- Colecciones: puntos que se acumulan para subir a la cima del nevado, se adquieren a partir de las respuestas correctas de las preguntas. 

- Lucha: Se trata de ayudar a escapar a los animales subiéndolos a la cima del nevado respondiendo a las preguntas.

- Límites de tiempo: para responder cada pregunta se cuenta con un límite de tiempo.

- Misiones: La idea es que los animales alcancen la cima.

- Clasificaciones y progresos: la plataforma muestra los puestos en los que se encuentran los participantes y al final proyecta un pódium.

La actividad debe desarrollarse de manera individual, en la cual cada estudiante toma uno de los animales propuestos por la plataforma y le ayuda a escapar del niño. En cuanto a competencia, no se genera rivalidad entre participantes, la idea es solo ayudar a los indefensos animalitos a escapar.

El desafío se presenta en el grado de complejidad de las preguntas que ayudan a escapar a los animales, estas preguntas son de tipo intertextual con base en la lectura de textos de tipo existencial. Al finalizar la actividad se realizará un ejercicio evaluativo en donde se socializarán las sensaciones y aprendizajes obtenidos.

Además es Interactiva, flexible, multimodal y adaptable.

3. Utilidad en el curso a producir:

Este recurso es de gran utilidad para docentes y estudiantes en cuanto a que, mediante la interacción con el juego, es posible identificar e inferir de manera crítica algunos de los aspetos fundamentales que se destacan en las lecturas disponibles para realizar las diferentes actividades. 

Con el objetivo de fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes, se ha retomado la teoría de la transtextualidad de Gerard Genette en donde se define como “la relación de un texto con otros” (Vergel, 2020) y que dicha interacción ha de proporcionar en el estudiante una posibilidad amplia de comprensión en la lectura. Teniendo esto presente, se ha diseñado esta estrategia pedagógica bajo la propuesta de Gamificación denominada “Transtextualidad en el Existencialismo”.

En esta estrategia, será necesaria la lectura inicial de 3 textos: El extranjero de Albert Camus, la metamorfosis de Franz Kafka y el viejo y el mar de Ernest Hemingway, luego de su lectura, los estudiantes ingresarán a la plataforma de Nearpod para el desarrollo de la actividad gamificada.

4. Componentes y Estándares
Componentes

- Objetivo: Identificar elementos histórico- hermenéuticos y de intertextualidad entre diferentes textos existenciales con sus contextos sociales, culturales y políticos, a partir de ejercicios enmarcados en una propuesta de gamificación, asumiendo una actitud crítica frente a otros tipos de texto.

- Contenido: son la múltiples formas como se aborda y se presenta el conocimiento a los estudiantes; mediante la implementación de textos escritos en formato pdf, videos, u otros, es posible presentar la información. Las temáticas que fortalecen la intervención de este RED son:
Teoría de la Transtextualidad o trascendencia textual. (Pardo, 1992).

Architextualidad. Busca dar relevancia al estudio de la literariedad de la literatura.

Hipertextualidad. Esta relación incluye a un texto B (llamado hipertexto) y a un texto A (el hipotexto).
Intertextualidad: Se puede entender como una relación de copresencia entre dos o más  textos.
Metatextualidad. Se trata de un texto que habla de otro; establece una relación metatextual  con ese, sin que necesariamente lo cite, o incluso sin que lo mencione.

Paratextualidad. Se trata de elementos que no son propiamente del texto, pero lo acompañan para fortalecer su sentido. 

- Actividades de Aprendizaje:
Se destaca en esta etapa la lectura de tres textos: El extranjero de Albert Camus, la metamorfosis de Franz Kafka y el viejo y el mar de Ernest Hemingway y, posterior a ello, la realización de la actividad gamificada inicial de reconocimiento e identificación de saberes.

- Autoevaluación y contextualización:
Nuestro RED es una herramienta que promueve el interés o motivación por parte de los estudiantes a la búsqueda de saberes que le permitan no solo avanzar en los retos propuestos sino en ir más alla de lo estructurado. El estudiante toma la iniciativa y se autoevalua, se autoregula con el fin de alcanzar las competencias deseadas.