Dentro de la sala, se armó un espacio de apreciación. Para ello se pegó sobre el pizarrón que está a la altura de les niñes, las imágenes seleccionadas para esta propuesta.

Una vez preparados los escenarios, se reunió al grupo en el sector de apreciación. En un

primer momento se le propuso a les niñes observar las imágenes y luego de un breve

intercambio introduje el arte de la tierra y presenté la primera propuesta de esta secuencia.

Al salir, cada niñx se colocó en una colchoneta y rápidamente comenzaron a introducir sus manos en los baldes de arena. Al observar esta situación lxs invité a verter la misma sobre la colchoneta. Muches de les niñes lo hicieron, mientras que otres –la minoría- la dejaron en el balde o pasaron a la palangana.

Durante el desarrollo de la propuesta, el eje de la exploración estuvo muy presente.

Les niñes jugaban con sus manos sobre la arena, la tomaban y dejaban caer por entre sus dedos, observaban los caracoles, sus formas, huecos y marcas que dejaban en la arena...

Desde mi rol sostuve la mirada e intervine cuando lo consideré pertinente. Asimismo, desde lo corporal me fui acercando a cada niñe y me sentaba junto a elles manteniendo las distancias pertinentes. En aquel contacto más cercano -evitando corromper su accionar - les invitaba a reparar en el resto de los elementos, proponía realizar alguna acción en conjunto o simplemente me sumaba a aquello que les mismes niñes proponían

cuando me veían llegar.

 

Minutos antes del cierre de la actividad, le anticipé a les niñes sobre el fin de la misma y les propuse crear alguna obra de arte como aquellas que habían apreciado dentro de la sala.

 

Un error que cometí en esta propuesta fue haber armado el sector de apreciación dentro de la sala y no en el espacio donde finalmente se llevó a cabo la mayor parte de la propuesta.

Para la próxima implementación, corregiré este error, armando la galería de imágenes en el mismo espacio donde tendrá lugar la propuesta.

Una vez preparado el espacio me incorporé al intercambio y una vez finalizado este, tomé la palabra para contarle al grupo la propuesta del día 

En un primer momento como una forma de retomar la primera actividad  mostré el tarjetón correspondiente a la propuesta 1 y la pegué sobre un afiche. Luego, mostré el segundo tarjetón correspondiente a la propuesta del día y luego de un breve intercambio los invité a salir al balcón e ir a preparar comida para los bebés que estaban hambrientos.
Desde mi rol, me senté en una de las colchonetas del medio con vista a todes les niñes y comencé a cocinarle a mi bebote. También exclamaba ¡Ay mi bebé tiene hambre! ¿Alguien tiene alguna receta para poder hacerle comida? Y les niñes se acercaban a traerme vegetales, cucharas…
En un momento del juego, tal como se puede observar en la foto, une niñe comienza a parar a los bebotes. Al acercarme para jugar con elle, me dice que para darle de comer a mi bebé debo pararlo ya que “comiendo acostados se pueden ahogar". No había reparado en esto  y me pareció una gran observación.
Decidí socializar esta situación con el resto del grupo: “¡Tenes razón! Miren, X está apoyando a los bebés sobre la pared porque como me dijo, comiendo acostados se pueden ahogar” Varios niñes comenzaron a imitar a su compañere.
En un principio el juego fue más bien individual, luego surgió un juego más colectivo en el cual les niñes iban "visitando cocinas" y se acercaban con sus materiales a jugar con algún compañere.

Cuando comencé a notar a les niñes dispersos decidí invitarlos a guardar los materiales. 
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En relación a la forma de disponer los materiales, ahora viendo las fotos, se me ocurre que se podrían haber agregado cajas dadas vuelta en forma de pequeñas mesas donde apoyar los utensilios, platos, etc.

Una vez proyectadas las imágenes les conté que había preparado el balcón de la sala para que puedan hacer sus propias obras con muchos de los elementos que se observaron en las imágenes como: piedras, hojas, piñas, ramas... finalmente salimos pero previo a ubicarse en alguna de las colchonetas, les invité a realizar un recorrido por el espacio para que puedan apreciar las diferentes obras que les había preparado sobre las colchonetas, así como también observar la galería de imágenes que había sumado en el exterior. 
Finalmente, cada une se ubicó en una de las colchonetas y comenzaron a intervenir
aquellos escenarios personales.

Al igual que les niñes, yo también me ubiqué en una de las colchonetas con vista al grupo
total, y desde allí -además de intervenir mi espacio con los elementos naturales- observaba
atentamente a les niñes.
En esta oportunidad, las piñas captaron la atención de les niñes. Como las desconocían, les expliqué que eran y les invité a explorarlas. “Pásenle su mano, ¿es suave?”; “Miren la
forma que tienen”. “Parece un árbol” -exclamó unx niñx-.
Durante el desarrollo de la propuesta, en ocasiones algunes niñes se acercaban con materiales en sus manos y los apoyaban sobre la colchoneta donde yo estaba sentada.
Ante esta situación, les proponía realizar una producción en conjunto, siempre manteniendo
los cuidados y distancias pertinentes.

También me fui acercando al resto del grupo realizando intervenciones cuando lo
consideraba pertinente y con el fin de enriquecer la propuesta. Preguntaba qué materiales
habían elegido-estaban usando, invitaba a aquelles niñes que solo utilizaban un material a
sumar otros si así lo deseaban...
Cuando noté que el grupo comenzaba a dispersarse, les anticipé sobre el fin de la
propuesta para que puedan ir terminando sus producciones ya que luego debíamos
fotografiarlas.
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En cuanto a los aciertos y logros en esta propuesta puedo destacar la forma de presentar
los materiales. Las pequeñas obras en cada colchoneta convocaban a intervenir el espacio.

Bajamos por la escalera del balcón de la sala. Mientras iban bajando, invité a lxs niñxs a sentarse para esperar al resto de lxs compañerxs. Una vez todxs reunidxs les propuse mirar a su alrededor -ya que estábamos sentados al sol y se podían observar las sombras- “Miren a su alrededor, ¿Qué pueden ver?” lxs niñxs miraban al suelo a un lado y otro. Yo realizaba movimientos con mis brazos para que observen mi sombra y ellxs lo repetían. En un momento la titular docente exclamó ¡Nuestra sombra! Tomé la intervención de la docente “Si Vero, nuestras sombras… ¿Y si nos paramos que pasará con las sombras?” Lxs niñxs ante la pregunta se pararon, y señalaban su sombra. “Uy es más grande” exclamé. 

Durante el momento de exploración de las sombras intervine desde lo corporal como también verbalmente proponiendo a lxs niñxs mover su cuerpo: “¿Y si nos agachamos que pasará?”, levanté un pie, hacia formas con mis brazos. También aproveché el distanciamiento y utilicé el concepto/idea de “tocarnos sin tocarnos”: “Parece que mi sombra va a atrapar la tuya”, “Mirá, nuestras sombras se están tocando, a ver estiremos los brazos”.

 

Luego de un tiempo prudente, introduje las ventanitas de papel celofán. “Ahora que ya exploramos nuestras sombras, les voy a dar a cada unx estas ventanitas de colores -las mostré- para ver que sucede con ellas cuando les da el sol”. Lo primero que hicieron lxs niñxs fue observar a través de ellas, por lo que intervine corporalmente poniendo la ventana sobre mi cabeza, “¡Chicxs miren mi sombra! ¡Se refleja la ventana color roja!” Lxs niñxs comenzaron a imitarme. “¿Y si ponemos una ventana delante de otra? ¿Pasará algo? A ver, probemos…” Comenzamos a juntar ventanas y observamos que al superponer la azul y amarilla se veía verde.

Luego de unos minutos, alunxs niñxs comenzaron a dispersarse. Corrían por el sector del patio que estábamos utilizando persiguiéndose. Ante esta situación, pedí que me alcancen las ventanitas para guardarlas y les propuse jugar a atrapar la sombra del compañerx: “...pero sin tocarnos, solo pueden tocarse las sombras, así” y ejemplifiqué con la docente. Lxs niñxs corrían por el espacio y yo era quién iba tras ellxs y cuando mi sombra tocaba la de algunx exclamaba “Atrapé la sombra de X” y perseguía a otrx. Esto funcionó poco tiempo y luego nuevamente se dispersaron. Ante esta situación decidí darle fin a la actividad e invitarlos a ir a los juegos del parque que nos correspondían ese día.

 

Decidí no hacer el cierre como estaba planificado porque lxs niñxs estaban muy dispersos y con ganas de correr. Al estar cerca los juegos creí que agruparlos nuevamente para hacer un cierre no iba a ser sencillo ni resultar tan enriquecedor.

En el medio de la exploración, une niñe se acerca a la puerta balcón de la sala para observar a través de ella -ya que estaba lloviendo muy fuerte- y al apoyar sus manos -con una ventanita en una de ellas- descubre que el celofán quedaba adherido a la puerta -ya que esta estaba mojada debido a la humedad y la lluvia-. ¡Miren seños! exclamó. Rápidamente les niñes comenzaron a pegar las ventanitas en la ventana. Luego observamos como en el piso de la sala se reflejaban los rectángulos de colores de las ventanas.

Después de unos minutos de exploración de las sombras y el propio cuerpo les ofrecí cajas, bloques y animales de plástico para realizar construcciones y observar las sombras. 

Mientras les niñes aún jugaban con las ventanitas de celofán pegándolas y despegándolas de la puerta, con colaboración de las docentes, coloqué frente a la tela blanca dos mesas una al lado de la otra y en cada una de ellas -manteniendo las distancias- puse material para cada niñe (cajas pequeñas, bloques de madera y animales). Tuve que hacerlo de esta forma ya que el proyector no podía apoyarse en el suelo por lo que la luz se proyectaba a una altura que si se colocaban los materiales en el piso no se lograba apreciar las sombras. Recurrí entonces al uso de las mesas frente a la tela y el que sean pocos niñes les presentes aquel día (4) hizo que esto no sea un problema, ya que en cada mesa podían construir perfectamente dos niñes. 
De todas formas, es algo a tener en cuenta para futuras implementaciones. 
Un error en esta propuesta fue el no reparar en la pantalla de stand-by de la computadora, por lo que en ocasiones, comenzaba a proyectarse sobre la tela un logo de pájaros. 

 

Dentro de la sala pegué sobre el pizarrón el afiche donde a lo largo de la secuencia fuimos pegando los tarjetones. 

 

Les niñes se encontraban jugando en el parque. Yo me encontraba dentro de la sala ya que estaba preparando el escenario. Cuando vuelven, recibo a les niñes y les invito al espacio de intercambio para contarles la propuesta. ¿Se acuerdan que hubo días estuvieron cuidando a los bebés -Me apoyé en el afiche que estaba colocado al lado mío y fui señalando cada imagen- y los hicieron dormir, también les dieron de comer…? Hoy -saqué del bolsillo del delantal la imagen correspondiente a la actividad- miren… ¿Qué creen que vamos a hacer? -esperé unos segundos para dar tiempo a alguna respuesta- Los vamos a bañar.

 

Invité a les niñes a ir al balcón de la sala y les dije que cada une se se siente en una colchoneta. 

Yo me senté en la colchoneta del medio con vista a todes les niñes y desde allí comencé a jugar con mi bebote realizando intervenciones lúdicas. “Le voy a dar un baño a este bebé porque estuvo gateando todo el día y tiene las manos y pies sucios”;”Ay lo voy a cambiar así no se enferma”...

Les niñes me observaban e imitaban. 

 Algunes niñes estaban en su colchoneta sin interactuar con el bebé por lo que decidía en esos casos acercarme e intervenir nuevamente lúdicamente invitando a realizar alguna acción conjunta. “Ay este bebé así mojado en la bañera debe tener frío… ¿Lo cambiamos?” 

 En una oportunidad dos niñes comienzan a interactuar conmigo y hacían que me tiraban shampoo, por lo que tomo esta acción e intervengo diciendo: “Si. Yo también necesito un baño, tengo las manos sucias” les niñes comenzaron a traer esponjas y me limpiaban las manos. “Brrr tengo frío y estoy toda mojada. ¡Me voy a enfermar!” rápidamente  me alcanzaban toallas.

 

Cuando noté que el grupo empezó a dispersarse les invité a guardar los materiales y darle fin a la propuesta. “Bueno ahora que ya bañamos a los bebés, los vamos a tapar y acostar así los entramos a la sala”. Una vez que los bebotes ya estaban adentro, les niñes comenzaron a guardar el resto de los materiales.

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En general: En cuanto a los espacios que preparo para las actividades de esta secuencia, considero que los escenarios convocan al juego.  

Para esta tercera actividad ya me encuentro y siento mas segura y mejor posicionada en relación a las intervenciones lúdicas; considero que las mismas enriquecen el juego de les niñes.

En un principio les niñes solo utilizaban la linterna y la acercaban y alejaban de la tela. Por ello, tomé los objetos de mi kit -puntualmente un tubo de cartón con papel celofán en su extremo- y empecé a reflejar la luz de color sobre la tela. Varios niñes comenzaron a preguntarme como lo había hecho y los invité a usar los objetos que habían dentro de la bolsa. Rápidamente todes comenzaron a introducir las linternas en los tubos y proyectar luces de colores. También lo hicieron con los CDs cuando unx niñx exclamó: ¡Hay muchos colores! -ya que estaba proyectando la luz de la linterna sobre un CD mientras movía la linterna en círculos -y esto generaba que se reflejen muchos colores-.

Les niñes estuvieron explorando las luces de la linterna y los objetos por un largo periodo de tiempo. No solo sobre la tela blanca sino también sobre sus delantales -algunos ponían la tela del delantal cubriendo la linterna y observaban como se proyectaba el color verde-, en el suelo y techo, sobre sus manos y compañeres…

Para el cierre de la propuesta los invité primero a reunirnos en el sector de intercambio y allí conversamos sobre que había ocurrido con algunos objetos al alumbrarlos con las linternas. Hubo comentarios como “Los cds hacían muchos colores”; “Los tubos tenían colores”; “La linterna parecía un sol”. Les comenté que había características de los objetos que hacían que cuando le dé la luz se proyecten diferentes cosas.
Finalmente, les invité a guardar los materiales y luego a abrigarse y agarrar sus botellas de agua ya que estábamos en hora para irnos.