Tentamos fazer um trocadilho com nosso nome (Let’s — Letícia; bee 🐝 - Belly), em alusão a uma frase em inglês “lets be…” (a última palavra vocês podem completar)!

Estamos sempre abertas a métodos nada convencionais e alternativos para esboçar o conhecimento.

Diante disso, a Isa achou que seria legal fazer um esboço de nós pra introduzir essa duplinha dinâmica 😼.

Um interesse em comum que sempre esteve conosco foi sempre pensar fora da caixinha, estimular criticamente nossa leitura e não aceitar cegamente o que é proposto como “verdade”, assim como debater sobre diversos assuntos e não temos vergonha de divergir e compartilhar nossos pontos de vista!

Esperamos que nessa disciplina possamos explorar ao máximo nossa criatividade e seja uma jornada bem divertida.

Até a próxima!

Acessem o link! <3

A voz também fala do silêncio das práticas de ensino tecnicistas que não ouvem. Vamos ouvir? " Faz-se necessário estudar o comportamento humano por meio de uma análise experimental para que sejam identificados princípios do comportamento que permitam a proposição e aplicação de práticas de ensino eficientes e eficazes "(Henklain; Carmo, 2013)

O roteiro de entrevista pensado foi o seguinte:

- Roteiro: Entrevista

1. Como foi sua experiência na escola?

2. Quais as matérias que você mais gostava e menos gostava? E por que?

3. Como normalmente eram as avaliações?

4. Que tipo de avaliação você mais simpatiza? E qual você menos simpatiza?

5. Você acha que seu desempenho seria diferente se a metodologia se adequasse à sua preferência?

Espero que gostem!

Nós, Isa e Letícia, tivemos a oportunidade de participar desse processo em conjunto. Estar nesse lugar horizontal não hierarquizado na figura professor-aluno, uma vez que se configura a construção comunitária aluno-aluno, corrobora com o pensar a partir dos pressupostos da psicogênese propostas em Piaget, em que o lugar de não-saber e o erro são promotores e fomentadores do conhecimento, diferentemente, por exemplo, da perspectiva comportamental, que o erro é algo a ser combatido (Menezes; Araújo, 2009, p. 27). 

Dessa forma consideramos, durante nossa prática particular na monitoria, uma perspectiva mais voltada ao construtivismo, diferentemente da tradicional, através de monitorias estilo oficina, em que o conforto em compartilhar opiniões e perspectivas é um fator que acrescenta, por fomentar um debate contribuindo para uma construção conjunta do conhecimento, e, a partir disso, ser possível considerar “o processo de aprendizagem como algo não apenas da ordem da "’transmissão do saber’" (Menezes; Araújo, 2009, p.22), tirando a posição do mentor como o detentor último de conhecimento.