de Kioto
- Países miembros de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático que han ratificado el Protocolo.
- España y el Protocolo de Kioto.
- Qué consecuencias tiene la emisión de CO2 en la atmósfera y para los seres vivos.
- Medidas para reducir la emisión de CO2.
Estos grupos realizarán la exposición de sus investigaciones a través de la elaboración de un Prezi, Mind Map, Vídeos sobre encuestas a personas de su entorno sobre el Protocolo y elaboración de murales para exponerlos en el pasillo de su aula y mostrárselos al resto de alumnos del centro.

Área: Ciencias Sociales

 

Pregunta guía: ¿Cómo podemos evitar el calentamiento global/cambio climático?

 

Proyecto: Tomar conciencia sobre el calentamiento global y concienciar a los demás de la importancia de cuidar nuestro planeta. Investigar sobre qué es el calentamiento global, qué consecuencias conlleva, qué acciones están perjudicando la vida en el planeta, cómo ha ido evolucionando e incrementando la gravedad del asunto con los años, cómo nos afecta en nuestra vida diaria y sobre todo, qué podemos hacer nosotros para evitarlo.

 

Proyecto final: Hacer un experimento sobre cómo afecta el cambio climático al planeta y grabarlo. Realizar una maqueta del planeta antes y después si no se hace nada por evitarlo. Exponer soluciones y alternativas a esto.

 

Curso: 5º de Educación Primaria. 

Asignatura: Ciencias sociales.

Bloque: Vivir en Sociedad

Pregunta guía: ¿Cómo es la población de Leganés, es una población joven o envejecida? 

Proyecto y producto final:  En lugar de memorizar y comprender los conceptos relacionados con la población del lugar donde vivimos, iremos un pasito más alla, ya que aplicaremos, analizaremos, evaluaremos y crearemos un producto final, una exposición con las diferentes pirámides de población de las diferentes zonas y barrios de Leganés. 

En la página web del ayuntamiento, tenemos accesos a los datos más actuales (2017) de las diferentes zonas y barrios de Leganés. Con esos datos los alumnos, elaborarán las diferentes pirámides de población y calcularán el crecimiento real y natural de Leganés  .
http://www.leganes.org/portal/Estadisticas/Menu.html

Área: Conocimiento del entorno

Proyecto: Nuestro barrio

Pregunta inicial: ¿Sabéis cómo es nuestro barrio?

Proyecto: Comenzaremos realizando una lluvia de ideas acerca de las cosas que podemos encontrar en nuestro barrio (desde parques y colegios hasta farmacias y tiendas). Para poder realizarlo de una manera lo más real posible, primero realizaremos un “paseo Virtual” utilizando Google maps, en concreto la aplicación de “Street view”. 

Dedicaremos un espacio del aula a las diferentes aportaciones de los alumnos sobre espacios del barrio, y finalmente también dejaremos en este rincón el libro viajero que han elaborado entre todos.

Un día a la semana vendrá algún familiar voluntario a contarnos profesiones relacionadas con los diferentes servicios que encontramos en nuestro barrio; y como finalización a nuestro proyecto realizaremos una salida donde podremos ver cada uno de los sitios que previamente habíamos localizado gracias a google maps.

Producto final: Elaboración de un libro viajero en el que cada uno de los niños (junto con sus familias) nos contarán la historia y el uso de diferentes sitios de nuestro barrio, los cuales han sido propuestos previamente por l@s maestr@s para evitar la repetición y así abarcar todo tipo de escenarios. 

CURSO: 2º PRIMARIA 

ASIGNATURA: interdisciplinar (lengua castellana y literatura, matemáticas, ciencias naturales y educación física)

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué organizamos para fiesta fin de curso?

PRODUCTO FINAL: Este proyecto engloba varias asignaturas en las que se trabajará de manera conjunta. Consiste en planificar una fiesta para los alumnos que se llevará a cabo los últimos días de curso. 

Los alumnos tendrán que conocer que alimentos son más saludables siguiendo la estructuración de la pirámide alimenticia, en pequeño grupo trabajarán cada grupo de alimentos, beneficios para la salud, cantidad de alimentos que debemos  comer semanalmente… y finalizará con la realización de una pirámide alimenticia que se pondrá en clase. 

En el área de lengua castellana y literatura los alumnos escribirán la importancia de una alimentación saludable y en gran grupo decidirán los alimentos que se van a comprar para la fiesta de fin de curso. Se debe realizar la lista de la compra y los ingredientes de una receta (sandwich, brocheta de frutas)

En el área de matemáticas los alumnos deben conocer el manejo de las monedas y realizar un role playing de la situación que se van a encontrar en el supermercado. Trabajaran el uso de las monedas y las sumas y restas de euros.

En el área de Educación Física el profesor trabajará los hábitos saludables en el día a día de cualquier persona y la importancia de realizar ejercicios físicos

PRODUCTO FINAL: Partiendo del vocabulario de las partes del cuerpo, trabajamos el cuento “From head to toe” dónde cada animal que aparece mueve una parte del cuerpo. Con la ayuda de unos dados, los alumnos lanzan y en la imagen del animal que aparecen, deben escenificar el movimiento del cuerpo e imitar sus acciones.
Elaborar un mural, con los animales y las caras reales de los alumnos para que cada uno pueda ser un animal diferente, para posteriormente puedan describirlo oralmente qué compañero/a es cada uno de los animales.

Curso: 5º EP

Asignaturas: Inglés, Lengua y Matemáticas

Pregunta guía: Would you like to make a digital time capsule?

Síntesis del Proyecto: La finalidad de Proyecto es que los alumnos perciban  de forma práctica y personal la utilidad de los contenidos que están aprendiendo en distintas asignaturas y que conozcan y usen diferentes  herramientas digitales. La pregunta guía les invita a crear una cápsula del tiempo digital que se convertirá en bonito recuerdo de su paso por el colegio. Aplicarán los contenidos de forma motivadora  sin apenas darse cuenta de que también están trabajando en ellos con fines didácticos.

Producto final: Revista digital = cápsula del tiempo con diferentes apartados en español y en inglés: comics con imágenes del colegio como fondo y ellos como personajes, entrevistas a compañeros y/o profesores, reportajes sobre recuerdos de cuando eran más pequeños,  pasatiempos multimedia: sopas de letras, ahorcados (creados por ellos con Edilim portable por ejemplo), noticias del cole, gráficos con estadísticas sobre puntos de interés para ellos: asignaturas favoritas, juegos, deportes, aficiones... 

Pregunta guía: ¿Dónde está la Calle del Codo en Madrid?

Producto final: A través de las investigaciones de los alumnos (por grupos), realizaremos una visita cultural al centro de Madrid. Los alumnos serán sus propios guías turísticos. Deberán prepararse diversos lugares emblemáticos de Madrid que tengan relación con el Siglo de Oro Español (SXVII y SXVIII)

PREGUNTA GUÍA:  Viaje por el vocabulario

PROYECTO:
¿Cómo serían las vidas sin sinónimos y antónimos?¿Qué podemos hacer?
PRODUCTO FINAL:
Leer varios textos y cambiar las palabras que puedan sustituirse con sinónimos y antónimos, para luego redactarlo de nuevo.

Área : Plástica.

Pregunta guía: ¿Qué profesiones podríamos encontrar relacionados con la producción de un cortometraje?

Proyecto: A través de la asignatura de plástica queremos abarcar el tema del Cine, concretamente en este proyecto, el Cortometraje.

Vamos a realizar un cortometraje dentro del colegio, dividiendo a los alumnos en grupos de 5 o 6. Primero explicaré los distintos tipos de cortos que hay, de animación, mudos, de terror, drama, amor etc.. Visualizaremos varios cortos en clase para aportarles ideas de los distintos temas que hay, teniendo que elegir ellos el tema a tratar. Por grupos deberán de realizar un guión de los personajes, narrador si lo hubiera y recrear las escenas. Por lo tanto, no sólo interpretarán los roles de actores o actrices, sino que también aprenderán que detrás de los personajes hay también un equipo de trabajo como pueden ser los guionistas, los cámaras, los maquilladores, peluqueros, vestuario, decoradores, directores, editores...además de  ‘ayundante de’, ‘asistente de’ o ‘auxiliar de’, imprencindibles para poder llevarlo a cabo.

Una vez que tengan en guión hecho y tras la supervisión del profesor, podrán ensayarlo en clase para su futura puesta en escena. El profesor los grabará en video y se les entregará sin editar en un pendrive para que después lo puedan editar ellos en la sala de informática añadiéndole música, textos, efectos especiales etc… con distintas aplicaciones como puede ser Vivavideo, siendo una aplicación muy intuitiva y  fácil de usar para alumnos con estas edades. Con ello, potenciaremos el trabajo en equipo, la colaboración, la aportación de ideas, la interactuación, la motivación, la imaginación…

Una vez terminado, los visualizaremos todos juntos en clase como si de una sala de cine se tratara, siendo ellos los auténticos actores y actrices de su “película”, siendo también un bonito recuerdo de su último curso en el colegio.

Curso: 4º Primaria 

Área: Educación Física 

Pregunta guía: ¿Sabemos lo que sentimos? 

Proyecto: Iniciando con esta pregunta invitaremos a reflexionar a los alumnos sobre las emociones que sienten, si son capaces de identificarlas y de controlarlas en las diferentes situaciones que se plantean en el colegio y en la vida. Esta educación emocional es muy importante a la hora de saber expresar las emociones positivas (alegría, humor, amor, felicidad) y gestionar las emociones negativas (ira, miedo, ansiedad, tristeza, vergüenza) para saber cómo actuar en situaciones y conflictos diarios. Practicaremos actividades de conciencia emocional como El saco  de emociones, El stop emocional o El pañuelo emocional, para después pasar a una actividad de expresión emocional como es la siguiente. 

Producto final: Los alumnos por grupos llevarán a cabo la realización de un Emodiccionario donde plasmarán las diferentes emociones a través de imágenes y videos representando situaciones inventadas y creadas por ellos mismos. Para realizar este diccionario online entre todos elegimos la herramienta digital que más nos guste como Blogger, Vimeo o Fotor. 

 

Producto final: vamos a celebrar un mercado.

Asignatura: Ciencias Naturales 

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo funcionan mis pulmones? 

PROYECTO: Los alumnos investigarán sobre el funcionamiento de su sistema respiratorio a través de lecturas y videos

PRODUCTO FINAL: Cada alumno recreará sus propios pulmones con una botella de plástico, tres globos y dos pajitas. Se deben seguir los pasos del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=dVDaqtgE6EU 

https://www.youtube.com/watch?v=Z7B6YPtJ1TY sustantivos

https://www.youtube.com/watch?v=2DToK_eKGzU adjetivos

https://www.youtube.com/watch?v=fSpGNS_94CE verbos
En la 5º sesión se realizarán murales con recortables de revistas y periódicos.  En la 6º sesión a través de juegos de jclic practicaremos los nuevos aprendizajes. Para recopilar todo lo aprendido, se realizará un diario en nuestro blog para ir contando todo lo aprendido.