1) Αδυναμία εύρεσης πόρων για την υλοποίηση του θέματος.

2) Περιορισμένη ή και μηδαμινή εξοικείωση των μαθητών με τη μεθοδολογία  STEAM.

3) Αδυναμία τήρησης του χρονικού προγραμματισμού της υλοποίησης.

4) Το ενδεχόμενο ορισμένοι μαθητές να μην διαθέτουν ηλεκτρονικό υπολογιστή ή να μην έχουν ξανασυναντήσει κάποιους τύπους ηλεκτρονικών υπολογιστών.

5) Πιθανή περιορισμένη εξοικείωση ορισμένων μαθητών με τη χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών.
6) Έλλειψη διάθεσης συνεργασίας με τους συμμαθητές τους και συμμετοχής στις δραστηριότητες  από την πλευρά των μαθητών. 

2) Έλλειψη προηγούμενων γνώσεων γύρω από τις μονάδες Byteκαι Herz(Hz) αλλά και την λειτουργία των επιμέρους μονάδων του ηλεκτρονικού υπολογιστή.

· Η ελλιπής πληροφόρηση που μπορεί να έχουν οι μαθητές με το λογισμικό το οποίο θα χρησιμοποιηθεί.

· Ο χρόνος υλοποίησης των δραστηριοτήτων που θα εφαρμοστούν λόγω της ύπαρξης της μεθοδολογίας STEAM μπορεί να υπερβεί τον προβλεπόμενο.

· Η έλλειψη της κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής (πχ εργαστήριο Πληροφορικής) δυσχεραίνει την εφαρμογή της μεθοδολογίας

· Η έλλειψη δεξιοτήτων όπως η συνεργασία, η δημιουργική και κριτική σκέψη, η επίλυση προβλημάτων και η συνεργασία.

Οι μαθητές δεν διαθέτουν τα απαραίτητα γνωστικά εφόδια για την κατανόηση του συγκεκριμένου ρεύματος υπό το πρίσμα διαφορετικών επιστημών. Οδηγούνται συχνά σε παρανοήσεις, και  λανθασμένες αντιλήψεις οι οποίες ελλείψει χρόνου είναι αδύνατον να ξεπεραστούν.

Πολλά παιδιά συναντούν δυσκολία στο να υιοθετήσουν ένα διαφορετικό τρόπο σκέψης και να ανακαλύψουν μόνα τους την γνώση, γεγονός που τα επηρεάζει αρνητικά στην εμπλοκή τους σε δραστηριότητες διαφορετικών κλάδων.

Η απουσία ενδιαφέροντος για το μάθημα, καθιστά ιδιαίτερα δύσκολη την πραγματοποίηση του, καθώς η ενεργής συμμετοχή των μαθητών είναι απαραίτητη.

Τέλος, η συνεργασία των επιστημόνων από διαφορετικούς επιστημονικούς κλάδους και η απουσία υλικοτεχνικής υποδομής, μπορεί να οδηγήσουν στην αποτυχία του εγχειρήματος αυτού.

 

1. Έλλειψη κατάλληλου υλικού (hardware) που να υποστηρίζει επιπλέον εφαρμογές επεξεργασίας εικόνας ή απαρχαιωμένοι υπολογιστές/λογισμικό.

2. Τάξη δύο ταχυτήτων, κάποιοι μαθητές ίσως να έχουν χρησιμοποιήσει αρκετά αντίστοιχες εφαρμογές ή εργαλεία και να τους είναι πιο οικεία με αποτέλεσμα να ολοκληρώνουν πιο γρήγορα τις δραστηριότητες σε σχέση με άλλους μαθητές που είναι αρχάριοι ή έρχονται σε επαφή μαζί τους πρώτη φορά.

3. Οι μαθητές ενδέχεται να μην έχουν έρθει σε επαφή με συνεργατικές μεθόδους μάθησης ή να είναι σε θέση να οικοδομήσουν τη γνώση μέσω της ανακαλυπτικής – διερευνητικής μάθησης.

4. Το χρονοδιάγραμμα θα είναι δύσκολο να τηρηθεί αν δεν έχει εφαρμοστεί ξανά η μεθοδολογία STEAM.

 

θα μπορούσαν να υπάρχουν  κάποια προβλήματα όπως:

·         Να μην έχουν κατακτήσει επαρκώς την προαπαιτούμενη γνώση που χρειάζεται για να κατανοήσουν την αρχή αυτή.

·         Να υπάρξει πρόβλημα με την τήρηση του χρονοδιαγράμματος που θα έχει τεθεί από την αρχή.

·         Οι μαθητές να δυσκολεύονται στη συνεργασία αν έχουν συνηθίσει να εργάζονται ατομικά.

·         Να χαθεί το ενδιαφέρον από τους μαθητές λόγω της δυσκολίας κατανόησης των εννοιών που αναπτύσσονται στο project.

1.     Διαχείριση χρόνου : 

α) λόγω της πολύπλευρης προσέγγισης, μπορεί το project να υπερβεί τον προβλεπόμενο χρόνο

β) οι μαθητές μπορεί να μην είναι εξοικειωμένοι με τη μεθοδολογία STEAM

2.     Ομαδική συνεργασία (κάποιοι μαθητές ίσως δυσκολευτούν να λειτουργήσουν σαν ομάδα, κυρίως αν δεν έχουν ξαναδουλέψει κατ’ αυτόν τον τρόπο)

3.     Δυσκολία στην κατανόηση φυσικών εννοιών, όπως μάζα, βάρος, θερμοκρασία, ατμοσφαιρική πίεση

4.     Έλλειψη υλικοτεχνικών υποδομών (διαδραστικοί πίνακες, εργαστήριο πληροφορικής)

 

· Έλλειψη χρόνου για την υλοποίηση του project. Τα πολυάριθμα είδη των χαρτών και οι ποικίλοι τρόποι προσέγγισης αυτών, σύμφωνα με τη μεθοδολογία STEAM, απαιτούν ένα σεβαστό χρονικό διάστημα για την κατανόησή τους από την πλευρά των μαθητών.

· Απουσία υλικοτεχνικής υποδομής (ηλεκτρονικοί υπολογιστές, διαδραστικοί πίνακες).

· Οι μη αφομοιωμένες προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών αναφορικά με τη μορφολογία του εδάφους.

· Η περιορισμένη εξοικείωση τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών με τη μεθοδολογία STEAM.

· Οι μαθητές ενδέχεται να μην έχουν αναπτύξει βασικές δεξιότητες, όπως η συνεργασία, η δημιουργικότητα, η επίλυση προβλημάτων, ο προσανατολισμός, η σύλληψη χώρου.