數位學習以教師規劃的學習目標/ 任務、內容、方法、評量等為主；學生在教師教導

下運用數位工具或資源進行聆聽、模仿或練習等依據步驟完成學習任務。例如：依據

示範或指派作業，學生透過數位平臺或是透過數位載具（如平板）進行文本閱讀、習

題演練與學習評量。

( 2 ) 協作式的數位學習

學生與教師協作，學生參與學習設計，在學習歷程中，經由提問、對話、督導、教

練等，師生互為學習夥伴。例如：由在開放性任務或問題中，透過數位科技輔助合

作學習，學生小組合作討論、分享、互動、解決問題，並且透過小組自評與回饋提

升學習成效等。

( 3 ) 自主式的數位學習

學生主導學習，由學生決定學習主題/ 問題，設定學習目標、策略與進程，搜尋與管

理資源，依需求選用數位工具與平臺，進行學習與自我評估及調整，以達成所設定的

學習目標。

程分析與規劃，提升備課效率，利用Google Meet 及Google Document

進行線上共同備課 。

教材統整：利用教育部因材網課程包模組或Google Classroom，可將統整

不同來源與形式之數位教材，並依教學流程排列。

學習紀錄：利用數位學習平臺指派學習任務並透過學習記錄了解學生進度。

溝通與討論：利用教育部因材網討論區與提問功能、Google Meet 或

Microsoft Teams 引導學生進行溝通、合作與批判思考。

搜尋與協作：Google Search 進行學習主題搜尋，應用Google Document

或Jamboard 的白板協作編輯文件。

創造與發表：利用繪圖、影片軟體或數位設計工具進行數位內容創作與發

表，如透過繪圖工具協作完成看圖說故事創作，並應用Slido 平臺展示發表

小組作品。

測驗與評量：利用各數位學習平臺上的現有測驗評量或Google 表單進行測

驗編製，即時了解學生學習成效與困難。

學習數據分析：利用數位學習平臺的數據蒐集與分析功能，了解學生學習

情形，以利因材施教，例如使用教育部因材網影片瀏覽分析可以了解學生

是否有觀看影片、觀看的次數與反覆觀看的區間等行為；或使用教育部因

材網縱貫診斷測驗，可以協助分析學生不同年級的學習弱點並建議個人化

學習路徑。

因雄崛起等。

貼近真實情境：例如Froggipedia APP 可模擬實作解剖青蛙、AUTODESK Tinkercad

模擬電路的建立、裝配及佈建。

抽象概念具體化：應用GeoGebra 動態幾何軟體示範直線斜率的定義及其應用、Color

Picker APP 測RGB 分光量。

減少時空限制：應用Google 地圖於社會領域，Google Earth 於地球科學領域，

Plantale 及Quiver APP 短時間內了解植物及蝴蝶的生長變化。

重複練習：例如利用Cool English 或學習吧的英語語音辨識，可以重複練習英語發音即

時修正，使用Teachable Machine 網站來重複訓練機器學習模型學習分類技術。