El principal responsable de realizar las adaptaciones curriculares es el docente, quien cuenta con el apoyo del DECE y los jefes de área. 

La autoridad competente será la encargada de validar el documento y los padres
 de familia aportarán datos importantes con apoyo del DECE y deberán
 manifestar por escrito, en una carta de aceptación, su conformidad con la
 adaptación curricular implementada para su hijo.

 

Se basan en los siguientes principios: flexibilidad, foco en el estudiante,
contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los
padres.

Los recursos que se debe considerar en las modificaciones de acceso al currículo son:

 • Recursos humanos. Docente titular, profesionales del DECE, equipo de la UDAI.

• Recursos espaciales. Deben ser adaptadas las condiciones físicas de acceso (iluminación, rampas, letreros en braille, señales visuales, etc.), así como las estructuras arquitectónicas.

• Recursos para la comunicación. Es importante contar con sistemas alternativos de comunicación, como aquellos basados en dibujos y pictogramas, desde los más simples, elaborados en cuadernos, hasta algunos más técnicos.

• Recursos materiales. Son materiales adaptados, es decir, que se acomodan para mejorar la funcionalidad del estudiante que lo utiliza, como ayudas técnicas y mobiliario especial para discapacidad motriz o física, audífonos (discapacidad auditiva), máquina Perkins y programa JAWS (discapacidad visual), programas de software especializados como Proyecto Fressa, entre otros.

La implementación de recursos técnicos, la adaptación de aulas y centros educativos a las condiciones de los estudiantes son consideradas adaptaciones de acceso.

Las estrategias metodológicas y evaluativas deben ser flexibles, abiertas, innovadoras, motivadoras y, sobre todo, adaptables a la individualidad de cada estudiante. Algunas son:
 • Tutoría entre compañeros. 

• Grupo de apoyo entre docentes.

• Centros de interés que se basa en preparar el aula y dividirla en distintos espacios en los cuales se propone tareas que promueven el desarrollo de las destrezas planificadas.

• Trabajos grupal basado en la elaboración y desarrollo de un
 proyecto de interés. El estudiante con NEE colabora desde su capacidad y posibilidad.

• Lectura en parejas. 

• Escritura colaborativa entre compañeros.

• Apoyos para matemáticas. Se utiliza la tabla pitagórica, regletas de
 Cuisenaire, bloques lógicos, ábacos horizontales o verticales, Base 10 y
 calculadora.

 

• Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.

• Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción múltiple, complementación, ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o falso, etc. 

• Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y esfuerzo del estudiante con NEE.

• Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada estudiante expone la idea principal del relato y da su opinión.
 • Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de una tarea.

• Otras estrategias evaluativas. En lugar de una tarea escrita, el docente pide a los estudiantes con dificultades de lectura o escritura, que realicen un collage, una maqueta o un dibujo.