Titel/tema/emne: Flipped classroom

Problemformulering/spørgsmål:  Hvordan man sikrer en udbytterig undervisning med flipped classroom. Gode videoer/andet materiale vs. undersøgende arbejde i matematik undervisningen. Måske hvordan det motiverer elever til at arbejde undersøgende i undervisningen. Hvilken effekt har det, at eleverne ikke skal bruge den første del af undervisningen på at lytte ved tavlen og derefter har kort tid til undersøgende arbejde? Har flipped learnng nogle bagsider? (hvad hvis man ikke laver sit hjemmearbejde, hvad hvis man ikke forsår det). Hvordan kan man strukturere undervisningen, når man arbejder med flipped learning?

Empiri/data: Skal samles i praktik på en efterskole - i tvivl om muligheden for at undersøge temaet på efterskolen

Litteraturliste:

Litteraturliste:

Titel/tema/emne:
Faglig læsning i matematik (mellemtrinnet)

Problemformulering/spørgsmålSpørgsmål:
- Hvordan kan faglig læsning integreres i matematikundervisningen (implicit fremfor eksplicit)? 
- Hvilke udfordringer er der ved at læse og forstå fagtekster i matematik? 
- Hvordan støtter faglig læsning elevernes adgang til det faglige indhold og elevernes evne til at danne relationer mellem repræsentationer? 

Problemformulering:
 ?

Empiri/data:
Observationer af undervisning
Interviews med elever og/eller lærer
(Elevbesvarelser)

Teori:
- Litteratur fra specialiseringsmodul om læsevanskeligheder og mit andet linjefag dansk (f.eks. Merete Brudholm, Elisabeth Arnbak, Carsten Elbro).
- Litteratur fra PL4 (Helle Tobiassen: ”Sproget i fagene – en udfordring & ”Den sproglige dimension i undervisningen”).
- Heidi Kristiansen: ”Faglig læsning i matematik”. 
- Nielsen: ”Matematik som et sproglig orienteret fag”.
- Dan Eriksen: ”Den sproglige dimension”. 
- Kommunikationskompetence og repræsentationskompetence
- (Micheal Wahl Andersen og Høines?)

Problemformulering/spørgsmål:
Hvordan kan elevernes tilegnelse af regnestrategier i multiplikation understøttes af et analogt spil? (kræver omformulering)

- Hvordan skal sådan et spil være udformet?
- Kræver det eksplicit undervisning i regnestrategien (forinden/efter spillet), eller er spillet strategiudviklende i sig selv?

Empiri/data:
Diverse beta-versioner af spillet afprøves, og spillet videreudvikles ud fra udfaldet af disse.

Det endelige spil afprøves i en 4.klasse, som har fået undervisning i regnestrategien (den har dog ikke givet mening for dem alle).

Spillet afprøves også i en/flere klasse(r), som ikke har fået undervisning i regnestrategien.

I alle klasser evalueres der på udbyttet.

Litteraturliste: