- De skal være tilpasningsdygtige og nysgerrige. Teknologien går stærkt, og det kan ikke nytte at man nægter at følge med. De skal være tolerante - når teknologien åbner op for ny viden og nye verdener og livsopfattelser og -syn, så skal man være villig til at se disse vinkler. 

- Introducere dem for så meget anerledeshed som muligt. Provokere deres meninger og opfattelser. Lær dem om andre mennesker og deres livssyn. Udover det så skal vi undervise i IT. Alle elever ved hvordan man laver en TikTok men utrolig få ved, hvordan man laver lige margener i Word, eller søger korrekt på Google #degooglersomminmor #hvordangikdetThailandLaosCambodiadaUSAtrakderesstyrkerudafVietnam

1. Mestre fagligt indhold
   1. Eleverne kan anvende ny viden i hverdagssituationer
2. Kritisk tænkning og problemløsning
   1. Eleverne kan reflektere og udvælge blandt forskellige tilgange som f.eks. den videnskabelige metode, engineering design processor og kreativitet til at skabe innovative løsninger.
3. Samarbejde
   1. Eleverne samarbejder, forstår samarbejdets forskellige roller, organiserer, oplever, og tager ejerskab i fællesskabet, håndterer konflikter og styrer projekter.
4. Effektiv kommunikation
   1. Eleverne viser færdigheder i aktiv lytning, tydelig skriftsprog og overbevisende formidling.
5. Selvstyret læring
   1. Eleverne anvender respons og refleksion til at justere egen læring individuelt og i fællesskaber - både i og uden for klassen.
6. Uddannelsesmindset
   1. Oplever et tilhørsforhold til skolelivet, hvilket giver dem motivation til videre læring og uddannelse

Mestre faglighed - træning, automatisering, beherskelse af værktøjer og redskaber, learning by doing

Samarbejde: Belbin-grupper, lærerstyrede grupper, elevstyrede grupper, 

Uddannelsesmindset: elevmedbestemmelse (tid, opgaver)

Selvstyret læring: lektier i skoletiden, når læreren kan vejlede og hjælpe

Kritisk tænkning: projektopgave - valg af metode, kilder og formål

De fleste danske analyser bygger på redegøre (indsaml data) og analysere på dem. Fortolk og vurder.

Engineering er svære, men det kræver noget fysisk, men det kommer oftest i form af skriftlige afleveringer. Der skal dog være plads til udkast og respons, så eleverne kan bygge videre på deres afleveringer. 

DLS passer godt i forhold til eks. kritisk tænkning i historie 

Læringsmålene bliver tydeliggjort vha. MU eller evt. kopisider. Der bliver evalueret løbende vha. OneDrive-dokument, jeg som lærer kan følge med i, men også i gennem den mundtlige samtale i klassen. Nogle forløb afsluttes med en skriftlig aflevering, så de stille elever også kan vise deres læring. 
Jeg er dog ikke helt så produktiv og stringent med læringsmål, som man kunne tænke sig. Det er noget, jeg skal arbejde med at evaluere på.

• Elevporteføljer
• Læringsberetninger

• Læringsmål

• Nationale test
• Fremvisning

• Ved afslutningen af arbejdscyklus
• Isoleret begivenhed
• Begrænset effekt på processen og fremtiden

• Mens arbejdsprocessen foregår
• Rettidig og gentagende
• Umiddelbar effekt på proces og resultat

• Fortolker feedback og evaluering

Det er rigtig svært at lave Leaps med tanker om autentisk samarbejde og fremvisninger, når der er så mange restriktioner pga. Corona. 
Økonomi - man vil gerne noget og meget med sine elevere, men budgettet øges ikke.
Lærer - at være tilstede under hele processen i stedet for kun at være der i de positioner, man har klassen.
Udkast og respons - hvor finder man tiden til at lave udkast og respons på produkterne, som i forvejen tager lang tid?

• Der er flere svar
• Det aktiverer eleverne
• Det rammer en del af deres egenverden
• Man skal kunne se svaret blive svaret

Provokation, aktører udefra, forforståelse, nysgerrighed, motivation, autentisk, fælles oplevelse, engagerende, wauw-effekt, relevant, anderledes, specielt