Attualmente, non sono presenti bambini con BES, ma 4 bambini sono in stato di accertamento. In particolare, due bambini manifestano difficoltà comportamentali e episodi di disregolazione emotiva, che in alcuni momenti della giornata possono rendere più complessa la gestione del gruppo.

Il gruppo classe risulta comunque coeso e partecipe nelle attività proposte. Le famiglie appartengono a contesti socio-economici diversi e circa il 40% dei bambini proviene da famiglie di origine straniera.

• Attività classiche improntate principalmente allo sviluppo della motricità fine.

• Organizzazione e utilizzo degli spazi: suddivisione classica in sezioni e poca valorizzazione degli spazi esterni.

• Poco valorizzata l'interculturalità della scuola

Elementi di Innovazione:

• Priorità all'inclusione con progetti mirati.

• Coinvolgimento diretto delle famiglie e in particolare dei Nonni

• Varietà di progetti con specialisti esterni (Educazione Alimentare, primo soccorso Salvagente Italia, Opera Kids)

• Progettazione continua e condivisa tra le sezioni.

• Le proposte didattiche e il compito autentico del corso di geometria elementare;

• Il laboratorio e il compito autentico del corso di psicologia dell'educazione;

• Il concetto, sottolineato in tutte le discipline e attività universitarie, di mettere il bambino al centro un principio che ho cercato di applicare durante le ore di affiancamento a scuola;

• L'uscita didattica al Lab Zerosei (incentrato appunto su progetti per l'infanzia) e l'Etivity.

• La microprogettazione del T1.

Le spiegazioni del professor Bracaglia mi hanno permesso di guardare la situazione da nuove prospettive, da poter condividere con le maestre di classe. Questo confronto ha aperto la strada a nuove interpretazioni dei suoi comportamenti e alla considerazione di strategie di intervento differenti.

Il compito assegnato prevedeva tre fasi principali: descrivere in modo oggettivo i comportamenti osservati, ipotizzarne le possibili cause e, infine, elaborare un possibile piano di intervento.

• Esplorazione sensoriale delle piante aromatiche

• Primo approccio alla scrittura per i bambini di 5 anni

Scelte progettuali:

• Coinvolgere l'intera sezione, includendo bambini di 3 e 5 anni

• Inserirsi nella progettualità già condivisa dalla scuola

• Equilibrare proposte innovative con attività più abituali per l’istituto

• Mettere il bambino al centro dell'esperienza educativa

• Offrire momenti di apprendimento ludici e creativi, valorizzando l’intero percorso senza concentrarsi rigidamente su un prodotto finale prestabilito