của địa phương, với năng lực học tập của học sinh; sở trường, năng lực giảng dạy của giáo viên
- Các trường phối hợp với các đơn vị cung ứng sách giáo khoa tổ chức cho học sinh đăng ký mua sách tại trường theo 

hướng đúng sách, đúng giá, không để học sinh thiếu sách giáo khoa khi bắt đầu 

năm học mới. 

2. Ưu điểm:
- Các trường đã chọn được bộ sách giáo khoa phù hợp, thuận lợi cho việc soạn giảng của giáo viên và tiếp thu kiến thức của học sinh
- Thực hiện tốt công tác truyền thông về sách giáo khoa sử dụng trong nhà trường, tạo sự đồng thuận của cha mẹ học sinh và xã hội.
3. Hạn chế:

 - Giáo viên chỉ nghiên cứu được 

bản mẫu sách giáo khoa qua bản điện tử; 

nghiên cứu nhiều bộ sách trong thời gian tương đối ngắn nên việc đánh giá các 

bộ sách giáo khoa đôi lúc chưa chính xác, phù hợp.

- Việc trang bị sách giáo khoa cho học sinh của phụ huynh gặp nhiều khó khăn, chưa kịp thời (đối với học sinh không đăng ký tại trường, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh vùng sâu, vùng xa,...).
4. Giải pháp
- Giáo viên sắp xếp công việc hợp lý, dành thêm nhiều thời gian đầu tư cho việc nghiên cứu sách giáo khoa.

- Phối hợp với nhà xuất bản, các đơn vị cung ứng sách giáo khoa xây dựng kế hoạch giới thiệu sách kịp thời, cung cấp sách bản giấy đủ số lượng; tổ chức cung ứng sách đến từng học sinh. Kêu gọi mạnh

thường quân, phối hợp chính quyền địa phương hỗ trợ sách giáo khoa và các điều kiện thiết yếu cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.

- Nội dung, chương trình các môn học hoạt động giáo dục đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí, định hướng phát triển kinh tế - xã hội của thành phố và cộng đồng dân cư, góp phần xây dựng bản sắc, con người Cần Thơ.

- Các nội dung trong chương trình thể hiện qua sách giáo khoa được sắp xếp, trình bày hợp lý. Hệ thống bài học gắn với thực tiễn, tạo cơ hội để nhà trưởng, tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ sung, tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục gắn với địa phương, gắn với các chủ đề về bảo vệ môi trường, kĩ năng sống: hệ thống câu hỏi, bài tập và yêu cầu hoạt động được thể hiện với các mức độ khác nhau, ngôn ngữ sử dụng quen thuộc, gần gũi, phù hợp với đặc điểm kinh tế, xã hội của địa phương, thuận lợi cho cha mẹ học sinh hướng dẫn học sinh học tập tại nhà. Sách giáo khoa dễ sử dụng, trình bày khoa học chỉ rõ các hoạt động, màu sắc bắt mắt, kênh chữ to rõ, hình ảnh gần gũi phù hợp với mỗi văn bản, trực quan, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ, ngôn ngữ diễn đạt phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 6.

- Nội dung, chương trình tích hợp các chủ điểm và thể loại với các hoạt động tích hợp đọc, viết, nói, nghe rất cụ thể giúp giáo viên có thể triển khai tốt trong mỗi phòng lớp từ 40 học sinh với điều kiện cơ sở vật chất , thiết bị dạy học tối thiểu và các điều kiện dạy học khác của nhà trường trong thành phố Cần Thơ.

- Chương trình GDPT 2018 xây dựng theo hướng mở, trong đó quy định tổng số tiết trong một năm cho mỗi môn học, hoạt động giáo dục. Căn cứ vào thực tế, nhà trường chủ động trong việc bố trí thời gian thực hiện cho từng môn học đảm bảo tính khoa học, sư phạm, không gây áp lực đối với học sinh, giáo viên.

- Sách giáo khoa bám sát chương trình và có tính mở, tạo điều kiện cho nhà trưởng chủ động trong xây dựng và thực hiện kế hoạch phù hợp. Nội dung sắp xếp mang tính tinh gọn, logic đáp ứng tinh thần đổi mới.

- Hoạt động trải nghiệm tổ chức trong và ngoài lớp học, trong và ngoài trường học với các hình thức tổ chức chủ yếu như sinh hoạt tập thể, dự án, làm việc nhóm, trò chơi, giao lưu, câu lạc bộ, tham quan, thực hành lao động gặp khó khăn trong khi thực hiện.

- Nội dung giáo dục địa phương triển khai chưa đảm bảo tiến độ, thời gian theo kế hoạch .

CBQL ở một số đơn vị chưa chủ động, sáng tạo trong vận dụng các văn bản hướng dẫn về thực hiện Chương trình GDPT 2018, chưa có sự thống nhất, linh hoạt trong chỉ đạo thực hiện. 

-  Tình hình dịch bệnh nên việc triển khai các hoạt động gặp nhiều khó khăn; biên soạn, thẩm định liệu giáo dục địa phương còn chậm. 

- Nâng cao tính sáng tạo, chủ động đối với đội ngũ CBQL, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ được giao. 

-  Đối với nội dung Giáo dục địa phương cấp THCS,  các trƣờng tổ chức dạy học trực tiếp đồng thời kết hợp trực tuyến (tăng cường dạy học 3 tiết/tuần) để đáp ứng thời lượng chương trình quy định 35 tiết/năm. 

Các cơ sở giáo dục tổ chức rà soát cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trình cấp có thẩm quyền mua sắm, trang bị, bổ sung thiết thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị tối thiểu lớp 6. UBND các quận huyện triển khai sửa chữa, mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học cho các cơ sở giáo dục đáp ứng điều kiện thực hiện Chƣơng trình GDPT 2018. 

B) Ưu điểm 

- Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phƣơng quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo cơ quan, đơn vị, các đoàn thể xã hội phối hợp chặt chẽ. đặc biệt là sự nỗ lực, quyết tâm của các cơ sở giáo dục, của đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên. 

Trong năm học, các cơ sở giáo dục đã kịp thời sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất, đầu tƣ thiết bị dạy học 

Có đủ các phòng học và phòng chức năng đảm bảo thực hiện dạy và học; 

Các cơ sở giáo dục chủ động trong việc huy động các nguồn lực xã hội góp phần đảm bảo điều kiện dạy học trong điều kiện ứng phó với dịch bệnh COVID-19 

C) Hạn chế 

- Phòng học bộ môn của một số trường chưa đảm bảo diện tích, thiết bị bên trong chưa đảm bảo theo quy định

- Thiết bị, đồ dùng dạy học tối thiểu lớp 6 được trang bị chưa kịp thời, gây khó khăn trong tổ chức thực hiện dạy và học trong nhà trƣờng. 

- Tập huấn sử dụng thiết bị lớp 6 cho giáo viên trực tiếp giảng dạy thực hiện chƣa kịp thời; một số đơn vị chưa trang bị đầy đủ máy vi tính để thực hành giảng dạy môn Tin học 

D) Giải pháp đã thực hiện để tháo gỡ khó khăn, hạn chế 

- Các trường đẩy mạnh sử dụng, khai thác triệt để cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có của nhà trường. 

- Tiếp tục chỉ đạo các đơn vị tiếp tục rà soát các thiết bị tối thiểu, đăng ký bổ sung hàng năm để kịp thời cung ứng thiết bị, ƣu tiên cho các lớp thực hiện Chƣơng trình GDPT 2018.