mural colaborativo he informativo by Kevin Cruz

tema 2: técnicas de supervisión educativa: técnicas de supervisión educativa

kevinalbertocruz2003 — 2023-08-13 23:28:18 UTC

Las técnicas son un conjunto de procedimientos estructurados que nos ayudan a desarrollar la supervisión educativa de manera sistemática.
Se establece para el sistema escolar del país, la práctica de las siguientes técnicas de Supervisión, cuya aplicación será obligatoria:
1.La visita
2.la entrevista
3.La clase demostrativa
4.La sesión de maestros
5.La conferencia
6.El boletín informativo
7.La carta circular
8.Las reuniones de maestros
9.Los talleres pedagógicos
10.Otras técnicas. (Educación, 2000)

clasificación de las técnicas de supervisión

kevinalbertocruz2003 — 2023-08-13 23:49:12 UTC

TECNICAS INDIRECTAS: las técnicas indirectas llamadas así porque no existe un vínculo directo entre los participantes.
Las Técnicas Indirectas suministran datos para estudio y reflexión pedagógica y que no son recogidas mediante la observación directa sino por medios indirectos.

Veremos a continuación detalladamente cada una:

1. análisis de documentos: consiste en unos estudios profundos de todos los documentos tantos administrativos, académicos y profesionales con que cuenta una institución educativa. Entre los documentos a ser analizados por el supervisor podemos mencionar: Portafolio docente, programas curriculares, planificación y jornalización docente etc.

2. investigación social: Las investigaciones sociales en el campo educativo arrojan invaluable información, datos y sobre todo perspectiva de cómo resolver dicha situación o problema.

3. observación de clima institucional: Comportamiento del personal en situaciones ordinarias:
Relaciones humanas
Ambiente de trabajo
Relación maestro - alumnos, maestro - maestro, autoridades, comunidad etc. Con la aplicación de la técnica de observación podemos recopilar varias conclusiones: Ambiente lineal: todos frente al catedrático

Relación maestro- alumnos: de respeto, pero distante, no se observa un ambiente abierto.

análisis de datos:

kevinalbertocruz2003 — 2023-08-14 00:01:16 UTC

consiste en el estudio de diferentes documentos que permiten al supervisor recopilar información para ser utilizada en la toma de decisiones.
Entre esos documentos a ser analizados, podemos enumerar:
1. ESTUDIO DE PLANES DE ENSEÑANZA:
el objeto de estimularlos para que los realicen en forma breve a fin de posibilitar una apreciación con mayor calma y objetividad. Durante el proceso de elaboración de los planes, debe revisarse con paciencia la adecuación, viabilidad y flexibilidad de los mismos, sensibilizando a los docentes en relación a los objetivos formativos, los medios de verificación, la evaluación del aprendizaje y la actualización bibliográfica

2. ESTUDIO DE CURRICULUN, HORARIO Y MATERIAL DIDACTICO:
Una de las tareas esenciales del supervisor debe centrarse en la mejora del currículo, dedicando mucha atención en la adecuación a las nuevas realidades contextuales, procurando estructurar un currículo flexible, pertinente, sin olvidar el tiempo que se establece en el centro para su implementación.

3. ESTUDIO DE LAS POSIBILIDADES DE INTEGRACION DE LA ENSEÑANZA.
ofrece al supervisor la oportunidad de estudiar las posibilidades de integración de la enseñanza, acercando a los maestros las actividades, las áreas de enseñanza y las disciplinas para que trabajen de común acuerdo.

técnicas directas

kevinalbertocruz2003 — 2023-08-14 00:40:25 UTC

Entre las técnicas directas están: observación, entrevista, demostraciones, visitas, reuniones, dinámicas grupales, trabajo en equipo etc.

1. LA TECNICA DE SUPERVISION:
La observación del supervisor debe incidir sobre todas las actividades y todos los sectores de la escuela, que influyan directa o indirectamente en el proceso educativo, debe ser de interés para el supervisor

Para recoger datos que pueden orientarlo en los planes de mejora del funcionamiento de la institución como órgano educador, el supervisor podrá observar:
a. Clases (observación a través de ficha del b. proceso de aprendizaje)
c. Acción didáctica de los maestros
d. Uso y empleo de recursos audiovisuales e. Utilización de la carpeta didáctica
f. Infraestructura
g. Grabaciones, filmaciones, fotografías h. Periódicos murales
i. Libro de vida del centro, etc

2. TECNICA DE ENTREVISTA
Esta técnica directa es un encuentro programado en el que el supervisor realiza una serie de preguntas con el fin de indagar. Según Moiron (1996), la entrevista es una forma de actuar útil y necesaria sea cual fuere el objetivo que se trate de alcanzar; sin embargo, el supervisor debe estar preparado para ejecutarla, haciendo un estudio del contexto, estableciendo claramente por qué y fundamentando el para qué, sin dejar de establecer las diferencias entre la verdad objetiva y verdades subjetivas; en vista de que este instrumento se presta para que cada entrevistado exprese y quiera hacer prevalecer sus propios criterios

3. TECNICAS DE DEOSTRACION:
Este medio no es exclusivo para emplearlo con los practicantes, sino que también se puede hacer uso de él para el entrenamiento de los docentes que se encuentran en servicio.
El propósito de las demostraciones es para completar algunos otros medios de supervisión, después de una visita efectuada a una clase.

4.LA TECNICA DE LA VISITA:
Podría decirse que es la técnica más utilizada en nuestras instituciones educativas: la técnica de la visita al salón de clases

A manera de definición, diríamos que la visita es: “la acción planificada de concurrir al salón de clase, por un tiempo previamente establecido, con el fin de observar el desempeño del docente o por otros motivos siempre relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje

Constituye el eje vertebral de toda supervisión de centros educativos, con el objetivo de evaluar el funcionamiento y demás aspectos determinados con anterioridad, porque pueden ser de diferente naturaleza:
1.Visitas habituales de inicio y seguimiento 2.Visitas específicas de control, seguimiento y evaluación
3.Visitas no programadas, para atender un caso especifico

HERRAMIENTA 6. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA

keiryrachellelvirescamilla — 2023-08-14 03:05:29 UTC

¿Qué es?

Determinar las debilidades en los procesos de aula e identificar las buenas prácticas.

Esta herramienta está dirigida a los docentes o supervisores educativos y tiene como finalidad proporcionarles una serie de métodos y técnicas para identificar buenas prácticas y oportunidades de mejora en las instituciones educativas.

¿Cómo?
A través de la técnica de observación se identifican las buenas prácticas y oportunidades de
mejora, tomando como base la identificación de los procesos mas débiles y los procesos más
fuertes, para planificar y brindar un acompañamiento pertinente.

Carlos Omar Moncada

2023-08-14 18:59:54 UTC

Principios generales de la visita:

El proposito final de la visita debe ser el mejoramiento del aprendizaje del alumno, es por ello que la visita debe ser estimulante, significativa e instrictiva nunca represiva.
Los docentes deben sentirse libres para discutir sus problemas y para hacer sugerencias.

Actividades posteriores a la visita

-Programar futuros encuentros segun el o
los problemas detectados( o sea
intervención).
-Entrevista individual con el docente para
discutir los resultados de la visita

Propositos de una reunion

-Recoger datos, sugerencias e informacion
-Evaluar actividades que han sido realizados
-Tomar decisiones
-Solucionar problemas
-Unificar y armonizar el trabajo institucional.

Que aspectos debe repasar mentalmente el supervisor?
-Las caracteristicas del grupo
-El material de discusion
-La forma en que coordina
-Los factores que inciden sobre el problema
o tema de estudio
-La importancia o transcendencia de la
reunión.

Como dirigir una reunion?
:Una de las quejas mas frecuentes, que en una reunio suelen escucharce, es que la reunion no fue bien dirigida, por tal motivo, consideramos que el elemento mas importante para la persona que va a dirigir una reunion es el plan de discusion, el cual debe ser preparado previamente.

Control: Tan pronto como se abra la discusion, el supervisor debe tomar el control de la reunión y no perderlo ni un solo momento durante el curso de ella.

HERRAMIENTA 5: PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO

lindseyestrada170305 — 2023-08-15 03:51:16 UTC

Esta herramienta apunta al corazón de la supervisión. Sirve para analizar los procesos del centro educativo, para identificar aquellas debilidades que impiden la posibilidad de convertir el centro educativo en un espacio de oportunidades de aprendizaje.

Es aplicada por el supervisor o el que realiza esta función, también ¿A quien se le aplica? Ésta deberá ser aplicado al director del centro educativo con el apoyo del CED.

¿Cómo será aplicada?

El CED podrá consultar a padres y madres de familia, docentes o a diferentes miembros de la comunidad educativa para lograr un proceso de reflexión participativa o bien en aquellos casos en donde el equipo necesite ayuda adicional para contestar las preguntas de los instrumentos.

¿Por qué se aplica?

Porque la supervisión deberá buscar a profundidad el conocimiento del centro educativo en funcionamiento, no sólo revisar documentación.

Dentro de la calificación tiene unos criterios que son:

Cuando la actividad no corresponde al centro educativo, en este caso no se pondera ni afecta el promedio.
Que la actividad, tarea o producto se conoce, pero no responde a la pregunta.
Que la actividad, tarea o producto se conoce, pero sin la estructura organizacional apropiada y sin un procedimiento diseñado ni evidencias.
Que la actividad, tarea o producto se conoce, se cuenta con la estructura organizacional apropiada y se está produciendo bajo un procedimiento diseñado, pero no validado, ni aprobado, pero hay evidencias.

Y por ultimo vendría lo que es las evidencias ¿Cómo podremos evidenciar el uso de esta herramienta?
Para el caso de los documentos, deberá contarse con ellos, aunque pueden ser archivos, no es necesario tenerlos impresos.

Conduciendo la supervisión educativa:

2023-08-15 04:02:37 UTC

En un primer momento es importante establecer
confianza mutua mediante el respeto, interés y altas expectativas sobre a quien se supervisa y apoya. Algunos factores que debe tener en cuenta son:
• Ambiente apropiado
• Escucha, postura y tono de voz
• Delimitar la conversación
• Establecer metas
• Comprobar la realidad
• Considerar opciones para la acción
• Comprometerse con la acción
• Revisar la meta

• Acciones para la supervisión educativa

dallelylanza1017 — 2023-08-15 04:11:02 UTC

Para dar una adecuada supervisión educativa se requieren las siguientes habilidades:
• Escuchar con atención.
• Registrar ordenadamente y en forma sistemática.
• Hacer preguntas abiertas, claras y concretas.
• Clarificar puntos.
• Fomentar la reflexión.
• Tener la mente abierta.
• Informarse para hacer propuestas viables.

La persona que brinde supervisión educativa deberá:
• Construir confianza mutua: cuidando sus gestos, posturas, miradas, etc.
• Evitar juzgar los puntos de vista de otros: no criticar.
• Desafiar creencias o paradigmas: estar dispuesto a abordar temas controversiales.
• Mirar en conjunto: preguntar ¿qué quiere hacer para mejorar?
• Ser capaz de resumir o sintetizar: por ejemplo, preguntar ¿Lo que quiere decir es que…?
• Apoyar a emprender acciones de mejora: Ejemplo, preguntar ¿Entonces lo que va a hacer es?
• No creer que tiene todas las respuestas, sino generar en el otro sus propias respuestas.
• Respetar la confidencialidad.
• Desarrollar confianza mutua y respeto.

Supervisión entre pares

dallelylanza1017 — 2023-08-15 04:21:52 UTC

El supervisor educativo apoya a quien es supervisado para que defina por sí mismo su agenda: determina las cosas que desea revisar, propone sus propias soluciones y establece las acciones que debe realizar. Una vez que la propia persona se compromete a la acción esta es una gran motivación para lograr sus propias metas. El supervisor educativo facilita este proceso.

Técnicas para la formulación de preguntas

dallelylanza1017 — 2023-08-15 04:28:21 UTC

Preguntas de clarificación: Su propósito es clarificar o profundizar en las problemáticas y clarificar el camino para una reflexión más profunda:
• ¿Me podría decir más sobre…?
• ¿Qué aspectos sobre esto desea tratar hoy?
Preguntas de reflexión: Buscan que se haga una reflexión sobre alguna práctica.
• ¿Qué factores tiene en cuenta cuando planifica en clase?
• ¿Qué quiso que sus estudiantes aprendieran hoy?
• ¿De qué otra forma podría hacer esto?
Preguntas para resumir: Sirven para encausar la conversación si se está dispersando. Ayudan a enfocarla en el problema a tratar.
• Para resumir, está diciendo que estos factores…
• Es decir que dice que los aspectos clave de esto son…
• Para mejorar esto, dice que va a …