1.1  Aspectos administrativos: Nombre de la Dirección Regional, Nombre del Centro Educativo, Nombre y apellidos del Docente, Nombre de la Asignatura, Nivel para el que se planea, Asignatura, Año del Curso lectivo y Periodicidad mensual (mes).

1.2  I Sección. Habilidades de la política curricular: Habilidad y su definición, Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) 

1.3  II Sección. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y actividades de mediación. Contiene: Aprendizaje esperado desligando dos puntos el Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad), Criterios de evaluación, Indicadores del aprendizaje esperado y Estrategias de mediación, Observaciones.

1.4  III Sección. Instrumentos de evaluación: Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad), Indicadores del aprendizaje esperado, conteniendo inicial, intermedio y avanzado).

creatividad, autonomía, pensamiento crítico, lo cual será aplicado en su cotidianidad y vida en sociedad cómo individuo activo para la resolución de las contrariedades, conflictos y dificultades.

Mediación pedagógica: “Es un proceso de gran relevancia en la educación, se basa en saber utilizar los contenidos y la forma de tratar diferentes temas con el fin de hacer del proceso de enseñanza y aprendizaje un momento de gran interés para el alumnado, en el que es un actor que puede opinar y expresar

sus experiencias, enriqueciendo la clase, además donde pueda utilizar su creatividad para hacer más agradable este proceso” ( León y Zúñiga, 2019).

“El aprendizaje basado en competencias es una estrategia educativa que evidencia el aprendizaje de conocimientos, el desarrollo de habilidades, de actividades y comportamientos, en tanto el conocimiento de dominio se relaciona con la competencia lograda. El alumno aplica sus conocimientos a su vida diaria, desarrollando competencias en torno a sus acontecimientos, de esta forma el proceso de aprendizaje será significativo y permanente” (Navarro, 2013).

El curso proporcionó el afianzamiento de conceptos , el logro de actividades, el reconocimiento de fundamentos elementales del currículo y su comprensión como proceso aplicativo dinámico en el planeamiento didáctico.

Aprendizajes significativos:
Como diseño curricular puro: Aprender sobre las conceptualizaciones básicas del currículo mediante el análisis de la realidad curricular costarricense.

Desde el punto de vista Diagnóstico: Analizar la función que desempeñan los fundamentos, las fuentes, los elementos y los enfoques curriculares en el planeamiento didáctico.

Desde la parte práctica: Analizar los diferentes modelos para el diseño del currículo, organizando sus elementos componenciales en la teoría y en la práctica.

Desde el reconocimiento de las competencias: Reconocer que es una competencia y sus características, aprender las estrategias metodológicas y de aprendizaje por sus competencias, aplicar modelos de enseñanzas por competencia y además analizar la nueva normativa desplegada por el MEP con referente a las plantillas de planeamiento didáctico.