Yang terakhir mungkin untuk melihat kembali apakah proyektor untuk kegiatan kelas dapat digunakan atau tidak karena setiap kelas proyektor selalu adan kendala sehingga mengurangi waktu perkuliahan

(mungkin memang ranah dekanat/ fakultas tapi semoga bisa menjadi aspirasi tambahan)

baik untuk dimiliki

Beberapa dosen menerapkan metode SCL ini untuk satu semester kuliah penuh dan disertai dengan teknis yang cukup rigid, seperti terkait peran-peran yang harus ada (MC/moderator, presentan, pengkritisi), dan durasi-durasi per-sesi yang fixed. Mahasiswa juga diharuskan mengerjakan tugas setiap minggu berupa esai atau paper (dengan jumlah kata tertentu) sebagai bahan yang akan digunakan untuk mendukung berlangsungnya kegiatan belajar-mengajar (presentasi mahasiswa).

SCL memang tidak buruk secara konsep, dalam artian mendorong mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Namun, ketika metode SCL yang sama secara kaku diaplikasikan ke dalam berbagai mata kuliah yang berbeda, itu mengandaikan bahwa semua mata kuliah memiliki cara yang sama (seragam) untuk tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif. Padahal, kenyataannya, saya pikir tidak demikian.

Menurut saya, ada beberapa mata kuliah yang tidak cocok menggunakan metode SCL dengan teknis yang cukup rigid — yang saya telah jelaskan sebelumnya. Pada akhirnya, tidak semua mahasiswa mampu memahami materi pembelajaran dengan baik ketika metode SCL seperti itu diterapkan. Memang, (mungkin) metode kelas dengan teknik presentasi-pengkritisi (oleh mahasiswa) bertujuan turut mengasah soft skill mahasiswa. Tapi, saya pikir hal tersebut sudah seharusnya menjadi tujuan sekunder; adanya pemahaman yang baik terhadap materi pembelajaran sudah seharusnya menjadi tujuan pembelajaran yang diprioritaskan. Maksud saya, dalam beberapa kasus, bahkan pemahaman yang baik terhadap konsep-pun sering kali masih belum tercapai.

Jadi, saya harap, metode pembelajaran SCL dalam beberapa mata kuliah dapat disesuaikan kembali dengan mempertimbangkan 'ke-khas-an' yang dimiliki oleh masing-masing mata kuliah. Selain itu, sebagai mahasiswa, perlu juga untuk sekali-kali kita bertanya, "Mengapa setiap dari kita diharuskan menulis bagiannya dalam esai atau paper kelompok dengan jumlah kata yang ditentukan secara kaku? Bukankah inti dari sebuah tulisan adalah substansinya alih-alih seberapa banyak jumlah katanya?" Semoga perkuliahan Hubungan Internasional Unpad bisa semakin baik kedepannya. Sekian.

Beberapa mata kuliah (HI Kawasan, kecuali HI-TTA) bahkan tidak memiliki RPS/silabus yang layak. Selama perkuliahan berlangsung, saya merasa seperti berada dalam kapal yang terombang-ambing di lautan luas tanpa tahu arah tujuan yang jelas. Kelas yang telah terselenggara selama satu semester membuat saya kerap berpikir, "Sudah belajar apa saja, ya, kalau dipikir-pikir..?"

Kemudian, saya mendapatkan informasi bahwa Bapak/Ibu Dosen Pengampu beberapa MK yang tiada tersebut ternyata telah sakit untuk waktu yang cukup lama. Menurut saya, sudah seharusnya prodi mengambil tindakan untuk mengatasi persoalan ini. Bapak/Ibu Dosen tersebut dapat disesuaikan beban kerjanya sesuai dengan kapasitas yang dimilikinya (frekuensi mengajar yang dikurangi, tidak ditempatkan sebagai dosen pengampu utama).