Hemos elegido desarrollar una propuesta en la cual el alumno presenta problemas de tartamudez. 

            La táctica que podemos utilizar es la siguiente: 

§  Dejar terminar al alumno la frase sin ayuda y sin prisa.

§  Darle tiempo para que se sienta cómodo para expresarse.

§  Hablarle con frases cortas y con un lenguaje fácil.

§  Introducir una comunicación no verbal con el alumno por ejemplo en la poesía podemos dejar al alumno que represente la poesía a través de imágenes que el mismo puedo ir levantando y mostrarle a su compañeros y compañeras en la clase, para que él se sienta contenido y cómodo en la participación de la clase.

§  Otra actividad que proponemos es una actividad basada en la dramatización haciendo que el alumno represente algún personaje de la poesía sin necesidad de tener que hablar tanto para queél se sienta cómodo con sus pares.

§  Se pueden realizar juegos verbales como: ¿Con qué sonido comienza la palabra gato o de algún personaje que salga en la poesía?

§  Para continuar ayudando al alumno en su exposición realizaremos algunas de las siguientes técnicas:

§  Trabajar con el niño la respiración diafragmática (que aprenda a hacer una respiración profunda en la que el aire llegue al diafragma):

–     Hacer ejercicios de soplo, como hinchar globos, soplar velas, soplar con pajitas… de esta forma conseguiremos fortalecer los órganos fonadores.

–     Alargar las vocales al hablar. Esto sobre todo lo podemos hacer mientas el niño lee.

–     Trabajar el turno de palabras como, por ejemplo, empezamos una frase, paramos y le pedimos al niño que él la termine.

A la hora de seleccionar tener en cuenta  ilustraciones permiten también la lectura por imágenes Lugar amplio y cómodo Buena iluminación, el niño debe ver claramente las manos del narrador. Su dai ya tendrá con anterioridad vista la actividad.

 Durante la lectura Experiencia participativa: Hacer preguntas mediante la expresión facial Cuidar la velocidad de narración en Lengua de Señas y el uso de palabras: A medida que avanza la narración puede que se encuentre con la necesidad de decir la palabra no con una seña si no que con dactilología. Conectar la lectura con la realidad del niño. Adaptar nombres de personajes a menos que el contexto de la historia requiera que el nombre no sea cambiado. La demostración de los cambios de personajes debe ser a través de la expresión corporal, la mímica y/o el uso del espacio. Después de la lectura Se puede comentar el libro, consultar que les pareció, que fue lo que más les gustó, conversar en torno a él, a los personajes, también se puede hacer una actividad complementaria ( por ejemplo: señalar atreves de dibujo lo que entendió del mismo.) 

Otras de las actividades a realizar , colocando imágenes sobre el cuento del lugar, personajes, conflicto, resolución, etc.

También actividades  basadas en la dramatización para la comprensión como juego de roles, creación colectiva, improvisación.

 Se nos presenta en la clase un choco hipoacusico , y como vamos a realizar un cuento para trabajar, si el chico esta integrado tiene su docente dai , además de su maestra común, es primordial que dicho narrador tenga conocimiento y uso de Lengua de Señas. 

A la hora de seleccionar tener en cuenta  ilustraciones permiten también la lectura por imágenes Lugar amplio y cómodo Buena iluminación, el niño debe ver claramente las manos del narrador. Su dai ya tendrá con anterioridad vista la actividad.

 Durante la lectura Experiencia participativa: Hacer preguntas mediante la expresión facial Cuidar la velocidad de narración en Lengua de Señas y el uso de palabras: A medida que avanza la narración puede que se encuentre con la necesidad de decir la palabra no con una seña si no que con dactilología. Conectar la lectura con la realidad del niño. Adaptar nombres de personajes a menos que el contexto de la historia requiera que el nombre no sea cambiado. La demostración de los cambios de personajes debe ser a través de la expresión corporal, la mímica y/o el uso del espacio. Después de la lectura Se puede comentar el libro, consultar que les pareció, que fue lo que más les gustó, conversar en torno a él, a los personajes, también se puede hacer una actividad complementaria ( por ejemplo: señalar atreves de dibujo lo que entendió del mismo.) 

Otras de las actividades a realizar , colocando imágenes sobre el cuento del lugar, personajes, conflicto, resolución, etc.

También actividades  basadas en la dramatización para la comprensión como juego de roles, creación colectiva, improvisación.

 Se nos presenta en la clase un choco hipoacusico , y como vamos a realizar un cuento para trabajar, si el chico esta integrado tiene su docente dai , además de su maestra común, es primordial que dicho narrador tenga conocimiento y uso de Lengua de Señas. 

A la hora de seleccionar tener en cuenta  ilustraciones permiten también la lectura por imágenes Lugar amplio y cómodo Buena iluminación, el niño debe ver claramente las manos del narrador. Su dai ya tendrá con anterioridad vista la actividad.

 Durante la lectura Experiencia participativa: Hacer preguntas mediante la expresión facial Cuidar la velocidad de narración en Lengua de Señas y el uso de palabras: A medida que avanza la narración puede que se encuentre con la necesidad de decir la palabra no con una seña si no que con dactilología. Conectar la lectura con la realidad del niño. Adaptar nombres de personajes a menos que el contexto de la historia requiera que el nombre no sea cambiado. La demostración de los cambios de personajes debe ser a través de la expresión corporal, la mímica y/o el uso del espacio. Después de la lectura Se puede comentar el libro, consultar que les pareció, que fue lo que más les gustó, conversar en torno a él, a los personajes, también se puede hacer una actividad complementaria ( por ejemplo: señalar atreves de dibujo lo que entendió del mismo.) 

Otras de las actividades a realizar , colocando imágenes sobre el cuento del lugar, personajes, conflicto, resolución, etc.

También actividades  basadas en la dramatización para la comprensión como juego de roles, creación colectiva, improvisación