En esta primera fase se evaluarán los distintos tipos de póster académico (informativo, científico, visual o argumentativo) para definir cuál se ajusta mejor a los objetivos del proyecto. Se optará por un póster visual-informativo, ya que permite comunicar de forma clara y directa las ideas clave del trabajo de investigación. Se considerará el uso de gráficos, íconos y colores relacionados con el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 13 (Acción por el clima), manteniendo un diseño ordenado y atractivo.

FASE 2: Análisis de los insumos previos (reportaje, entrevista y encuesta)

En esta etapa se revisarán y seleccionarán los hallazgos más relevantes del reportaje audiovisual, la entrevista a especialistas y los resultados de la encuesta aplicada a estudiantes universitarios. Se priorizará la información que evidencie la necesidad de educación ambiental en los jóvenes, la conciencia sobre los ODS y las propuestas que surgieron desde la comunidad académica. Este análisis permitirá identificar frases clave, datos estadísticos y opiniones significativas que reforzarán el mensaje del póster.

FASE 3: Organización de la información clave y diseño visual

Finalmente, se estructurará el contenido en secciones claras y jerarquizadas que conecten directamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se elaborará un esquema gráfico que incluya: título, propósito del póster, datos destacados, propuesta educativa y un llamado a la acción. Se cuidará la coherencia entre los elementos visuales (colores, íconos, tipografía) y el contenido ambiental, para transmitir un mensaje impactante, accesible y alineado con los principios del desarrollo sostenible. El resultado será un póster funcional, educativo y visualmente atractivo.

-Introducción:

El Perú, uno de los países con mayor biodiversidad del planeta, enfrenta serios desafíos ambientales, como la pérdida de ecosistemas, la contaminación y el cambio climático. Frente a ello, la Agenda 2030 de Naciones Unidas propone los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que no solo guían la acción ambiental, sino también promueven el bienestar y la cooperación entre distintos sectores de la sociedad.

Desde la educación ambiental, se reconoce la necesidad de formar ciudadanos críticos, informados y comprometidos, capaces de tomar decisiones responsables y transformadoras. Este proyecto analiza cómo los ODS del Planeta (6, 12, 13, 14 y 15) se vinculan con la biodiversidad, los recursos naturales y los servicios ecosistémicos del Perú, desde la perspectiva juvenil, mediante la aplicación de una encuesta y acciones de difusión digital.

-Desarrollo:

1. ODS de las Personas y la Formación Profesional

Se asignaron ODS específicos a carreras universitarias para demostrar cómo cada campo profesional puede contribuir al desarrollo sostenible:
- Arquitectura (ODS 1)
- Estomatología (ODS 2)
- Medicina (ODS 3)
- Diseño Gráfico (ODS 4)
- Comunicaciones (ODS 5)

Se elaboró un reportaje audiovisual publicado en Instagram y YouTube el 29 de abril. Interacción inicial: 32 likes, 5 comentarios, 20 compartidos. A 2 de julio: 38 likes, 11 comentarios, 23 compartidos.

2. ODS de la Prosperidad y Adaptación Profesional

Esta etapa abordó los ODS vinculados a infraestructura, innovación, energía y equidad. Se realizó una entrevista a un arquitecto, quien vinculó su profesión con:
- ODS 7: Energía limpia y bioclimática
- ODS 8: Trabajo formal justo
- ODS 9: Innovación y resiliencia
- ODS 10: Reducción de desigualdades
- ODS 11: Urbanismo sostenible

Publicación en Instagram (20 de mayo): inicialmente 55 likes y 5 comentarios. Al 2 de julio: 338 likes, 4 comentarios, 14 compartidos.

3. ODS del Planeta, Biodiversidad y Percepción Juvenil

Se trabajaron los ODS 6, 12, 13, 14 y 15. La encuesta fue aplicada a 100 estudiantes (15 a 26 años). Algunos resultados:
- 28% se considera muy informado sobre ODS.
- 69% dispuesto a cambiar hábitos.
- 83% cree que los jóvenes pueden influir.
- 81% considera importante proteger los océanos.
- 82% prioriza los bosques.
- Solo 52% conoce iniciativas de conservación.

Publicación en Instagram (17 de junio): 62 likes inicialmente; 64 al 2 de julio.

-Conclusión

Los resultados muestran un interés creciente por la sostenibilidad entre los jóvenes, pero también revelan vacíos en conocimiento y formación práctica. La educación ambiental universitaria debe conectar ciencia y realidad social, e integrar el uso de redes sociales como medio educativo. A través de este proyecto se comprobó que los estudiantes pueden reflexionar, producir contenido y actuar para contribuir activamente al cumplimiento de los ODS desde sus carreras y espacios cotidianos.