A partir dessa leitura é possível observar tendências e lacunas presentes nas produções, além de quantificar e analisar os referenciais bibliográficos, o padrão e o gênero de autoria dos artigos, as concepções mais investigativas, entre outras categorias que podem ser destacadas em um levantamento bibliográfico. Esse tipo de pesquisa nos auxilia na identificação dos aportes teóricos e práticos de determinado campo, as lacunas, a experiências inovadoras, as soluções, os padrões metodológicos, enfim, desnudam o conjunto (ROMANOWSKI; ENS, 2006, p. 39).

Dessa forma, o levantamento é constituído pelas etapas: delimitação do ensino híbrido como tema pesquisa, a escolha da SCIELO como base de dados, a definição da palavras-chave ‘Ensino Híbrido’ como termo de busca, seleção dos artigos a partir da proximidade temática, avaliação, catalogação e interpretação dos dados (COSTA; ZOLTOWSKI, 2014). 

Os resultados, assentados nos padrões metodológicos já detalhados, serão analisados a partir das seguintes perspectivas: a autoria do artigo – padrões de gênero –, o ano e os periódicos de publicação, os métodos adotados pelas pesquisas e, por fim, as temáticas dentro do Ensino Híbrido que os artigos abordam.

ASTUDILLO, Mario Vásquez; MARTÍN-GARCÍA, Antonio Víctor. Teoria da atividade: fundamento para estudo e desenho do Blended Learning. Cadernos de Pesquisa, v. 50, p. 515-533, 2020.

BARROS, Ana Paula Rodrigues Magalhães de; MALTEMPI, Marcus Vinicius. Um Olhar para a (Re) Constituição de Práticas Culturais de Estudantes com a Internet em um Ambiente Híbrido. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 36, p. 602-624, 2022.

CAVALCANTE, Marisa Almeida; SANTOS, Elio Molisani Ferreira. Eletrônica Criativa: Uma estratégia metodológica para o Ensino e Aprendizagem de conceitos de eletricidade e/ou eletrônica na modalidade Híbrida de Ensino: Introdução. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, 2021.

DE CARVALHO CORDEIRO, Aldenora Laísa Paiva et al. Programa de ensino híbrido para o desenvolvimento de competências na aspiração de vias aéreas artificiais. Revista Latino-Americana de Enfermagem, v. 29, p. e3462-e3462, 2021.

FERMOZELLI, Juliana A.; CESARETTI, Mario Luis R.; BARBO, Maria Lourdes P. Estratégias de blended learning (ensino híbrido) no ensino de patologia geral em um curso de medicina. Jornal Brasileiro de Patologia e Medicina Laboratorial, v. 53, p. 202-209, 2017.

GARCIA, André Luiz Ming; REDEL, Elisângela; MARTINY, Franciele Maria. Modelo de ensino-aprendizagem híbrido de alemão no Brasil: uma tendência contemporânea desafiadora?. Pandaemonium Germanicum, v. 24, p. 137-164, 2021.

GUEDES, Felipe Leite et al. Ensino híbrido para ensino de patologia renal na residência médica: um relato. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 46, 2022.

MENDES, ANA RACHEL MACEDO; FINARDI, KYRIA REBECA. INTEGRANDO TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE INGLÊS POR MEIO DE ABORDAGENS HÍBRIDAS. Educação em Revista, v. 36, n. 1, 2020.

MONTEIRO, Fábio Ferreira. Análise de uma experiência híbrida no ensino de Física 1. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, 2021.

SANTINELLO, Jamile; COSTA, Maria Luisa Furlan; SANTOS, Renata Oliveira dos. A virtualização do Ensino Superior: reflexões sobre políticas públicas e Educação Híbrida. Educar em Revista, v. 36, 2020.

SILVA, Francisco Theogenes Macêdo et al. Adaptações e repercussões nas vivências em escola de ensino híbrido durante a pandemia por Sars-CoV-2. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 45, 2021.

VARGAS, Bruna Quartarolo; NICOLAIDES, Christine. Entrevista com Adolfo Tanzi Neto: uma perspectiva sócio-histórico-cultural do ensino híbrido e suas tecnologias. Ilha do Desterro, v. 74, p. 493-504, 2022.

Bibliografia

ARAUJO, Gabriela Gomes; DA SILVA, Andréa Costa. Gênero e sexualidade na licenciatura em Educação Física (EEFD/UFRJ): reflexões a partir do projeto político pedagógico. Temas em Educação Física Escolar, v. 4, n. 2, p. 36-59, 2019.

COSTA, Angelo Brandelli; ZOLTOWSKI, Ana Paula Couto. Como escrever um artigo de revisão sistemática. Manual de produção científica, p. 55-70, 2014.

ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “Estado da Arte”. In:

Diálogos Educacionais, v. 6, n. 6, pp. 37–50, 2006.

ROZA, JIANI CARDOSO DA; VEIGA, ADRIANA MOREIRA DA ROCHA; ROZA, MARCELO PEDROSO DA. BLENDED LEARNING: REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA EM PERIÓDICOS CIENTÍFICOS INTERNACIONAIS (2015-2018). Educação em Revista, v. 36, 2020.

 Com este trabalho, esperamos contribuir para discussões e reflexões sobre Ensino Híbrido, ressaltando debates e padrões teórico-metodológicos, visando contribuir para uma metodologia de ensino cada vez mais assertiva e adequada.

É essencial destacar que a identificação do gênero da autoria do artigo se deu na própria descrição do conjunto da autoria que se localizou como “Doutor”, “Doutora”, “Mestra” ou “Mestre”. Esse recorte por autoidentificação minora qualquer possível definição que não é reconhecida pela autoria do artigo.

Os periódicos apresentam integralmente o ISSN que serve como um mecanismo de identificação de ambientes de produção e publicação de investigações científicas com aprovação e prestígio internacional. 

As pesquisas sobre o Ensino Híbrido apresentam um padrão metodológico que paira sobre a abordagem uma maioria de qualitativas que tenta compreender as influências do ensino híbrido na formação de maneira integral, avançando para além da quantificação e, consequentemente, correlacionando com aspectos globais – ressalta-se o conjunto de 3 artigos estabelecidos na lógica de compreender quantitativamente e 1 artigo que coaduna as duas metodologias. Em relação aos objetivos observamos uma prevalência de pesquisas descritivas dado o significativo grau de investigações centradas em relatos de estudantes sobre o hibridismo no ensino, bem como 3 pesquisas assentadas em uma análise explicativa do ensino híbrido e, por fim, 2 de aproximação com a temática.