- Mô tả lại tình huống theo hướng tránh đổ lỗi cho ai.

- Đề ra các giải pháp phù hợp.

- Suy nghĩ về hệ quả.

- Chọn phương án tốt nhất.

TC2: 
- HS nhắc lại được 4 bước giải quyết xung đột.
 - HS trình bày được tình huống cụ thể, chỉ ra 4 bước được áp dụng.
- HS chia sẻ kinh nghiệm, nêu được ý nghĩa - vai trò của kĩ năng giải quyết xung đột

Dựa vào tình huống cụ thể, Học sinh vận dụng 05 bước giải quyết vấn đề trong các mối quan hệ để giải quyết tình huống đó thông qua hoạt động nhóm 10 phút.

-HS xác định được 05 bước giải quyết vấn đề

-HS vận dụng 05 bước giải quyết vấn đề để giải quyết tình huống cụ thể

Mục tiêu cũ: Đưa ra và đánh giá các giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên.
Mục tiêu mới: Dựa trên các tình huống cụ thể, học sinh đưa ra được tối thiểu 3 giải pháp và đánh giá để lựa chọn ra giải pháp tốt nhất trong thời gian 5 phút.
Tiêu chí thành công:
+ Học sinh đưa ra được tình huống cụ thể có xung đột giữa hai bên.
+ Học sinh nhận định được vấn đề gặp phải trong tình huống.
+ Học sinh đề xuất được giải pháp để giải quyết vấn đề xung đột.
+ Học sinh đánh giá được biện pháp tốt nhất trong các biện pháp đưa ra.

MỤC TIÊU 1:
HS nhận diện và diễn giải các biểu hiện cảm xúc bằng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ thông qua hướng dẫn tự học trên LMS và tình huống GV cung cấp.  | 
TIÊU CHÍ THÀNH CÔNG
- HS mô tả được ít nhất 1 dấu hiệu nhận biết cảm xúc của người khác qua: ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt, lời nói.
- HS phân biệt được biểu hiện bằng lời và biểu hiện không lời của cảm xúc.
- HS xác định được cảm xúc của nhân vật trong tình huống và những suy nghĩ của họ.
MỤC TIÊU 2:
HS xác định chính xác mối liên hệ giữa ý nghĩ và cảm xúc trong thời gian 20 phút. 
TIÊU CHÍ THÀNH CÔNG:
- HS giải thích được mối liên hệ giữa suy nghĩ và cảm xúc trong các mối quan hệ.

- HS nhận xét khả năng bản thân tự nhìn nhận quan điểm của người khác. 

Mục tiêu: 

- HS phân tích được cách xử lí tình huống của các nhân vật.
- HS miêu tả được ít nhất 2 cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn: bình tĩnh lại, kiểm soát lời nói và cảm xúc,...

- HS thảo luận và trình bày ít nhất 3 giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên.

- HS dựa vào các tiêu chí để phân tích và trình bày đánh giá các giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên.

- Hiểu như thế nào là hành động khiến mình căng thẳng.

- Nêu được ít nhất 2 hành động khiến căng thẳng lên cao: 

MT2: Dựa vào tài liệu được cung cấp và quan điểm cá nhân, HS xác định cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn qua hoạt động nhóm trong 10 phút.
TCTC: 
Học sinh:

- Chia sẻ một trải nghiệm của bản thân về một xung đột nghiêm trọng.

- Mô tả được ít nhất 2 cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn:

Mục tiêu học tập  
1. Dựa vào tài liệu GV cung cấp, HS phân tích được khái niệm sự tin tưởng trong thời gian 10 phút.
2. Thông qua hoạt động nhóm, HS xác định được cách xây dựng lại sự tin tưởng sau khi đã mất trong thời gian 15 phút.
| Tiêu chí thành công  | 
1. HS trình bày chính xác khái niệm sự tin tưởng.
HS phân tích khái niệm sự tin tưởng dựa vào tình huống thực tế.
2. HS  liệt kê ít nhất 03 tình huống khiến em dễ dàng phá vỡ quy tắc và ít nhất 03 tình huống thể hiện sự chính trực của em.
HS liệt kê ít nhất 03 khó khăn để duy trì sự trung thực ngay cả khi không có ai giám sát. Từ đó, với mỗi khó khăn, HS đề xuất ít nhất 01 giải pháp để khắc phục.
HS xác định ít nhất 2 cách xây dựng lại sự tin tưởng sau khi đã mất.

- Học sinh trình bày từng bước trong mô hình giải quyết vấn đề tương ứng với vấn đề cần giải quyết trong 5 phút.

MT 1: Không dùng tài liệu, học sinh xác định được vai trò của kĩ năng giao tiếp trong các mối quan hệ trong thời gian 10 phút. 

MT 2: Không dùng tài liệu, học sinh xác định các kĩ năng cần thiết để giao tiếp hiệu quả trong thời gian 10 phút. 

MT 3: Học sinh vận dụng lí thuyết, thực hành một cuộc trò chuyện và sử dụng kĩ năng lắng nghe trong thời gian 15 phút. 

Tiêu chí:
 TC1: HS liệt đê được ít nhất 3 vai trò của kĩ năng giao tiếp, lấy được ví dụ về một tình huống cụ thể.

TC 2: HS liệt kê được ít nhất 3 kĩ năng cần có khi giao tiếp, trình bày ít nhất 1 ví dụ về tình huống cụ thể.

TC 3: HS thực hành được một tình huống giao tiếp với bạn khác.

2. Dựa vào phiếu học tập, HS thực hành vận dụng xử lí ít nhất 02 tình huống hàn gắn mối quan hệ đã bị rạn nứt thông qua hoạt động nhóm.

MT1
1. HS giải thích được cái sai của bản thân.

2. HS liệt kê ít nhất 2 giải pháp để điều chỉnh lỗi sai của bản thân.

3. HS liệt kê ít nhất 2 cách để hàn gắn mối quan hệ.

MT2

1. HS liệt kê được 3 bước cơ bản để cải thiện một mối quan hệ rạn nứt.

2. HS vận dụng 3 bước cơ bản để xử lí ít nhất 02 tình huống hàn gắn mối quan hệ rạn nứt.

- HS trình bày được 4 bước giải quyết vấn đề  (Mô tả lại tình huống theo hướng tránh đổ lỗi cho ai; Đề ra các giải pháp phù hợp; Suy nghĩ về hệ quả; Chọn phương án tốt nhất.)

- HS lấy được ví dụ về xung đột.

- HS xác định được 4 yếu tố chính để giải quyết xung đột thành công: thực hiện, không thực hiện, ghi nhớ, lợi ích trong ví dụ. 

3. HS giải thích ít nhất 2 lý do việc có phong cách giao tiếp giống/khác với đối phương sẽ ảnh hưởng thế nào đến khả năng giao tiếp về các chủ đề quan trọng
MT2: Hs xác định ít nhất 1 cách trò chuyện với đối phương về nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục trong thời gian 15  phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. HS trình bày được ít nhất 2 nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục.
2. HS trình bày được ít nhất 1 cách trò chuyện với đối phương về nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục.
MT3: Hs xác định ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân và cho đối phương trong thời gian 15 phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. Hs trình bày được ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân.

2. Hs trình bày được ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân.