• Pode ser totalmente automatizada.

• Pode ser parcialmente automatizada.

• Não pode ser automatizada.

Elaborar um jogo de batalha naval ou similar.

O objetivo é fazer com que os estudantes compreendam que cada elemento ocupa uma posição definida por coordenadas.

O aluno seria avaliado se ele consegue identificar corretamente os objetos no quadro usando coordenadas (ex.: localizar o teatro na posição A3) e observar se ele compreende o conceito de matriz e a relação entre linhas e colunas.

problemas de segurança

cibernética e experimentar

formas de proteção. Cadeado e saber o que está acessando e onde está sendo dirigido as páginas. Também ver o nível de segurança do computador.

• Grupo A: “A IA pode realizar praticamente todas as tarefas humanas.”

• Grupo B: “A IA tem limites e certas tarefas só os humanos conseguem fazer.”

Apresentar argumentos, rebatem o outro grupo e, ao final, há reflexão coletiva sobre o que pode ser automatizado, o que exige intervenção humana e onde há colaboração possível.

Objetivo

Desenvolver a capacidade de identificar os limites da computação.

Estimular o pensamento crítico, argumentação e reflexão ética sobre a IA.

Refletir sobre tarefas automatizáveis e não automatizáveis e o papel humano na resolução de problemas.

Recursos

Quadro branco ou projetor para anotar ideias do debate.

Exemplos de IA em ação (textos, imagens ou músicas geradas por IA).

Metodologia

Debate estruturado: promove argumentação e pensamento crítico.

Aprendizagem colaborativa: trabalho em grupos para construção de ideias.

Criar imagens verbais, não verbais e sonoras e depois apresentar para sala.

Exemplo um sinal de trânsito.

Avaliação de forma participativa, engajamento com a atividade e apresentação do desenvolvimento do projeto realizado.

O que você aprendeu sobre grafos/árvores?

Onde você já viu isso na vida real?

Como essa ideia pode ajudar a resolver problemas?