Costumo dizer, ano após ano, que espero que um dia seja lembrada por meus alunos não só pelo ensino do Inglês mas, e, acima de tudo, pela aprendizagem de outros saberes, outras experiências úteis para a vida. Acredito que todos os professores desejem o mesmo para os seus alunos e por isso reconheço o privilégio ímpar de exercer esta profissão na sociedade.

Apreciei muito o facto de se assumir abertamente a necessidade de uma mudança ao nível da educação tanto nacional como internacionalmente. Lamento, porém o facto de esta assunção não vir associada a decisões concretas nas políticas da educação em Portugal, se atentarmos na contínua defesa dos rankings e da existência de exames nacionais que continuam a valorizar, acima de tudo, o saber teórico dos conteúdos programáticos. Temos uma Escola que não prepara os alunos para o mundo lá fora e temos culpa de sangue por isso.

 Já Zygmunt Bauman nos alertara para as consequências inevitáveis do mundo líquido e para a instalação da acelerada desumanização, a incapacidade de comunicar, de refletir e agir saudavelmente a nosso favor e a favor do próximo.

Neste momento, não basta, na minha opinião, cada profissional reconhecer a necessidade de uma mudança e procurar por si colmatar algumas falhas. O que precisa de mudar ou ser melhorado tem de ser assumido de forma coletiva e de forma pública. De forma consciente e intencional, temos de nos munir de práticas educativas que contemplem o aluno numa perspetiva holística, neste mundo em rápida transformação…

Assim, nas minhas aulas, e, porque se trata da aprendizagem de uma língua estrangeira que facilmente o permite, procuro sempre transmitir o saber literário, integrando o desenvolvimento de competências críticas, criativas, direcionadas para a comunicação de opiniões, atividades de reflexão construtivas e acima de tudo, a abordagem dos conteúdos é sempre feita incitando a sua curiosidade, iniciativa e responsabilidade social.

Não me limito ao que tenho nos manuais…partilho com eles o que li, ouvi, vi e vivi e incentivo-os a fazer sempre o mesmo. Acredito que só desta forma é que os poderemos ajudar a resolver os problemas do séc. XXI.

Enquanto uns seguem rigorosamente as instruções dadas, sem acrescentar algo “seu” à construção, existem aqueles que precisam de um timing diferente para processar a informação dada, apresentam motivações diferentes para a construção do veículo, enriquecem esta experiência com as suas características pessoais, com seus gostos e atribuem à construção um valor muito próprio. O resultado final das construções não é na realidade muito diferente. Contudo, aqueles que privilegiam construir o veículo colaborativamente, que partilham ideias e dúvidas, levantam questões e fazem da experiência da aprendizagem algo partilhado, atingem não só um nível de criatividade superior como um grau de satisfação muito maior!

Estes são os que realmente vão “mais além”. Contudo, todos chegam à desejada meta, mas não o fazem pelo mesmo trilho. Há fatores externos, experiências e vivências pessoais que determinam e justificam as diferenças que são igualmente importantes.

Digamos que o kit de instruções poderá ser equivalente às aprendizagens essenciais neste Perfil dos Alunos, áquilo que serve de base para a aprendizagem, a matéria-prima necessária e indispensável. O modo que os alunos usam essa matéria, o modo como a transferem e a desenvolvem vai depender de um conjunto de fatores externos ao kit. Alguns alunos acabam por construir o seu veículo com asas, com a finalidade de voar, outros andam com o veículo por terra. Digamos que nesta experiência de aprendizagem não se exclui ninguém. Ninguém se sente excluído.Todos são partícipes ativos e construtores de saber!

É numa perspetiva educativa destas que faz todo o sentido o estudo da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Somente assim é que poderemos preparar os nossos alunos para o mundo em mudança constante. Esta preparação é de suma importância à sobrevivência deles assim como é necessária para a nossa realização enquanto profissionais de educação.