Primero participó Antonio mediante mímica expresando "esperanza" lo cual resultó muy fácil; luego fue el turno de Max representando "alegría" de forma muy rápida, pero después no pudimos acertar en la emoción de "rabia"

Esta dinámica apoya mucho en el saber cómo se expresan las emociones, lo cual es determinante para que los jóvenes sepan reconocer en ellos y en los demás las emociones como punto de partida para autoregularlas y saber actuar acertivamente.

Al ser ciega sentí temor de poder topar con algo pero mi compañero me guio correctamente para no confundirme y poder caminar sin problema , aún así sentí seguridad al momento en que me tomó del hombro. Cuando fui guía tuve que estar al tanto de las indicaciones que daba para que mi compañero no topara ni chocara con alguien.

Ante esta dinámica pusimos en práctica la memora del lugar en el que estamos y tener empatía con aquellos que son ciegos y lo difícil que se les hace transitar entre los diversos lugares, de ahí la importancia de apoyarlos y guiarlos lo más que se pueda.

Elucidación

Pudimos desglosar a mayor profundidad los conceptos vistos en la lectura.

Pudimos entender que filosofía es cuestionarnos de la esencia de las cosas o personas; educación es formar a una persona tanto cognitiva como sentimentalmente lo cual no es un proceso fácil ya que implica el conocer al adolescente y la forma en que vayamos a abordar lo necesario para que adquiera el aprendizaje esperado, además implica su desarrollo así como el uso de su razón, por eso es un proceso paciente y lento ya que implica tener mucho control personal para poder tratarlos; y filosofía de la educación es una explicación que se da sobre cómo se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje y para esto es conocer a los estudiantes , saber de las teorías y estrategias a trabajar para poder lograr el fin, lo cual representa un reto para el docente.

Esta actividad la podría realizar cuando estemos viendo en la secundaria la clase de Física en el tema de los vectores, en donde se pediría que movieran sus brazos indicando la dirección diversa de vectores y así analizar la orientación.

Sin embargo, la lealtad también puede ser vista desde un contexto social y ético, ya que implica un sentido de responsabilidad hacia los demás y puede estar ligada a principios como la honestidad y la justicia.

Esta dinámica consiste en hacer dos hileras, una de mujeres y otra de hombres, para que uno atrás de otro y extendiendo los brazos a los hombros del compañero de enfrente. Esta dinámica se puede aplicar al introducir el tema de óptica en donde se deben conocer la orientación para poder acomodar los lentes y formar algún instrumento óptico. También ayuda a la activación física ya que debe implementarse en todos los niveles educativos. Además de esto ayuda a socializar, concentrarse y orientarse.

Consiste en que cada alumno tome una hoja en blanco y un lápiz; luego el docente da la indicación que busca al artista del grupo y le pida su autógrafo. Esta actividad ayuda a romper el hielo, a practicar la honestidad y el reconocimiento de las personas de su grupo de acuerdo a sus habilidades más no sólo por amistad. Esta actividad ayuda al docente a darse cuenta qué alumnos son identificados como líderes y quieres se cree son excluidos para poder tomar decisiones al formar equipos y procurar al inclusión y rotación de integrantes para que se apoyen entre todos.

Pasamos como primer equipo mi compañera Mía Monserrat Valdez Gómez y yo para exponer en conocimientos previos es estudio de caso y la tabla comparativa realizada anteriormente de la lectura propuesta por el docente.

Consiste en formar dos equipos, se acomodan en fila uno detrás de otro; el que está al final escribe en la espalda del compañero de enfrente una palabra relacionada con física y éste a su vez lo hará con el compañero de enfrente hasta que llegue al que está al inicio de la fila, él escribirá en el pizarrón la palabra que interpreta le escribieron en la espaldas para ver si fue acertado.

Aquí se pone en práctica el respeto, atención y la comunicación táctil.

Consiste en que se divide el grupo en dos partes y cada uno atenderá a las indicaciones que dé el docente con su lápiz(adelante, atrás, derecha, izquierda) pero al momento en que cruce los lápices significa que deberán encontrar a un compañero del equipo contrario y perderá quien se quede solo. Esta actividad la podemos realizar si se tiene dificultad en los alumnos para ver los puntos cardinales al ubicarse en una recta numérica, es decir al comenzar a ver el tema de vectores y así saber la dirección que estos tendrían.

Perverso: Que corrompe las costumbres o el orden y estado habitual de las cosas.

Cabal: Es aquella que es justa, íntegra, y que cumple con sus obligaciones

Consiste en que los estudiantes se ponen en parejas, uno frente al otro y en el centro una mesa con un objeto que se pueda parar como marcador o pegamento. Un estudiante será el conductor y dirá varias palabras relacionadas con física y le asignará un movimiento. Al momento en que va diciendo las palabras los participantes van haciendo los movimientos previstos pero cuando el conductor dice "objeto" los dos participantes de cada equipo tratarán de tomar el objeto. Gana el alumno que haya tomado primero el objeto y realiza lo mismo con los compañeros que también ganaron de otros equipos hasta sacar al ganador. Aquí se pone en práctica la concentración, rapidez, movimiento y coordinación; además de los conocimientos físicos.

¡Qué aprendí hoy?

Aprendí a que al ser docente aceptamos todo lo estipula el artículo 3ro. y por ende debemos aceptar los retos que nos propongan en cada ciclo escolar al atender con perspectiva de género, adaptándonos a las situaciones y disposiciones que se establezcan ante los cambios que se dan en la vida y siempre con inclusión para todos los alumnos.

Lluvia de ideas sobre las finalidades y características del artículo 3ro. que determina el Derecho a la educación en México.

Perspectiva de género: es una forma de ver la sociedad que permite identificar y cuestionar la desigualdad, la discriminación y la exclusión de las mujeres y otros grupos. 

¡Qué aprendí hoy?

Aprendí a que al ser docente aceptamos todo lo estipula el artículo 3ro. y por ende debemos aceptar los retos que nos propongan en cada ciclo escolar al atender con perspectiva de género, adaptándonos a las situaciones y disposiciones que se establezcan ante los cambios que se dan en la vida y siempre con inclusión para todos los alumnos.

Dinámica de motivación y energía humana.

Consiste en que un alumno tiene que hacer preguntas al grupo y moverse; los compañeros deben contestar e imitar los movimientos. aquí se relaciona con la acústica al hablar tanto el conductor como los compañeros y la mecánica con el movimiento que realizaba con su cuerpo (brazos, cara, manos) Es bueno como apertura de un tema, inicio de semana o cierre de la misma.

Descentralización: es el proceso de transferir poder y responsabilidad desde una autoridad central a otras unidades

Consiste en que un alumno tome el control y, al tener a todo el grupo alrededor de él, va diciendo al azar que diga el compañero un físico, una fórmula, definición de un concepto, etc. como apertura de una clase o cierre de la misma. Esto ay8uda a la activación física, la memoria y la práctica de los valores.

NEM

Educación para todos

Federalismo educativo

Revaloración de los docentes

Una vez vistos los subtemas, se eligió uno para poder representarlo, en lo particular elegí la revaloración del maestro, por lo que escribí un corrido sobre el mismo.

En lo legislativo, hicimos un análisis de los aspectos importantes que vienen contenidos en la Ley General de Educación vigente en el país. Para acatar la idea de Piaget que indica: Los alumnos aprenden haciendo, nos dispusimos a elegir un aspecto de dicha ley y adaptarlo a alguna forma que se quiera para expresarlo al grupo, de ahí nos vimos en la necesidad de indagar más sobre el tema y ponerlos en orden para plasmar de acuerdo a lo que se quiere.

La dinámica consiste en que un alumno guía cantará una canción que diga "La gelatina..." y dará después una instrucción como brincar hacia adelante, camina hacia atrás, etc. Lo cual promueve la lateralidad, la coordinación, atención, escucha, etc. Esa dinámica en Física la podemos relacionar con conceptos importantes de un tema , por ejemplo asignarle una dirección a la velocidad, otra al tiempo y una más a la distancia para poder realizarla. Un aporte sobre la dinámica realizada sería que la conductora no gritara tan fuerte, pero en sí lo hizo de forma excelente ya que logró mantener la atención de todos y fue al ritmo de la música.

Aplicada por mí.

Consiste en que el grupo, estando en círculo, canta la canción y se mueve al ritmo de lo que indica la conductora; además que implica rimar las oraciones. Esto en física se puede aplicar señalando con el cuerpo diversos conceptos como por ejemplo la cabeza indica la gravedad, los brazos la fuerza, la pierna la temperatura, etc. y así sirve para integrar a compañeros, socializar e introducir un tema o su clausura.

Federalismo educativo: es un principio político que busca distribuir las responsabilidades educativas entre los distintos niveles de gobierno. En México, se plasmó en la Ley General de Educación de 1993. 

Federalismo administrativo: es un sistema de gobierno en el que los ejecutivos y las administraciones tienen un papel preponderante en la formulación e implementación de políticas

Obligación: es la responsabilidad que tienen diferentes actores (Estado, entidades federativas, ayuntamientos) en la gestión y financiamiento de la educación, así como la garantía de acceso y calidad educativa para todos.

Responsabilidad: se refiere a la obligación de las diferentes instancias gubernamentales (federal, estatal y municipal) de garantizar el acceso a una educación de calidad para todos, así como de asegurar el buen funcionamiento del sistema educativo.

Yo he escuchado que en Irlanda hay un buen sistema educativo ya que la calidad en la educación es excelente, los alumnos tienen muchas herramientas a su alcance que les permite preocuparse y ocuparse por aprender más; además he escuchado que por parte del gobierno de ese país, la educación es un tema prioritario. También he escuchado que Japón por el apoyo y atención que da el gobierno al sector educativo.

Las instalaciones de la escuela, la preparación y actualización docente, la asignación de recursos económicos y materiales. dar seguimiento en la preparación de los alumnos, el fin educativo que tiene el gobierno y padres de familias, etc.

Se rescata de la lectura que Finlandia tiene un buen sistema educativo por el interés en el gobierno por dar una educación de calidad, atendiendo al humanismo y desarrollo del niño para no forzarlos ni abrumarlos; por el contrario, se les da muchas facilidades de forma gratuita para que avance y se le de seguimiento. Con todo lo analizado, nos damos cuenta que es muy diferente el sistema educativo de Finlandia al de México, lo cual nos lleva a reflexionar y debatir para ver las áreas de oportunidad y tomarlas en cuenta para hacer un cambio desde nuestro actual.

Enfoque humano: se enfoca en la persona como un todo, reconociendo su dignidad, potencial y autonomía. Busca desarrollar habilidades críticas, creativas y reflexivas, fomentando una educación que trasciende la mera transmisión de conocimientos.

Enfoque equilibrado: busca armonizar y combinar diferentes aspectos del aprendizaje para desarrollar integralmente las habilidades y conocimientos de los estudiantes.

Consiste que el conductor, en este caso Michelle da la indicación de que todos nos pongamos en círculo y en orden dirán su nombre y un color hasta terminar la fila Después se les indica en forma aleatoria que diga el color que dijo algún compañero. Aquí se puede usar al inicio del ciclo escolar para conocer a los alumnos, y se trabaja la concentración, memorización y la honestidad al aceptar o descartar si algún compañero dijo lo correcto. Esta dinámica se puede usar en Física si en lugar de colores dicen algún concepto relacionado con la física y de esta forma también nos sirve de diagnóstico para ver qué tanto saben de la materia.

Consiste en que el de la voz indica que todos los integrantes del grupo, excepto 2 forman un círculo o rectángulo abriendo sus brazos y serán la casa del ratón, qui9en será uno de los 2 integrantes que quedaron fuera, el otro será el gato. El ratón estará adentro de la guarida y al intentar atrapar al ratón debe esperar que se abra la guarida (los brazos se pongan arriba) y pierde el ratón hasta que sea atrapado por el gato. Esta actividad se puede poner al inicio de una clase y puede acompañarse de que quien sea el ratón lleve un cartel con algún concepto de física, mientras que el ratón tenga otro que lo complemente.

Competencias: son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a una persona desempeñarse de manera efectiva en un contexto específico.

Calidad en educación: se refiere a las características positivas que hacen que un sistema educativo sea efectivo para el desarrollo de los estudiantes, promoviendo su aprendizaje y bienestar

La actividad comienza con la conductora, en este caso Melanie, que anota previamente en papelitos el nombre de un animal, excepto en uno que será diferente; luego se doblan los papelitos y se le pide al grupo que cada uno elija un papelito, lo lea y por turnos dirá una característica del mismo; y al terminarse la ronda deben pensar quién es el impostor, si no le atinan ese compañero sale del juego y vuelve a iniciar la ronda de hacer comentarios hasta que detecten al intruso. Esta actividad sirve para actividad de inicio y se puede relacionar con la física al dar temas en lugar de animales y así cada uno dice conceptos relacionados al tema asignado.