Әдіснама - зерттеу үдерісі туралы ілім ретінде де түсіндіріледі.

Теория - педагогикалық құбылыстардың, кез-келген әдіснаманың негізі болады және сол әдіснаманың көмегімен табылған фактілер негізінде кеңейеді.

2) педагогика әдіснамасының міндеті - педагогикалық ойлау, ғылыми шығармашылық стилін диалектикалық дамыту мен педагогикалық сананы сақтау, қалыптастыру;

3) заманауи зерттеушілердің үш негізгі әдіснамалық ережеге бағыттылығы.

• танып білуге үйрену;

• істеуге үйрену;

• бірігіп өмір сүруге үйрену;

• өмір сүруге үйрену.

2) метапәнділік және пәнаралық - түрлі жағдайда қолданылады;

3) зияттық дамуды, яғни дерексіз ойлауды, рефлексия, өзінің жеке ұстанымын анықтай алуды, өзін-өзі бағалауды, сын тұрғысынан ойлауды талап етеді;

4) көпқырлылығы - түрлі ақыл-ой үдерісін, зиятты біліктілікті, ақыл-ойды қажет етеді.

1) құзыреттілік - нақты білімдері мен дағдылары арқылы кейбір міндеттерді шешуге ат салыса алатын немесе мәселені өз бетінше шеше алатын жеке тұлға мүмкіншіліктері;

2) құзыреттілік - танымдық және тәжірибелік іс-әрекеттердің теориялық тәсілдерін меңгеру дәрежесімен анықталған жеке тұлғаның білімділік деңгейі.

1. Жалпы білімділіктеріне койылатын талаптар.

2. Әлеуметтік-этикалық құзыреттеріне қойылатын талаптар.

3. Кәсіби құзыреттеріне қойылатын талаптар.

4. Өзгермелілік пен белгісіздіктің кең таралуы жағдайында әлеуметтік, экономикалык, кәсіби рөльдерді ауыстыра алу даярлығына, географиялық және әлеуметтік мобильдігіне қойылатын талаптар.

5. Оқу пәндерінің негізгі циклдары бойынша білімділіктеріне қойылатын талаптар.

6. Жеке пәндер бойынша білімділіктеріне койылатын талаптар анықталған.

1. Өзінің ішкі әлеуетін іске асыруға қабілеті (даярлығы) мен ынталылығы (мотивациялық аспект);

2. Табысты шығармашылық іс-әрекет үшін практика жүзінде байқалған өзінің білім, іскерлік, тәжірибесін іске асыра алу қабілеті (когнитивтік аспект);

3. Өз іс-әрекет нәтижелерінің әлеуметтік маңыздылғын және жеке жауапкершілігін түсінуі, оны үнемі жетілдіріп отыру кажеттігін ұғынуы (құндылық аспект).

2. Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық тұғырларына қысқаша сипаттама беру. 

3. Құзыреттілік тұғырдың мәндік сипаттамасын ашып көрсету.

1. Педагогикалық ғылымдардың адам жайлы ғылымдар жүйесіндегі орнын негіздеу.

2. Педагогикалық ғылымдардың негізгі категорияларының маңызды сипаттамасын ашып көрсету.

3. Педагогиканың саласы ретінде жоғары мектеп педагогикасының өзіндік ерекшелігін бөліп көрсету.

4. Бұл ғылымның нысаны мен пәніне, оның негізгі міндеттеріне сипаттама беру.

Педагогика - бұл адамның тәрбиесі мен білімі туралы ғылым. Адам қызметінің екі саласы бар: педагогикалық ғылым және педагогикалық практика.

А.Г.Асмоловтың пікірінше (кеңестік және ресейлік психолог, педагог, публицист): Кең мағынадағы білім беру - жеке тұлғаның өз өмірлік жолын кұзырлы тандау мүмкіншіліктерін кеңейтуге және өзін-өзі дамытуға бағытталған үрдіс.

Педагогика саласындағы кеңестік және ресейлік ғалым, педагогика ғылымдарының докторы, профессор В.А.Сласгенин мынандай анықтама берді: "Білім беру - адам, қоғам, мемлекет мүддесіне, мақсатына бағытталған тәрбие және оқыту үрдісі.

Жоғары мектеп педагогикасының негізгі категориялары - тәрбие, кәсіптік даярлық, даму, біліктілік және т.б.

2. Педагогикалық бейіндегі жоғары оқу орындарында, басқа оқу орындарындағыдай, тұлғаны тәрбиелеу және дамыту, маманды оқыту жүзеге асырылады, бірақ біртұтас педагогикалық процесте болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлау жүйелеуші элемент ретінде әрекет етеді.

3. Университеттегі педагогикалық процесс кәсіби бағытталғандықтан, жоғары мектептің педагогикасы педагогиканың нормативтік курстарының оқытушыларын белгілі бір факультетте жүзеге асырылатын студенттердің мамандануына бағыттауы керек, факультеттің профилін ескеруі керек.

4. Қазіргі жағдайда мұғалімдерді даярлау дәстүрлі және көп деңгейлі жүйелер бойынша, әртүрлі оқу орындарында: университеттерде, педагогикалық университеттерде, институттарда, жоғары колледждерде жүзеге асырылады, олар бір-бірінен мұғалімнің және басқа мамандардың жеке басын қалыптастыру қызметінің мазмұны мен сипатымен ерекшеленеді.

5. Жоғары мектеп педагогикасы басқа жас топтарынан - мектеп оқушылары мен ересектерден белгілі бір айырмашылықтары бар орта жастағы жастар студенттерін тәрбиелеу және кәсіби даярлау мәселелерін зерттейді.

6. Жоғары мектеп педагогикасы ЖОО-дағы тәрбие-білім беру процесінің ерекшелігін зерттейді: оның ұйымдастырушылық формалары (дәрістер, семинарлар және практикалық сабақтар), студенттердің оқу-зерттеу жұмысы, өндірістік және педагогикалық практика, тәрбие мен оқытудың әдістері мен технологиялары.

7. Оқытушылар мен студенттердің қарым-қатынасы мектептегіден басқаша құрылады. Олардың негізінде демократиялық принцип негізінде әрекет етеді.

• озық тәжірибені үйрену;

• педагогикалық құбылыстардың жай күйін анықтау;

• эксперименттік зерттеу жүргізу.

Технологиялық функциялар:

• оқу қызметінің нормативтік жоспарын айқындайтын әдістемелік материалдарды (жоспарлар, бағдарламалар, стандарттар, құралдар) әзірлеу;

• ғылым жетістіктерін практикаға енгізу;

• ғылыми зерттеулердің нәтижелерін талдау.

Педагогиканың нысаны әртүрлі педагогикалық жүйелерді зерттеу болып табылады, олардың жұмыс істеу заңдылықтарын ашу, басқару мәселелерін әзірлеу және олардың дамуын болжау. Мұндай жүйелерге жеке тұлға, сынып, топ, курс, мектеп, балабақша, университет, халыққа білім беру жүйесі және т.б. жатады.

Педагогика пәні - балаларды, жастарды, ересектерді тәрбиелеу, оқыту, тәрбиелеу процесінің заңдылықтарын зерттеу.

Жоғары мектеп педагогикасының нысаны - жоғары оқу орындарында жұмыс істейтін педагогикалық жүйелер, жоғары оқу орындарын басқару жүйелері.

Жоғары мектеп педагогикасының пәні - ЖОО жағдайында мамандарды тәрбиелеу және кәсіби даярлау процесі, осы процестің заңдылықтарын анықтау.