Objetivo: Coordinar los movimientos de la fuerza en sus brazos, manos y dedos al sostener un objeto.

Materiales: Vasos de estereofón vacíos, pelotas de plástico pequeñas, siluetas de pies, cinta masking tape, marcadores de colores.

Descripción de la estrategia:

1. La docente prepara un espacio en el aula, para que los infantes puedan realizar la actividad de derrumbar la pirámide.

2. Le entrega un vaso de estereofón a cada niño y niña, y marcadores para que dibujen una carita de manera decorativa.

3. Ella va colocando el masking en el piso marcando la línea por donde deberán pasar la pelota para botar los vasos.

4. Luego coloca algunas siluetas de pies a distintas distancias para que los infantes elijan desde que distancia lanzaran la pelota.

5. La docente pide a los infantes colocar los vasos detrás de la línea formando una pirámide y le entrega a cada uno una pelota.

6. Luego se posicionan detrás de la línea de lanzamiento y desde la distancia que desean lanzar la pelota, cada estudiante tendrán tres turnos para derrumbar todos los vasos de la pirámide.    

Importante: Al realizar este tipo de juegos el niño y la niña coordina mejor sus movimientos y tiene más flexibilidad en la motora fina

Objetivo: Que el estudiante reconozca y aprenda nuevas palabras y a realizar su escritura y a mejorar la ortografía de las palabras comunes.

Materiales: Juegos de palabras, tarjetas con palabras, pizarra o papel.

Descripción de la estrategia: La docente les indica que van a formar un círculo para conocer nuevas palabras y aprender de ellas y su escritura y les dicen que van a Jugar juegos de palabras como crucigramas o sopa de letras con cada estudiante.  La docente le va a dar al niño palabras que sean desafiantes pero adecuadas para su nivel de habilidad. El niño va a escribir las palabras nuevas que esta conociendo y la docente va a corregir cualquier error ortográfico.

Importancia: Esta estrategia hace que el estudiante aprenda ortografía de una manera más divertida y estimulante para el niño, lo que aumenta su motivación y compromiso con la práctica.

Objetivo: Que el estudiante pueda mejorar la organización visual y la formación de las letras.

Materiales: Cuaderno de caligrafía, lápices de colores.

Descripción: El estudiante debe de utilizar el cuaderno de caligrafía para ayudarse a formar y mantener un tamaño y espaciado uniforme entre las letras. Con los lápices de colores, se le pide al estudiante que trace las letras de manera clara y con espacio suficiente entre ellas, para que pueda lograr firmeza en sus manos y aprender a la escritura correcta.

Importancia: Esta estrategia ayuda al niño a mejorar su escritura al proporcionar una guía visual clara para la organización del texto en la página.

Objetivo: El estudiante pueda mejorar la coordinación motora fina y la fluidez en la escritura y pueda escribir con dificultades que se le presenten.

Materiales: Música, espacio para moverse, papel y lápiz.

Descripción de la estrategia: La docente les puede poner una canción que encuentre que les guste, pude pedirles opiniones a los niños.  Y así mismo animarlos a que a que bailen al ritmo de la música mientras escriben letras en el papel. La docente les pide a los estudiantes que se concentren en escribir de manera fluida y con movimientos suaves al ritmo de la música. Así mismo la docente les mostrara las letras o palabras ya conocidas por ellos.

Importancia: Esta estrategia hace que la práctica de la escritura sea más dinámica y divertida, lo que ayuda al niño a mejorar su coordinación motora fina y su confianza en la escritura.

“La disgrafia se manifiesta, por lo general, en estudiantes mayores de siete años, luego de iniciar su periodo de aprendizaje, y se muestra de manera particular, en la escritura libre, el dictado y la copia” (Marín, 2023, p.269).  

Escritura lenta y laboriosa: Es común que las personas con disgrafía tengan una escritura lenta y laboriosa. Pueden requerir más tiempo y esfuerzo para completar tareas de escritura en comparación con sus compañeros.

Coordinación motora fina deficiente: Siendo así que la disgrafía está asociada con problemas en la coordinación motora fina, lo que puede dificultar la habilidad para controlar el lápiz o el bolígrafo de manera precisa al formar letras y números.

Video1: Las silabas para niños l Aprender a leer y escribir. [Archivo de video]. You tube. https://n9.cl/nlyea

Video 2: A practicar la lectura! Aprende a leer con MiniDon! Silabas para niños. Video educativo. https://n9.cl/qxewy

Materiales:

Letras móviles de plástico

Imágenes de objetos comunes

Pizarra o cartulina grande

Objetivo General:

Desarrollar la conciencia fonológica y la correspondencia fonema-grafema a través de actividades lúdicas y kinestésicas.

Descripción de la estrategia:

Se colocarán en la pizarra o cartulina grande imágenes de objetos comunes. El docente modelará la formación de la palabra escrita correspondiente a cada imagen utilizando las letras móviles. Luego, se invitará a los niños y niñas a "saltar" y "caminar" sobre las letras de la palabra, pronunciando cada sonido o fonema mientras lo hacen. Después, se les pedirá que formen la palabra completa con las letras móviles. Esta actividad kinestésica y lúdica permitirá a los infantes asociar los sonidos con sus respectivas letras, reforzando la conciencia fonológica y la habilidad de codificación fonema-grafema de manera divertida y activa.

Importancia:

La actividad "Letras Saltarinas" es sumamente importante para el desarrollo de la conciencia fonológica y la correspondencia fonema-grafema en niños y niñas de preescolar, ya que promueve estas habilidades esenciales para la lectura y escritura de manera lúdica, kinestésica y multisensorial, facilitando un aprendizaje significativo y duradero.

2.    Faltas de ortografía: Errores frecuentes al escribir palabras, tanto en su forma correcta como en la aplicación de reglas ortográficas.

3.    Problemas de escritura similares a los disléxicos: Dificultades en la escritura que se asemejan a las observadas en personas con dislexia, como inversiones, sustituciones y omisiones de letras o sílabas.

El trastorno del aprendizaje no verbal enfatiza una disfunción determinada en las destrezas visuoconstructivas, de coordinación, visuoespaciales o motrices.

Los niños que poseen el trastorno muestran anormalidades y problemas en la psicomotricidad que afectan el día a día en el campo educativo. Esto les resulta en un mal rendimiento en los trabajos en las que son fundamentales para la ubicación espacial y la utilización del lápiz y papel. Además, las asignaturas que más se le dificultan estén las ciencias, matemáticas, lengua o algún idioma extranjero.

2.   Aparecen los problemas en el área de las matemáticas (resolución de problemas y calculo), la escritura, la lectura, las habilidades plásticas, así como el manejo del dinero o la lectura del reloj.

3.   Se observan inconvenientes en la memoria de trabajo de contenido no verbal (visoespacial), la ejecución de tareas visoespaciales, los  procesos atencionales, la planificación, el procesamiento de información, la percepción y la capacidad de abstracción.

Nombre de la actividad: ¡¡Cópiame!!

Materiales: Letras del abecedario de plástico, una guía de palabras, un lápiz y una hoja.

Objetivo: Lograr que el niño copie con la letra del abecedario de plástico, la palabra que la maestra escribe en el papel.

Descripción de la estrategia:

1.  El niño se podrá frente de la pizarra acrílica, con las letras de plástico con imán.

2.  La maestra tomara la guía de palabras

3.  Empezara a escribir una por una en el papel

4.  Luego el niño tratara de formar la misma palabra que la maestra escribió pagando las letras de plástico en la pizarra y así sucesivamente hasta terminar la guía.

2- Confusión a la hora de reconocer símbolos numéricos por ejemplo, +, -,%, ×, ÷ qué son base para el resultado de operaciones.

3- Tardía y limitación en el proceso de información que tengan que ver con la resolución de problemas, la organización espacial que implica recordar la posición de los números o símbolos de las operaciones brindadas y la magnitud numérica.

Materiales: Un guante transparente, 15 pompones, silicón frio, un marcador permanente color negro

Objetivo: Identificar los números y cantidades de acuerdo a sus características.

Descripción de la estrategia

El niño o niña deberá crear un guante numérico procederá a dibujar en la punta de los dedos del guante con el marcador los números del 1 al 5, cuando ya este seco, debe de introducir los 15 pompones se procede a pegar la punta abierta del guante, la docente procede indicarle al infante que agrupe los pompones según la cantidad numérica que visualiza en los debos de los guante.

Importancia: Dentro de esta estrategia el niño o niña logra poco a poco ir identificando y estimulando los números y cantidades de acuerdo a sus características.

Materiales: Una tombola, cartones con imagenes agrupadas de animales según la secuencia númerica y abajo el número correspondiente, maiz o frijoles

Objetivo: Reconocer la secuencia, forma de los números, agrupación y cantidad mediante un bingo infantil.

Descripcion de la estrategia

La docente brindará a su estudiante 12 cartones parecidos a lo de un bingo cada uno de ellos tiene una imagen completa de un animal según su cantidad y bajo de ello el número que corresponde, se le pedirá al infante reconocer el número y la cantidad numérica que va a salir en la bolita de la tombola la cual se dictará para que ponga maíz en cantidad sobre el número correcto.

Importancia: El bingo es un juego muy divertido, mediante este laa docente logrará que el infante estimule la secuencia de los números, su debida agrupación conforme su cantidad. Priorizando la identificación matemática con base al orden que tienen los números

Materiales: billetes y monedas falsos, frutas y verduras plásticas

Objetivo: Estimular sumas, restas, valor de la cantidad numérica mediante diferentes productos como las verduras.

Descripción de la estrategia

La docente brindará al estudiante billetes falsos de 1 mil, 2 mil, 5 mil y 10 mil y monedas de 5, 10, 20, 50 falsas pueden ser recicladas. Ella también deber de dejarse billetes. Cada verdura tendrá pegado un precio destinado con el fin de que cuando el alumno compre le brinde la cantidad de dinero que cuesta lo que quiere llevar, si se le da mayor cantidad de lo que vale y se puede dar vuelto pero se debe de explicar porque sucede eso.

Importancia: Se logra que el niño o niña tenga contacto directo con la resolución de problemas basados en las sumas y restas y el valor de la cantidad numérica acorde a su cifra.

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Presenta dificultades con la comprensión lectora: Pueden tener dificultades para la comprensión en general del texto que quieren leer, debido a las dificultades de lectura fluida, solo leen palabras por individual.

Dificultades con la descoordinación de palabras: Pueden presentar dificultades para asociar los sonidos de las letras con sus correspondientes símbolos escritos o mantienen dificultad en la lectura fluida.

Objetivo: Promover erradicar que tenga dificultades en la pronunciación de palabras, para que tenga fluidez en el habla.

Materiales: Una pantalla TV con historias divertidas.

Descripción de la estrategia:

La docente les colocará en la pantalla una historia divertida, pondrá a los niños en sus sillas y la docente les dará la indicación de que los niños deben de repetir después de ella la historia para ella escuchar sus voces e ir todos juntos contando la historia.

Importancia: Es importante realizar esta actividad ya que les ayudara a que no tengan dificultades al pronunciar palabras y a fomentar un habito en la lectura. 

Objetivo: Promover un mayor desarrollo en la motora fina y fluidez a la hora de la escritura.

Materiales: Hojas de papel, lápices, imágenes con palabras.

Descripción de la estrategia:

La docente sentará a los niños en su respectiva silla y mesa y pondrá imágenes con palabras en donde los niños deberán de escribir la palabra en su hoja de forma lenta y controlada para que lo pueda realizar bien.

Importancia: Es importante esta actividad ya que ayuda a que los niños tengan un mayor control en su motora fina al realizarlo lento, también obtienen conocimiento de las letras y palabas.

Objetivo: Que los niños logren una pronunciación adecuada.

Materiales: Un parlante, canciones.

Descripción de la estrategia:

La docente les dará indicaciones a los niños de realizar un circulo y les dirá que deben de cantar la canción y bailarla de acorde a como suena la canción por que deberán de irla haciendo progresiva ya que la velocidad de la canción aumentara su rapidez.

Importancia: Es importante ya que los niños en la parte oral se desenvuelven con mayor facilidad, tendrán una coordinación en la motora gruesa, desarrollarán el audio durante la actividad.

Las aventuras de Alan, niños con dislexia visual, Automatiza la lectura, Aprende a leer. https://n9.cl/pkasf

Materiales: Televisor o computadora, parlantes, espacio suficiente y la canción de la ranita. https://www.youtube.com/watch?v=msmGXDandfI.

Objetivo: Reconocer los movimientos de la coreografía de la canción y replicarlos.

Descripción de la estrategia:

1.      Los niños y la maestra retiraran y colocan lo pupitre a los costados del aula para dejar un espacio libre.

2.      La maestra enciende la computadora y busque el video de la canción.

3.      Los niños se ponen frente a la computadora.

4.      La maestra pone a reproducir la canción y hace la coreografía de la canción, y los niños la observan.

5.      La maestra vuelve a poner la canción, pero esta vez los estudiantes deben seguir los pasos y seguir la coreografía.

Objetivo: Moverse por medio de movimientos frontales y laterales.

Materiales: Diferente obstáculos, un silbato.

Descripción de la estrategia:

1.  Previamente la maestra acomodo diferente obstáculos en una zona verde.

2.  Luego les enseña a los pequeños como es el circuito que hay que realizar, pasando todos los obstáculos.

3.  Después se les solicita ir acomodándose en una línea recta.

4.   Uno por uno, pasaran por los obstáculos, intentando no equivocarse ni caerse, manteniendo el equilibrio, el que falle tendrá que empezar de nuevo hasta que consiga llegar al final y en seguida será el turno de los demás compañeritos.

5.  Se puede jugar en grupos y el que termine primero será el ganador.

Objetivo: Permitir que el niño y la niña se desplazan libremente por el espacio al cambiar de posiciones tratando de mantener el equilibrio.

Materiales: 2 Colchonetas de goma, una cinta gruesa de papel de color, cajas de cartón, un tobogán.

Descripción de la estrategia:

1.    La docente prepara un espacio en el aula, para que los infantes puedan realizar la actividad de saltar, arrastrarse y atrapar.

2.    En el aula se visualizan varios objetos, una cinta gruesa de papel pegada en el piso, cajas de cartón como túneles, una colchoneta de goma, un tobogán poco inclinado y al final otra colchoneta

3.    La docente les indica que la actividad es individual, tendrán que caminar por la cinta, extendiendo sus manos a los lados para ir haciendo equilibrio.

4.    Luego tendrán que agacharse para pasar por los túneles de cajas y llegan a otro lado donde están las colchonetas.

5.    Luego tendrán que lanzarse por la colchoneta y giran, otros pueden hacerlo arrastrados, pero deben llegar a las gradas del tobogán.  

6.    De manera ordenada suben las gradas y se van deslizando por el tobogán, cayendo en otra colchoneta dando giros y saltando, pueden jugar atraparse unos con otros, mientras la docente los cuida.

6.Importante: el realizar este tipo de juegos el niño y la niña desarrollan mejores habilidades al realizar movimientos coordinados y de equilibrio fortaleciendo sus áreas motrices y se sentirán más autónomos y confiados.  

Objetivo: Coordinar los movimientos de la fuerza en sus brazos, manos y dedos al sostener un objeto.

Materiales: Movimientos corporales de infantes y la docente, hoja blanca, lapicero.

Descripción de la estrategia:

1.    La docente conversa con los infantes sobre tipos de animales que conocen, y los va anotando en una hoja blanca.

2.    Luego les propone un juego de imitar los sonidos y movimientos de cada uno de los animales que nombraron.  

3.    La docente ira realizando los movimientos o gestos y luego los niños y niñas tendrán que hacer lo mismo que ella.

4.    Primeramente, ella camina, arquea las piernas y mueve los brazos de un lado al otro y lanzan un chillido y pregunta ¿qué animal es? Los infantes dicen: ¡el mono! Y repiten la acción de la docente.

5.    Luego camina juntando sus pies y dan pasos con sus antebrazos pegados a los costados y aletea sus brazos como si volara y cacarea, nuevamente pregunta ¿qué animal es? Los infantes dicen: ¡la gallina! Y la siguen.

6.    Por último, ella camina se coloca en el suelo como si fuera a gatear muy lentamente, se encoge y esconde su cabeza sobre sus manos y pregunta ¿qué animal es? Los infantes dicen: ¡la tortuga! y siguen los movimientos de la docente.

7.    Al final realizan un desfile del aminal que más les gusto haciendo sus movimientos de manera libre   

 Importante: Al realizar este tipo de juegos el niño y la niña logra seguir indicaciones, fortalece sus habilidades para dominar movimientos de su cuerpo y el espacio moverse con libertad y divertirse.

Materiales:

Canciones y rimas infantiles con palabras sencillas

Pictogramas o imágenes de las palabras clave

Objetivo General:

Fomentar la asociación entre el lenguaje oral, las palabras escritas y su significado a través de rimas y pictogramas.

Descripción de la estrategia:

Se enseñarán canciones y rimas infantiles que contengan palabras sencillas y patrones sonoros repetitivos. Los infantes aprenderán a cantar y recitar estas rimas acompañadas de movimientos corporales. Mientras lo hacen, se mostrarán pictogramas o imágenes de las palabras clave de las rimas. Los niños y niñas deberán identificar y señalar las palabras escritas que corresponden a los sonidos y rimas que escuchan y representan con sus movimientos y los pictogramas. Esta actividad multisensorial permitirá a los infantes reforzar la conexión entre los sonidos, las palabras escritas y su significado, desarrollando su conciencia fonológica y ortográfica de manera divertida, kinestésica y visual.

Importancia:

La actividad "Rimas y Ritmos con Pictogramas" es de gran importancia para los niños y niñas, ya que permite desarrollar de manera lúdica y multisensorial la asociación entre el lenguaje oral, las palabras escritas y su significado, fomentando así la conciencia fonológica, ortográfica y semántica, habilidades fundamentales para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Materiales:

Pizarras individuales o cuadernos

Tizas o lápices

Tarjetas con imágenes de acciones

Objetivo General:

Desarrollar habilidades de codificación fonema-grafema y motricidad fina a través de los movimientos.

Descripción de la estrategia:

La docente dictará palabras de acciones cotidianas (caminar, saltar, aplaudir, etc.) a los infantes. Después los niños y niñas de acuerdo a esas acciones cotidianas, lo dibujará en una hoja y lo representará con movimientos corporales

Esta actividad kinestésica y lúdica permitirá a los niños y niñas conectarán lo escuchado por la docente a partir de un dictado, reforzando la correspondencia fonema-grafema y desarrollando habilidades básicas, mientras también fomentan su motricidad gruesa y expresión corporal.

Importancia:

La actividad "Dictado en Movimiento" es sumamente importante para los niños y niñas, ya que combina el desarrollo de habilidades clave como la codificación fonema-grafema, la motricidad fina y la expresión corporal, a través de una experiencia lúdica y multisensorial que facilita un aprendizaje significativo y divertido.

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