ครู  วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

51,100 บ.

การเรียนรู้และพื้นฐานความรู้แตกต่างกันผู้เรียนยังไม่ค่อยเข้าใจเนื้อหาที่ครูสอน โดยการอธิบายเนื้อหาหรือยกตัวอย่างแนวคิดที่เป็นนามธรรมผู้เรียนไม่สามารถตอบคำถามหรืออธิบายเกี่ยวกับเรื่องที่เรียนได้ถูกต้องวัดได้จากการพูดคุยตอบคำถามในห้องเรียนและคะแนนการทำแบบทดสอบไม่ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

ดังนั้นครูผู้สอนจึงได้ศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมเกี่ยวกับกลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้และหาวิธีการแก้ปัญหา

ดังกล่าว ด้วยการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนใหม่โดยเน้นการจัดกิจกรรม โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ แบบ 5 E และกระบวนการคิดเชิงออกแบบ Design thinking  เรื่องระบบย่อยอาหาร ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/3  เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ด้วยการได้ลงมือปฏิบัติจริง กล้าคิดและกล้าแสดงออก สามารถค้นคว้าหาความรู้ได้ด้วยตนเอง จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ผ่านการสังเกต การทดลอง และการทำงานกลุ่ม โดยมีครูผู้สอนเป็น ผู้ช่วยเหลือชี้แนะแนวทางในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาและมีทักษะการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์มากขึ้น

            2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้

2.3 ให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง

ในเนื้อหา  กิจกรรม  แบบสังเกตพฤติกรรมและแบบฝึกหัดพร้อมทั้งเสนอแนะเพื่อปรับปรุงแก้ไข

          2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ

                    2.5 ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ร่างกายของเรา  เรื่องระบบย่อยอาหาร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/3  โดยใช้รูปแบบการสอน  ประกอบด้วย  หลักการวัตถุประสงค์  กระบวนการเรียนการสอน  หลักการตอบสนอง  ระบบสังคม สิ่งสนับสนุน สาระการเรียนรู้  และสิ่งส่งเสริมการเรียนรู้ดังนี้

กระบวนการเรียนการสอนมี 4 ขั้นตอน ประกอบด้วย

  ขั้นที่ 1 Do  Now  (D) เพื่อฝึกสมาธิของนักเรียน

  ขั้นที่ 2 Purpose (P) ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) แจ้งจุดประสงค์  สร้างความกระจ่างทั้งต่อครูและนักเรียนในเรื่องที่จะเรียนรู้

  ขั้นที่ 3 Work  Mode (W) ปฎิบัติกิจกรรมนำเข้าสู่เนื้อหาในหลักสูตรด้วยเครื่องมือสอนคิด  5 เครื่องมือ คือ PMI  Compare  and Contrast  Six  Thinking  Hat  KWL  และ  Mind  Map  จะมีกระบวนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5 E)  โดยมีขั้นตอนดังนี้

            2. การสํารวจและค้นหา (Exploration)

3. การอธิบาย (Explanation)

4. การขยายความรู้(Elaboration)

5. การประเมินผล (Evaluation)

                   ขั้นที่ 4 Reflective  Thinking  (R)  การคิดแบบสะท้อนกลับ  เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจ

                     2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้น  จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ  หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินใด  ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อนและการสอนซ่อมเสริม  และทดสอบใหม่จนกว่านักเรียนจะมีผลการเรียนที่ผ่านเกณฑ์ตามที่กำหนด

✅  กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- จำนวน 21 ชั่วโมง/สัปดาห์

✅  กิจกรรมลูกเสือ - ยุวกาชาด
-จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

✅  กิจกรรมชุมนุม
-จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์