así también para los alumnos de posgrado en ortodoncia digital permite visualizar todo el proceso de de trtamiento y simular los movimientos dentarios desde una maloclusión hasta la posición correcta de las piezas dentales logrando una oclusión estética y funcional.

hay un cambio de paradigma que con la inteligencia artificial, nadie sabe a donde llegaremos.

En la materia Derecho internacional privado en la carrera de Abogacía-UBA ya utilizábamos el Campus virtual antes de la pandemia. En ese espacio cargábamos información, cronogramas, material bibliográfico generado por profesores de la cátedra.

Pero durante la pandemia incorporamos nuevas herramientas como Zoom o Meet, aprovechamos las salas para emular el trabajo en grupo que se hace normalmente dentro de las clases y ampliamos el aula a través de recursos tales como videos, breves conferencias en YouTube para actividades asincrónicas e incentivamos el trabajo en grupo mediado por tecnología a través de la utilización de documentos de Googledrive compartidos. También utilizamos otras herramientas como cuestionarios en línea, crucigramas en línea, juegos, tanto como para hacer confirmaciones de lectura del material como para hacer un seguimiento de en qué medida los estudiantes iban internalizando el contenido.

Una vez que volvimos a la presencialidad, decidimos no renunciar a los recursos que dieron buenos resultados y seguimos utilizando el material que creamos, actualizado y mejorado cada vez que lo consideramos necesario, integrándolo a las clases de forma sincrónica.

También fomentamos el uso de internet en el aula para que los estudiantes puedan investigar, acceder a recursos (videos, noticias, páginas oficiales) para analizar en clase las consignas aportadas por el docente, muchas veces informando las páginas web que aconsejamos consultar. En esta situación es necesario tener un plan de respaldo ya que no siempre la conectividad dentro del aula es suficiente.

En la materia Psicología Evolutiva de la carrera de enfermería -UBA, incorporamos la tecnología desde la pandemia en que tuvimos que pasar los trabajos prácticos desarrollados en las clases presenciales y explicados a todos y entre todos, a una nueva mecánica. Comenzamos a utilizar distintas plataformas, como classroom, donde los alumnos suben sus trabajos, favoreciendo el intercambio entre ellos,

Favoreciendo así con el aprendizaje colaborativo.

Quizas parece irrelevante, pero en una clase de hace unos dias utilizamos un padlet para presentarnos con los alumnos; y me apreció sumamente ágil porque no tuvimos que dedicar casi 1 hora a escuchar las presentaciones de uno por uno (que es lo que me solía pasar con más de 30 alumnos) sino que se presentaron en el padlet y todos tenemos ahi la info de los integrantes del grupo. A mi como docente me sirve muchisimo porque queda plasmado y no tengo que tomar notas, a los estudiantes asumo que también. Agilizamos los tiempos y tenemos un muro colaborativo donde participamos y nos presentamos todos.

Doy clase en Salud Pública en alumnos de medicina UBA, trato de usar las páginas interactivas del INDEC, para datos demográficos, se ve la progresión de las pirámides poblacionales desde fines del siglo XIX hasta la actualidad, es una manera simple de mostrar las formas básicas de pirámides, ya que la evolución natural de las poblaciones las recorre en el tiempo. Tambien suelo usar plataformas similares del ministerio de salud para indicadores de morbimortalidad. He utilizado la app Kahoot como juego de competencia para clases de vacunas con residentes.