Teniendo en cuenta la diferencia entre aprender un método matemático en contraposición con aprender alguna técnica deportiva, el objeto de estudio es un determinante fundamental para un ambiente de aprendizaje. Aunque hay conocimientos que no son tan obviamente desiguales como los anteriormente mencionados, las diferencias siguen modelando ambientes de aprendizaje muy distintos. Por ejemplo, el ambiente de una cátedra de historia es completamente diferente al ambiente de una clase que tenga como objetivo enseñar a relacionar lógicamente conceptos.  

Además, quién es el sujeto o los sujetos en los que recae la acción de enseñar es otro determinante esencial para la creación de un ambiente de aprendizaje. No es igual un ambiente de aprendizaje si la acción de enseñar recae sobre el mismo alumno, otra persona o el alumno en compañía de otras personas. Si bien una clase de argumentación necesita un profesor que dirija, la acción de enseñar no recae únicamente en el profesor ya que sin la participación de los demás alumnos en actividades ,debates por ejemplo, la clase sería una simple cátedra donde se aprende cuáles son los tipos de argumentación. 

Primero, considero pertinente reafirmar la importancia de los siguientes caracteres mencionados por ambos autores: las relaciones de poder dentro de un ambiente de aprendizaje, los roles y pautas de comportamiento que se adquieren durante el desarrollo de este y, por ende, la clase de relaciones que se generan entre las personas. Lo anteriormente mencionado se relaciona con mi noción de “quien es el sujeto en que recae la acción de enseñar”. Aunque mi concepto es bastante vago en cuanto a pautas de comportamiento es un buen primer acercamiento. 

Por otro lado, la disparidad de mi concepto en contraposición con el de los autores (que apunta hacia el mismo punto) es muy notorio no solo por mi falta de rigurosidad en la descripción de algunos conceptos sino también por mi incapacidad de percibir los ambientes de aprendizaje como recurso o problema. Mi primera visión era bastante concreta y distante de la noción tan compleja e incluso extremadamente etérea que plantean los autores. Mi noción inicial presuponía la posibilidad de infinitas reproducciones de ambientes de aprendizaje.