Emotionen haben einen erheblichen Einfluss auf bewusste und unbewusste Prozesse im menschlichen Gehirn und bereiten den Körper vor möglichst schnell und effizient auf äußere Reize reagieren zu können beispielsweise mit Rückzug und Flucht bei Angst und eine Erwartungshaltung, die sofort überprüft wird.

Emotionen beeinflussen besonders die sensorische Wahrnehmung, den Grad der Aufmerksamkeit und das Gedächtnis.

Emotionen können sich produktiv, aber auch kontraproduktiv auf die Lernleistung auswirken.

Emotionen gehören zum Fremdsprachenlernen dazu, sie entscheiden über Interesse an Inhalten und Themen, Teilnahmemotivation und die Qualität ihrer sprachlichen Performanz.

Auf der körperlichen Ebene kann es je nach Reizstärke zu Reaktionen des Kreislaufs (z.B. erhöhter Blutdruck, schneller Herzschlag), des Hormonsystems (z.B. Adrenalinausschüttung) sowie des zentralen Nervensystems kommen.

Starke Emotionen, insbesondere negative wie Angstzustände (z.B. Prüfungsangst), sind für jede Reizaufnahme und -speicherung schon aufgrund ihrer starken physiologischen Effekte ungeeignet.

Eine restriktionsfreie, angstarme und experimentierfreudige Lernumgebung bildet die Basis für jeden erfolgreichen Lernprozess, ganz besonders den fremdsprachlichen. Nur so können Hemmungen überwunden oder erste Misserfolge z.B. bei der Aussprache aufgefangen werden.

Emotionen, vom Menschen als positive Erfahrung empfunden, führen dazu, dass sie wiederholt erlebt werden wollen. Negative Erfahrungen sollen dagegen möglichst vermieden werden. So entsteht Motivation. Nothing suceeds like success. Fremdsprachlich kommunikative Erfolge führen dazu, davon mehr haben zu wollen.

Positive Emotionen können aktivierend und deaktivierend wirken.

Aktivierend und anregend wirken insbesondere Neugier, Begeisterung, Freude am Lernen von Neuem und Stolz auf bereits Erreichtes (Interesse, Aufmerksamkeit, selbstreguliertes, individuelles Lernen)

Deaktivierend wirkt z.B. die Emotion Erleichterung. Sie reduziert die neuronale Aktivität in der Amygdala. Das ist dann gut, wenn vorher negative Emotionen wie Angst vorherrschen. Einschränkend für Lernprozesse sind solch positive Emotionen aber, wenn mit ihnen nicht gleichzeitig Aufmerksamkeitsreduktion oder ein unrealistisches Hochgefühl einhergehen. Entspannung, kann – muss aber nicht – zu weniger Anstrengungsbereitschaft führen.

Im Unterricht: gezielt positive Emotionen auslösen. Gute Stimmung ist wünschenswert, aber nicht allein ausreichend. Didaktisch notwendig ist individuelle Anpassung und Förderung, ausreichend Zeit, mögliche Teilerfolge, Feedback, positive Verstärkung wie Lob,

aufgabenbeozgen, spezifisch, differenziert, individuell abgestimmt

Wenig hilfreich sind pauschale Rückmeldungen wie "You are great." können deaktivierend wirken, Vergleiche auch negativ und kompetitive Äußerungen "You are quicker than all the others."

Schülern bewusst machen, dass man negative Emotionen nicht immer vermeiden kann, Strategien hierfür entwickeln für gezielte Selbsteinschätzung um mit bspw. Ärger oder Verwirrung gut umgehen zu können "Next time I will do much better, because I can."

Aktivierend und anregend wirken insbesondere Neugier, Begeisterung, Freude am Lernen von Neuem und Stolz auf bereits Erreichtes.

Einschränkend für Lernprozesse sind solch positive Emotionen wie Erleichterung nur, wenn mit ihnen nicht gleichzeitig Aufmerksamkeitsreduktion oder ein unrealistisches Hochgefühl einhergehen.

Negative Emotionen lassen sich nicht immer vermeiden, sodass Strategien zur Selbsteinschätzung gebraucht werden.