"La alfabetización mediática e informacional es una dimensión esencial de la educación moral y cívica. Es también un derecho fundamental de todo ciudadano, en cualquier país del mundo, y permite así a cada cual proteger su intimidad y encontrar su lugar en una sociedad cuyo entorno tecnológico cambia cada vez más deprisa" (Azulay, s.f.).

La Directora General de la UNESCO Audrey Azoulay aborda la alfabetización mediática e informacional, destacando su importancia como parte integral de la educación moral y cívica. Esta competencia no solo es un derecho fundamental para todos los ciudadanos, sino también una herramienta para proteger la privacidad individual y adaptarse al rápido cambio tecnológico en la sociedad actual.

Aguaded y Romero

 La AMI, configurada desde las aplicaciones transversales dota de capacidades “para acceder a los medios con responsabilidad, a la vez, de contrarrestar la pasividad, inercia e ingenuidad en la recepción de los mensajes” (Aguaded y Romero, 2015).

El concepto de Ignacio Aguaded y Luis Romero mencionan la alfabetización mediática e informacional (AMI) como una herramienta crucial para abordar los desafíos y oportunidades que surgen de la transformación digital. La AMI no se limita a las escuelas, sino que también es aplicable en plataformas digitales, medios, ciudades y otras instituciones sociales. En conclusión, sugiere un enfoque integral para implementar la AMI en varios aspectos de la sociedad y preparar a las personas para participar efectivamente en un mundo cada vez más digital.

Ferrés

Ferrés (2007) define la alfabetización mediática como “la capacidad de un individuo para interpretar y analizar desde la reflexión crítica las imágenes y los mensajes audiovisuales, y para expresarse con una mínima corrección en el ámbito comunicativo”

Interpretando la definición de Ferrés, la alfabetización mediática va más allá de simplemente entender los medios de comunicación. Implica evaluarlos de manera crítica, considerando su contenido, significado y efectos. Además, incluye la habilidad para comunicarse de manera efectiva en el entorno mediático.

Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C.-K. (2011). Alfabetización mediática e informacional : curriculum para profesores. UNESCO.

CHRISTIAN JÁCOME

La mencionada cita, revela los desafíos que presentan la AMI. Y como ya Dewey lo veía, educar es abrir puertas de participación en la democracia. Lo que en cierto modo se debe potenciar es el alcance de la AMI, es decir, que pueda llegar a cada establecimiento educativo, y que se le provea de las herramientas necesarias para que logre su cometido.

Irma Velez. Políticas públicas en alfabetización mediática e informacional: el legado de John Dewey. Fuentes, 2017, 19 (2), pp.39-57. ⟨10.12795/revistafuentes.2017.19.2.03⟩. ⟨hal-02052947⟩

CHRISTIAN JÁCOME

en los contenidos de medios digitales y redes

sociales, aunque no excluye que los medios

tradicionales estén cada vez más optando por

la creación de pseudo-contenidos de carácter

límbico, desviándose hacia la otrora popular

“tabloidización” en función de su competencia

por la preferencia del consumidor" (Aguaded, I. & Romero - Rodriguez, L. M., 2015).

La cita es del año 2015, lo cual quiere decir que a la fecha el nivel de pseudo-información debe haber crecido exponencialmente, y en la lógica de este proceso se vislumbra un retroceso en el cual el consumidor ni siquiera toma las medidas necesarias para no caer en el mencionado limbo de la desinformación. Todo este proceso ubica al ser humano en un "inocente desinformado" y por ende en un actor de la realidad, pero de la realidad distorsionada por la oferta de los medios digitales. Siendo esto último un desafío para la AMI.

Aguaded, I., & Romero-Rodríguez, L. M. (2015). Mediamorfosis y desinformación en la infoesfera: Alfabetización mediática, digital e informacional ante los cambios de hábitos de consumo informativo= Mediamorphosis and misinformation in the infosphere: media, digital and information literacy face of changes in information consumption habits. Education in The Knowledge Society (EKS): 16, 1, 2015, 44-57.

• Sonia Livingstone, Profesora de Estudios Sociales de la Comunicación en la London School of Economics

• Renee Hobbs, Profesora de Estudios de Comunicación en la Universidad de Rhode Island y fundadora del Media Education Lab.

• Renee Hobbs, Profesora de Estudios de Comunicación en la Universidad de Rhode Island y fundadora del Media Education Lab.

• Sonia Livingstone, Profesora de Estudios Sociales de la Comunicación en la London School of Economics.

• Henry Jenkins, Profesor de Comunicación, Periodismo y Artes Cinematográficas en la Universidad del Sur de California y cofundador del Proyecto Convergencia.

Consideran Hernando y Phillippi (2013) que cuando se trata de personas mayores no se debe hablar del manejo de herramientas, sino de las utilidades prácticas para la vida en las que las tecnologías pueden mejorar la calidad de vida: pedir una cita médica, ejecutar gestiones bancarias o institucionales, localizar a un antiguo familiar o llamar a un amigo. Con esta población se debe atender la resistencia al cambio y los miedos que el uso de los dispositivos puede provocar entre estas personas.

El ámbito de la educación y nuevas tecnologías surge, siguiendo a ^{Valderrama (2000}), desde la reflexión acerca del lugar de las nuevas tecnologías en la cultura; el devenir de las sociedades y el impacto en la educación, y los procesos cognitivos. Es probable que este sea uno de los ámbitos que ha tenido, en los últimos años, mayor desarrollo, tanto al interior del campo de la comunicación-educación, como en cada uno de ellos. Si bien ^{Valderrama (2000}) señala que los estudios en este ámbito están enfocados principalmente en el desarrollo tecnológico y las habilidades y menos en la incorporación de la dimensión de la comunicación y de los contextos culturales, en la actualidad es posible encontrar algunas experiencias y programas de investigación que sí avanzan en la configuración del problema comunicativo - educativo del uso de las TIC.

formación y entretenimiento en constante movimiento, generando nuevos códigos, espacios de complicidad

y construcciones cognitivas (Garro y Martínez, 2013)´´

en la National Leadership Conference on Media Literacy que la definió como ‘‘the ability of a citizen to

access, analyze, and produce information for specific outcomes.’’ [es la capacidad del ciudadano para acceder,

analizar y producir información para resultados específicos]

Esta cita resalta que la Alfabetización Mediática e Informacional va más allá del simple dominio de herramientas tecnológicas. Implica también la capacidad de discernir entre información auténtica y falsa. Esta habilidad es crucial para mantener una percepción precisa de los eventos y temas mediáticos. A más de la capacidad de evaluar la credibilidad de las fuentes, verificar la información y proteger la privacidad y la seguridad en línea.

2. «AMI ofrece una forma sostenible de hacer frente a la creciente “desinfodemia”». (UNESCO, 2023).

La cita sugiere que la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) representa una solución sostenible para abordar la proliferación de la desinformación. Al capacitar a las personas con habilidades para discernir entre información veraz y falsa, así como para evaluar críticamente el contenido que encuentran en los medios y en línea, la AMI ayuda a contrarrestar la propagación de noticias falsas y teorías conspirativas.

3. «Como hay más información disponible ahora que nunca, las habilidades que proporciona la AMI permiten a las personas separar el trigo de la paja en la búsqueda de información para obtener contenido de alta calidad» (Campal, M., & Ordás, A., 2021).

Esta cita destaca cómo la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) capacita a las personas para filtrar y seleccionar información de calidad en un entorno mediático saturado. En un mundo donde la sobreabundancia de información puede abrumar y confundir, las habilidades de AMI permiten a las personas discernir entre contenido valioso y trivial, veraz y engañoso.

la alfabetización mediática da cuenta de la diversidad de prácticas comunicativas en la vida cotidiana, la educación, las relaciones interpersonales y los ejercicios de la vida pública propician el incesante desarrollo tecnológico y el dinamismo del campo teórico de la comunicación que tiene como reto el análisis que vincula los medios tradicionales y los más favorecidos con el desarrollo tecnológico con procesos sociales reticulares. Garro y Martínez (2013)

LA Alfabetización Mediática e Informacional es un nuevo paradigma conceptual referido a las capacidades que permiten el uso crítico, autónomo y creativo -por parte de las personas y las comunidades- de cualquier medio de información y comunicación y expresión y de sus lenguajes específicos; se considera que estas capacidades van desde las habilidades técnicas más simples y sencillas para el uso de medios hasta las más cognitivas y sapientes empleadas en el procesamiento de la información y en la utilización de los lenguajes y el razonamiento. (Pérez, 2015,

Explicación: Esta cita resalta la importancia crucial de la AMI en la era digital actual, donde estamos inundados de información mediática. La AMI nos permite desarrollar un pensamiento crítico para evaluar y comprender los mensajes mediáticos, así como para producir y compartir contenido de manera responsable y ética.

2. "La alfabetización mediática e informacional es un requisito previo para ejercer la libertad de expresión y el derecho a la información. Permite a los ciudadanos comprender mejor las funciones de los medios y otros proveedores de información, para evaluar críticamente su contenido y tomar decisiones informadas como usuarios y productores de información y contenido mediático." - Irina Bokova, ex Directora General de la UNESCO.

Explicación: Bokova destaca que la AMI es fundamental para el ejercicio efectivo de la libertad de expresión y el acceso a la información. Nos permite analizar críticamente los medios y la información, lo que nos permite tomar decisiones informadas tanto como consumidores como productores de contenido mediático.

3. "La alfabetización mediática e informacional es una habilidad indispensable para la participación ciudadana en la sociedad de la información y el conocimiento. Nos enseña a pensar de manera crítica, a distinguir entre información confiable y no confiable, y a utilizar los medios de comunicación de manera responsable y ética." - Renee Hobbs, profesora de Comunicación y Alfabetización Mediática.

Explicación: Hobbs enfatiza que la AMI es esencial para la participación ciudadana activa en la sociedad actual basada en la información y el conocimiento. Nos ayuda a desarrollar un pensamiento crítico para evaluar la credibilidad de la información, y a utilizar los medios de manera responsable y ética.

Promover el acercamiento a la tecnología de la información y de la comunicación, mediante el uso de materiales y medios audiovisuales y digitales. Contribuir a mejorar la función educativa de los medios de comunicación social, mediante el uso crítico y responsable de los mismos.

Analiza e interpreta información de diversas fuentes, en diferentes medios y formatos y reconoce los argumentos subyacentes. Reconoce los conceptos de libertad de expresión, libertad de información y libertad de prensa y su importancia en la sociedad.

Docente: Gloria Fiallos

Docente: Gloria Fiallos

Docente: Gloria Fiallos

En esta cita, Manuel Area Moreira destaca la importancia de la alfabetización mediática e informacional para empoderar a los ciudadanos y fomentar su participación activa y democrática en la sociedad a través del uso crítico y responsable de los medios de comunicación.

Julio Cabero Almenara subraya la importancia de la alfabetización mediática e informacional en la era digital, destacando cómo esta competencia esencial capacita a las personas para desenvolverse de manera efectiva en un entorno mediático en constante evolución.

Carles Sigalés enfatiza la importancia de la alfabetización mediática e informacional como una herramienta fundamental para promover el pensamiento crítico y la participación ciudadana activa, capacitando a las personas para involucrarse de manera informada y reflexiva en los asuntos de la sociedad contemporánea.

Hassabis y otros (2017)

Creen que una inteligencia artificial tan capaz podría ayudar a la humanidad a resolver algunos problemas cruciales como el cambio climático, la cura del cáncer y otras enfermedades fatales, así como la exploración espacial

Forum (2018)

Las oportunidades inherentes a la prosperidad económica, el progreso de la sociedad y el florecimiento individual en el mundo del trabajo son enormes, pero dependen de la capacidad de todas las partes interesadas para impulsar cambios en la forma de pensar, en la reforma en los sistemas educativos y del aprendizaje individual, organizativo y social, en la gobernanza, de la sociedad y de las empresas, que posibilite nuevas políticas de convivencia, del mercado y del trabajo y nuevas habilidades capaces de proyectar nuevos enfoques empresariales y competir y crear riqueza en un mundo en transformación

habilidades que se relacionan entre sí: acceder, analizar, evaluar, crear-colaborar, reflexionar-actuar sobre medios de comunicación (García-Ruiz et al., 2020).

desde las formas de capacitación para que los usuarios

sean capaces de utilizar las TIC, hasta las propuestas de educadores que se esfuerzan para que sea un derecho de toda la población y así contribuir crítica y responsablemente sobre la realidad mediática y social en la que ejercen la ciudadanía (Garro-Rojas, 2020).

1.- La Alfabetización Mediática e Informacional se refiere a las competencias que “permiten a los ciudadanos involucrarse eficazmente con los medios y otros proveedores de información y desarrollar un pensamiento crítico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos” (Wilson y otros, 2016).

Comentario: Efectivamente, la AMI permite que las personas estén constantemente informadas y, a la vez, ser muy críticas, de tal manera que ellos escogerán qué información consumirán o no; además, podrán diferenciar qué noticia es veraz y cuál no.

García Roca, A., & Amo Sánchez-Fortún, J. M. D. (2023). La alfabetización mediática e informacional en un contexto de desinformación.

https://dehesa.unex.es/bitstream/10662/16803/1/1988-8430_37_99.pdf

2.- Según la UNESCO, la Alfabetización Mediática Informacional (AMI) es considerada fundamental para que todo ciudadano adquiera las competencias y habilidades necesarias que le permita buscar y disfrutar de todos los beneficios del artículo 19 de la Declaración de los Derechos Humanos que dice: “Todo individuo tiene derecho a la libertad de expresión; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión” (art. 19).

Comentario: Todo ciudadano tiene derecho a expresarse libremente en el marco del respeto; es decir, puede expresar su opinión ante tal o cual información. Asimismo, puede generar una información y publicarla, siempre y cuando haya sido bien investigada, contrastada y verificada, aplicando de esta forma la AMI.

Santiago, E. G. (2019). La alfabetización mediática e informacional como parte importante del Desarrollo Humano y Educativo. Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías, 8(15), 33-40.

https://www.researchgate.net/profile/Edith-Gonzalez-Santiago-2/publication/333841175_La_alfabetizacion_mediatica_e_informacional_como_parte_importante_del_Desarrollo_Humano_y_Educativo_Media_and_information_literacy_as_an_important_part_of_Human_and_Educational_Development/links/5d23de07a6fdcc2462cdfeac/La-alfabetizacion-mediatica-e-informacional-como-parte-importante-del-Desarrollo-Humano-y-Educativo-Media-and-information-literacy-as-an-important-part-of-Human-and-Educational-Development.pdf

3.- “La necesidad de una alfabetización mediática más centrada en los lenguajes cada vez más multimodales, así como el uso del teléfono móvil como herramienta educativa para este fin” (Portalés Oliva, 2019, p. 7).

Comentario: En muchas instituciones educativas no se permite el uso de teléfonos móviles debido a que podría ser un distractor para los estudiantes, ya que no prestaría atención a la explicación del docente sino que estaría manipulando su celular. Sin embargo, no se debería prohibir su uso sino educar en su uso “especialmente desde el campo de la educación mediática, como herramienta de potencial desarrollo personal”.

Sánchez, F. H. (2021). Innovación y alfabetización mediática e informacional (AMI) en bibliotecas: recursos, propuestas y tendencias. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 36(121), 49-82.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8031871

En otras palabras, el medio a través del cual se presenta la información no es neutral, sino que posee características propias que moldean nuestra percepción. Por ejemplo, la televisión, con su ritmo rápido, imágenes vívidas y sonido envolvente, nos sumerge en una experiencia sensorial distinta a la lectura de un texto, que nos permite detenernos, reflexionar y analizar la información de manera más pausada.

La alfabetización mediática es la materia que enseña a tener conciencia crítica frente a los medios. A pesar de su importancia en una sociedad dominada por la televisión, los periódicos y sobre todo internet, aún es una gran desconocida en el entorno educativo. Este artículo muestra su evolución desde el concepto de semiótica de Roland Barthes y Umberto Eco hasta el análisis de la cultura visual como una manera de entender la bús- queda de la información y el entretenimiento entre jóvenes y adultos. Uno de los mayores expertos en alfabeti- zación mediática es Len Masterman, cu- yas publicaciones revolucionaron el uso de los medios en clase no como instrumento para aprender, sino el objeto a estudiar de una manera crítica. Su perspectiva educa- tiva está centrada en hacer que los jóvenes participen en el aula de manera activa cues- tionando lo que ven a diario en su entorno mediático y facilitando su desarrollo crítico. Palabras clave: Educación; alfabetización mediática; cultura vis

La alfabetización mediática es la materia que enseña a tener conciencia crítica frente a los medios. A pesar de su importancia en una sociedad dominada por la televisión, los periódicos y sobre todo internet, aún es una gran desconocida en el entorno educativo. Este artículo muestra su evolución desde el concepto de semiótica de Roland Barthes y Umberto Eco hasta el análisis de la cultura visual como una manera de entender la búsqueda de la información y el entretenimiento entre jóvenes y adultos.

Uno de los mayores expertos en alfabetización mediática es Len Masterman, cuyas publicaciones revolucionaron el uso de los medios en clase no como instrumento para aprender, sino el objeto a estudiar de una manera crítica. Su perspectiva educativa está centrada en hacer que los jóvenes participen en el aula de manera activa cuestionando lo que ven a diario en su entorno mediático y facilitando su desarrollo crítico.

A partir del trabajo plasmado en obras como Educación para el mercado. Un análisis crítico de mensajes audiovisuales destinados a menores y jóvenes (Reig, 2013), miembros de la escuela sevillana de Estructura de la Información (Grupo GREHCCO) pusieron en marcha el estudio de las dinámicas que condicionan la construcción del individuo en la sociedad contemporánea. Uno de los factores que incide en ello es el discurso mediático de masas; entendido este, desde la óptica de la Economía Política de la Comunicación, como un macrodiscurso transversal que va más allá de los mensajes aislados y comporta una línea discursiva común y de proyección poderosa, tamizada a su vez por las interrelaciones con el poder político y económico-empresarial. En el presente artículo se aborda el potencial de las investigaciones acerca de la construcción de la identidad del individuo a partir de planteamientos filosóficos críticos y su aplicación a los estudios en comunicación. Consideramos pues que esta aportación, incorporable a las técnicas de análisis crítico del discurso, plantea el carácter transdisciplinar de la EPC y supone un avance metodológico con notables posibilidades. Así, podemos proponer un método de análisis (la hemerografía estructural) que permite una alfabetización mediática más crítica y consciente, pues arroja luz sobre las interconexiones de los medios con los núcleos de poder. Lo haremos planteando el aprendizaje mediático en clave crítica y reflexiva con los discursos mainstream, mediante una metodología de creación propia que parte de una revisión transdisciplinar del estado del arte.

Sonia Livingstone

La alfabetización mediática e informacional implica no solo saber utilizar herramientas tecnológicas, sino también tener la capacidad de analizar, evaluar y producir información de forma crítica y ética.

La alfabetización mediática e informacional es un proceso continuo y adaptativo que permite a los ciudadanos desarrollar habilidades para discernir la veracidad y relevancia de la información en un mundo cada vez más saturado de mensajes mediáticos

un nuevo paradigma conceptual referido a las capacidades que permiten el uso crítico, autónomo y creativo -por parte de las personas y las comunidades- de cualquier medio de información y comunicación y expresión y de sus lenguajes específicos. Estas capacidades van desde las habilidades técnicas más sencillas de uso de los medios hasta las cognitivas empleadas en el procesamiento de la información y en la utilización de los lenguajes y el razonamiento -mucho más complejas- (p. 4).

Esta cita destaca la importancia de la alfabetización mediática en el contexto actual, resaltando su papel en la formación de ciudadanos informados y participativos.

2. "La alfabetización mediática e informacional no es solo una cuestión de educación; es una cuestión de derechos humanos fundamentales en la era digital." (Kofi Annan, 2010).

Esta información demuestra la dimensión de los derechos humanos asociados con la alfabetización mediática e informacional, subrayando su importancia en un mundo cada vez más digitalizado.

3. "La alfabetización mediática no es solo la capacidad de leer mensajes mediáticos, sino también la capacidad de producirlos; no es solo la capacidad de disfrutar de los medios, sino también la capacidad de analizarlos." (Renee Hobbs, 2007).

Esta declaración amplía la noción de alfabetización mediática, destacando que no se trata solo de consumir medios, sino también de comprender su producción y analizar su contenido.

Es importante estar a la vanguardia de la era digital para poder obtener información de distintos lugares con el uso de la tecnología la cual nos ahorra tiempo y recursos.

El uso de la alfabetización mediática informacional ayuda a poder identificar la información real de las fake news o noticias falsas que abundan en la red.

Es importante estar preparados a los cambios que se están dando en la actualidad en la era digital pues se debe considerar informarse de fuentes de información confiables.

Esta cita de Neil Postman enfatiza la importancia de la AMI al señalar que la forma en que se organiza y se transmite la información en la sociedad puede influir en la distribución del poder. Postman abogaba por una alfabetización crítica que ayudara a las personas a entender cómo los medios de comunicación moldean la percepción y las estructuras sociales.

2.-Cita de Sonia Livingstone: "La alfabetización mediática e informacional es clave para la participación en la vida pública y democrática, permitiendo que las personas accedan, evalúen y produzcan información de manera crítica y responsable".

Sonia Livingstone destaca en esta cita la importancia de la AMI en el contexto democrático y social. Ella enfatiza cómo esta habilidad esencial permite a las personas participar activamente en la sociedad al acceder, evaluar y contribuir a la información de manera crítica y responsable.

3.-Cita de Henry Jenkins: "La alfabetización mediática no se trata solo de cómo leemos los medios, sino también de cómo los usamos, cómo los cuestionamos y cómo los hacemos nuestros".

Henry Jenkins resalta en esta cita que la AMI no se limita a consumir medios, sino que implica un compromiso activo con ellos. Jenkins aboga por una alfabetización que no solo nos haga consumidores informados, sino también creadores y críticos de los medios, permitiendo una participación más significativa en la cultura y la sociedad.

El desarrollo de plataformas educativas en línea y la modernización de los centros

escolares de la región se han visto impulsados en los últimos años (con diferencias marcadas entre países) (CEPAL. 2010. UNESCO-UIS, 2012) Tanto el sector privado como el público han promovido la inversión en modernización tecnológica y múltiples políticas se han desarrollado en cuanto a la infraestructura y el despliegue de equipos Tic`s.

La entrada de tecnologías al escenario educativo  en este sentido, constituye un

reto para la academia en términos del aprovechamiento que se pueda hacer de las mismas y del uso que se dé a las informaciones que se obtengan a través de ellas.

La medición de los componente  de entendimiento crítico, manejo de fuente y de las habilidades para obtener información y para evaluarla es aún uno de los campos más importantes que los expertos en AMI deben atender. La inserción de múltiples objetos

info-comunicacionales en los colegios, universidades, empresas y hogares ha cambiado la forma en la que la información es transmitida a los ciudadanos/consumidores.

Madrid.

La Alfabetización Mediática e Informacional, (AMI o en sus siglas en inglés MIL, Media and Information Literacy), es un término que, consiste en aprender competencias y habilidades técnicas, cognitivas, sociales, cívicas, éticas y creativas para desenvolverse en los medios actuales, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe. Es decir, alfabetizar y educar a lo más jóvenes para que adquieran la capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar utilizando todas las formas de comunicación.

Red de revistas científicas de Acceso Abierto diamante

Infraestructura global no comercial propiedad de la academia.

El siglo XXI ha sido sin duda una época de cambios acelerados. Muchos países han presenciado la transformación de sus sociedades industriales en sociedades del conocimiento, y esta transición lleva consigo transformaciones sociales significativas. En esta nueva era, la sociedad precisa de competencias y destrezas re novadas para adaptarse a los nuevos medios de cambio social y tecnológico. De la mano de la UNESCO ha surgido un movimiento de alfabetización para promover la alfabetización mediática e informacional (MIL), con el objetivo de unir ambas en un conjunto combinado de competencias necesarias para la vida y el ámbito profesional en la actualidad (UNESCO, 2012). No obstante, el entendimiento ambiguo de los límites y territorios de ambos campos hace que esta cooperación se convierta en un desafío. Parece ser que los profesionales de ambos campos no poseen un conocimiento exhaustivo mutuo y por ello no se ha logrado establecer un nexo común. Como consecuencia, no han conseguido fusionarse satisfactoriamente (Badke, 2009).

versión On-line ISSN 2007-2171 
José Manuel Corona-Rodríguez

¿Qué es la Alfabetización Mediática Informacional?

ha ido evolucionando con el paso de los años. Hoy se refiere fundamentalmente a un conjunto de competencias relacionadas con la interpretación, gestión y manejo de información y contenidos mediáticos y sociodigitales, que se enfoca en el desarrollo alfabetizador de diferentes habilidades y saberes que logren trasformar los tipos de interacción que las personas hacen y tienen con lo informacional y mediático de sus entornos.

No fue sino hasta 1982 cuando la UNESCO se sumó por primera vez a los esfuerzos internacionales sobre la alfabetización mediática informacional al firmar la Declaración de Grunwald, que reconoce la necesidad de impulsar sistemas políticos y educativos que promuevan el entendimiento crítico de los ciudadanos sobre el “fenómeno de la comunicación” y su participación en los medios (de masas o interactivo-digitales) (^{UNESCO, 2011}). Declaración que buscó fundamentalmente que se reconociera a los medios de comunicación como instituciones determinantes para los ciudadanos en la toma de decisiones informadas y conscientes.

López Carballo, Á. (2020).

(Refleja la relación que guarda la educación con los medios de comunicación en la actual sociedad de la información)

(Importante contribución latinoamericana al desarrollo del campo de la educomunicación, muy pocos países han desarrollado en la práctica políticas públicas sostenidas que nos permitan mirar con esperanza este asunto)

(Esencial la formación en competencias mediáticas para que la ciudadanía pueda responder de forma inteligente, crítica y creativa ante el gran reto de la ‘pantalla global)

Proceso que permite la adquisición de conocimientos acerca de medios de comunicación manejados en la sociedad y el proceso de operatividad, incluyendo el uso de herramientas que contribuyen al uso de estos medios para realizar una comunicación efectiva.

La AMI es un concepto aun no consensuado que hace referencia desde las formas de capacitación para que los usuarios sean capaces de utilizar las TIC, hasta las propuestas de educadores que se esfuerzan para que sea un derecho de toda la población y así contribuir crítica y responsablemente sobre la realidad mediática y social en la que ejercen la ciudadanía (Garro-Rojas, 2020).

El desarrollo de la AMI, permitirá que los ciudadanos puedan tener la capacidad de reconocer y calificar la información que se les brinda a través de los diferentes medios.

 En esta cita, Jenkins resalta cómo la AMI va más allá del mero análisis crítico, enfocándose en la producción y distribución de contenido, fundamentales para una participación cívica y cultural efectiva en la sociedad actual.

Jenkins, H. (2006). Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. New York University Press.

2.     Paul Mihailidis y Renee Hobbs, especialistas en educación mediática, abordan cómo la AMI es esencial para fomentar el pensamiento crítico y la participación democrática:

"En un mundo donde la información y los medios están omnipresentes, la alfabetización mediática e informacional se convierte en una piedra angular para empoderar a los individuos hacia una participación cívica informada y crítica. La AMI facilita la comprensión y el cuestionamiento de cómo los medios moldean nuestras percepciones y sociedades." - Mihailidis, P., & Hobbs, R. (2013). Media Literacy and the Emerging Citizen: Youth, Engagement and Participation in Digital Culture. Peter Lang.

Esta cita subraya la visión de Mihailidis y Hobbs sobre la AMI como herramienta esencial para el empoderamiento y la educación cívica, crucial en una era de información digital y mediática.

Mihailidis, P., & Hobbs, R. (2013). Media Literacy and the Emerging Citizen: Youth, Engagement and Participation in Digital Culture. Peter Lang.

“La alfabetización mediática e informacional también involucra el uso ético de los medios, de la información y de la tecnología, así como la participación democrática y el diálogo intercultural. Es, a la vez, un área de contenido y una forma de enseñar y aprender; no se trata solo de la adquisición de habilidades técnicas, sino que comprende también el desarrollo de marcos y acercamientos de sentido crítico.” (Wilson C. , 2012)

AMI, no solo se enfoca en el contexto informático o informativo, sino en el ámbito ético y cuida la integridad de quienes son parte de una información, siendo garante de la igualdad y participación intercultural de los diversos agentes informacionales.

Esta herramienta permite que, desde los más pequeños, hasta un profesional sea beneficiado con contenido productivo y formativo para la vida con pensamiento crítico y reflexivo.

Los consumidores de información pueden adquirir las información en diversas medios y podrán ser críticos ante los que se les ofrezca como información.

Autor: Divina Frau-Meigs

Explicación: Divina Frau-Meigs resalta la importancia de ir más allá del simple uso de los medios y enfocarse en capacitar a las personas para que puedan interactuar de manera crítica y reflexiva con la información en diversos formatos. Esto implica habilidades de acceso, comprensión, evaluación y producción de información.

Autor: UNESCO

Explicación: La UNESCO destaca que la alfabetización mediática e informacional es crucial en la sociedad actual, donde el conocimiento y la información son fundamentales en todos los aspectos de la vida. Proporciona a los individuos las habilidades necesarias para participar activamente en la sociedad y tomar decisiones informadas.

La Alfabetización Mediática e Informacional o AMI es una propuesta que busca integrar tres áreas educativas que ya existen en los sistemas educativos, pero que, en los últimos años, debido al alcance e impacto que está teniendo el fenómeno de la desinformación, se hacen más necesarias y adquieren nuevos enfoques.

Es por eso que la UNESCO propone un currículum que integra a las tres:

La primera es la educación mediática

La segunda es la alfabetización informacional.

La tercera es la educación digital.

“Este documento es un importante recurso para los Estados Miembros en su trabajo continuo para lograr los objetivos de la Declaración Grünwald (1982), la Declaración de Alejandría (2005) y la Agenda de Paris de la UNESCO (2007) – todas relacionadas con Alfabetización Mediática e Informacional (AMI).” Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C. K. (2011). Alfabetización Mediática e informacional: Curriculum para profesores. Unesco. Es una guía para que los docentes podamos aplicar la AMI en las distintas instituciones educativas.

Innovación y alfabetización mediática e informacional (AMI) en bibliotecas, recursos, propuestas y tendencias.

“Partiendo una revisión de la bibliografía reciente, se reflexiona sobre el papel de las bibliotecas como agentes para la innovación. Se plantea la formación en competencias mediáticas, informacionales y digitales como un terreno de juego en el que profesionales de las bibliotecas, del ámbito educativo y de la Administración han de confluir, aportando su experiencia desde perspectivas complementarias.” Sánchez, F. H. (2021). Innovación y alfabetización mediática e informacional (AMI) en bibliotecas: recursos, propuestas y tendencias. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 36(121), 49-82. Nos invita a utilizar todos los medios que estan a nuestro alcance para aplicar la AMI y el uso de las bibliotecas como un centro de innovación permanente.

Alfabetización mediática e informacional una campaña de vacunación contra la desinformación: desafíos y propuestas

“Fake news, fake, desinformación, bulo, paparrucha, trola. Mentir, engañar y desinformar no son estrategias innovadoras dentro de la esfera pública, pero a la era de la posverdad se ha sumado la pandemia de la Covid-19, dejando como resultado un panorama desinformativo extraordinario. Para frenar el desorden informativo, una vacuna fue propuesta y con la ventaja de no presentar efectos adversos: la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI).” En esta investigación nos invitan a ser seres humanos con una formación crítica y creativa a través de la AMI. Torres de Mello Rangel, V. (2021). Alfabetización mediática e informacional una campaña de vacunación contra la desinformación: desafíos y propuestas.

Alfabetización informacional considera a la alfabetización mediática como una subcategoría de su área de estudio (Gutiérrez & Tyner, 2012:34).

La UNESCO (2012) hace un llamado urgente a integrar ambos campos de estudio en un solo conjunto combinado de competencias necesarias para el desarrollo integral de la vida y el ámbito profesional, a pesar de los propios límites materiales y de reconoci-miento mutuo (Badke, 2009).

Fuente: Aguaded, I. y Romero, L. (2015). Mediamorfósis y desinformación en la infoesfera. En EKS, vol 16, https://revistas.usal.es/tres/index.php/eks/article/view/eks20151614457/12983

La AMI abarca tanto habilidades básicas, como la capacidad de buscar y filtrar información, como competencias más avanzadas, como el pensamiento crítico sobre la influencia de los medios en la sociedad y la ética en la creación y consumo de contenido. Además, implica el desarrollo de una conciencia sobre cómo los medios y la información pueden influir en las percepciones, actitudes y comportamientos individuales y colectivos. En resumen, la Alfabetización Mediática e Informacional es fundamental para empoderar a las personas a ser ciudadanos informados y críticos en un mundo cada vez más mediático y digitalizado (Livingstone,2020).

en los contenidos de medios digitales y redes

sociales, aunque no excluye que los medios

tradicionales estén cada vez más optando por

la creación de pseudo-contenidos de carácter

límbico, desviándose hacia la otrora popular

“tabloidización” en función de su competencia

por la preferencia del consumidor" (Aguaded, I. & Romero - Rodriguez, L. M., 2015).

La cita es del año 2015, lo cual quiere decir que a la fecha el nivel de pseudo-información debe haber crecido exponencialmente, y en la lógica de este proceso se vislumbra un retroceso en el cual el consumidor ni siquiera toma las medidas necesarias para no caer en el mencionado limbo de la desinformación. Todo este proceso ubica al ser humano en un "inocente desinformado" y por ende en un actor de la realidad, pero de la realidad distorsionada por la oferta de los medios digitales. Siendo esto último un desafío para la AMI.

Aguaded, I., & Romero-Rodríguez, L. M. (2015). Mediamorfosis y desinformación en la infoesfera: Alfabetización mediática, digital e informacional ante los cambios de hábitos de consumo informativo= Mediamorphosis and misinformation in the infosphere: media, digital and information literacy face of changes in information consumption habits. Education in The Knowledge Society (EKS): 16, 1, 2015, 44-57.

Destaca la importancia de la Alfabetización Mediática en el contexto educativo, especialmente durante la pandemia de 2020. El autor sugiere que la Alfabetización Mediática puede ayudar a los estudiantes a navegar y comprender mejor el entorno mediático durante tiempos de incertidumbre y cambio.

Nos habla de la importancia de la alfabetización digital y mediática en la era de Internet. Según Hobbs, las estrategias de búsqueda de información y evaluación deben ser una parte integral del diseño curricular para preparar a los estudiantes para el mundo digital.

Según Azoulay, la AMI es una herramienta poderosa que puede ayudar a las personas a navegar y aprovechar las oportunidades, así como a enfrentar los desafíos que surgen de la digitalización de nuestra sociedad.

¿Qué es la Alfabetización Mediática Informacional? Se trata de un concepto que ha ido evolucionando con el paso de los años. Hoy se refiere fundamentalmente a un conjunto de competencias relacionadas con la interpretación, gestión y manejo de información y contenidos mediáticos y sociodigitales, que se enfoca en el desarrollo alfabetizador de diferentes habilidades y saberes que logren trasformar los tipos de interacción que las personas hacen y tienen con lo informacional y mediático de sus entornos (CORONA RODRIGUEZ , 2021).

La Alfabetización Multimedia se vincula estrechamente a la Alfabetización Digital e incluye elementos de la Alfabetización Visual y Audiovisual. Constituye una expresión de la evolución del concepto de alfabetización y el auge de alfabetismos vinculados al desarrollo de competencias para la comprensión y producción de lenguajes y medios en el contexto digital (Tendencias de la multialfabetización en los albores del siglo XXI:alfabetización mediática e informacional (AMI) como propuesta integradora, 2015).

Bibliografia.

Calla Lovera, S. S. (11 de Marzo de 2022). Alfabetismo Mediático Informacional (AMI) y Síndrome de Burnout en docentes en la universidadprivada de la Paz Bolivia. Fides Et Ratio, 23(23). Recuperado el 30 de Abril de 2024, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-081X2022000100005

CORONA RODRIGUEZ , J. M. (6 de Diciembre de 2021). La importancia de la Alfabetización Mediática Informacional en el contexto pandémico: propuesta de actualización y nuevas preguntas. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa. doi:https://doi.org/10.32870/dse.v0i22.979

Tendencias de la multialfabetización en los albores del siglo XXI:alfabetización mediática e informacional (AMI) como propuesta integradora. (2015). Perspectivas em Ciência da Informação,, 20(4), 15-34. Recuperado el 30 de Abril de 2024, de https://www.scielo.br/j/pci/a/J8GKgjdG8mPkRQTCtsXhzWr/?lang=es&format=pdf

Notley, T., Dezuanni, M., Chambers, S., y Park, S. (2023). Uso de YouTube para buscar respuestas y tomar decisiones: Implicaciones de la alfabetización mediática e informacional en adultos australianos. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (77), 6-6.

Gebera et al., 2022 " reflexiona sobre el tema indicando que "La ubicuidad de la desinformación y el papel crucial del conocimiento de los agentes envueltos en la misma y del desarrollo del pensamiento crítico para afrontarla, obliga a la actualización de este currículo" (p. 322). Tomando en cuenta la idea, el autor profundiza sobre la importancia de la educación y el currículo en la AMI y destaca la importancia del mismo en el desarrollo del pensamiento crítico en edades tempranas.

Turpo Gebera, O., Aguaded Gómez, I., & Barros Bastidas, C. (2022). Alfabetización mediática e informacional y formación docente en países en desarrollo: el caso de Perú. Revista Universidad y Sociedad, 14(2), 321-327.

Amat et al., 2022 explica respecto a la AMI que la manera como las personas acceden a la información define su comportamiento en el sentido que "el sujeto deba cuestionarse sus propias formas de interactuar, e incluso su manera de estar informado; todo esto lo ha ido convirtiendo, por una parte, en un mero receptor" (p. 16)

Amat, A. F., Piquer, M. P., Fabrés, G. A., & Farné, A. (2022). Capítulo 1. La alfabetización mediática e informacional en la educación formal: un reto necesario. Espejo de Monografías de Comunicación Social, (9), 13-33.

• Esta afirmación destaca el papel fundamental de la AMI en la promoción de la participación ciudadana y el fortalecimiento de la democracia al permitir a las personas participar de manera informada en la esfera pública.

• Esta cita resalta la importancia de la AMI como una habilidad esencial para ayudar a las personas a navegar por el entorno de información abrumador y distinguir entre lo verdadero y lo falso en un mundo saturado de datos y medios de comunicación.

• Esta declaración de Gates enfatiza la relevancia de la AMI en la era digital, equiparándola con las habilidades fundamentales de lectura y escritura.

"Caminante, no hay camino, se hace camino al andar." - Antonio Machado

Esta cita de Machado invita a reflexionar sobre la idea de que la vida es un proceso de construcción constante. Cada experiencia, decisión y acción que tomamos contribuye a forjar nuestro camino único. En el contexto del curso, podríamos interpretar esta cita como un recordatorio de que el aprendizaje es un viaje personal y que cada paso que damos nos lleva hacia nuestro propio destino educativo.

Destaca la importancia de la alfabetización mediática, y no solamente sobre el uso de los medios tecnológicos así como el constante capacitarse.

Ver lo digital como un medio más comunicacional.

Lo define como un proceso de potencialización al usar la tecnología.

“un conjunto de competencias que empoderan a los ciudadanos para acceder, analizar, interpretar, comprender, evaluar, utilizar, crear y difundir información y contenido multimedia en todos los formatos, utilizando diversas herramientas, de forma crítica, ética y creativa” (Rosenzvit, 2023)

A sí, el rol deI internet supera las simple instrumentalidad, ya que genera una nueva forma de diferenciación entre: los que tienen acceso a ella y los que no. Vale decir, una nueva forma  de  discriminación  en  torno  al acceso,  comprensión  y  uso  de  la información  y  de  la  red.  Por ello, Grizzle et  all.  (2016)

"La alfabetización mediática no es solo una herramienta para la vida, sino que es vital para la vida misma."

"La alfabetización mediática es crucial hoy en día porque vivimos en una era donde las imágenes y los medios de comunicación son tan omnipresentes y potentes que la alfabetización verbal ya no es suficiente."

"La alfabetización mediática no es solo una habilidad, sino una responsabilidad ciudadana."

El plagio,y en concreto elcopiar y pegar,se está arraigandoen el contexto educativo por las facilidades que ofrecen las tecnologías digitales. La información se encuentra aunos clics de distancia, por ejemplo, haciendo uso de un buscador como Google, seleccionando párrafos de una página web, la acción de copiar y pegar de forma literal, crea duplicados de esta información, pero generando efectosno deseados: disminucióndel esfuerzo cognitivo necesario para alcanzar la comprensión del texto y generar conocimiento (Estrada Montenegro, 2016).

Esta cita de la UNESCO destaca la importancia de la alfabetización mediática en el mundo contemporáneo, enfatizando la necesidad de habilidades que vayan más allá de la mera lectura y escritura, y abarquen la comprensión y el análisis crítico de una amplia gama de medios de comunicación.

Renée Hobbs, una destacada experta en alfabetización mediática, resalta cómo la AMI va más allá de la simple comprensión de los medios, implicando la capacidad de crear contenido y participar activamente en la cultura mediática contemporánea.

Sonia Livingstone, una influyente investigadora en el campo de la alfabetización mediática, enfatiza que la AMI no solo se trata de entender los medios, sino también de ser conscientes de su impacto en nosotros y en la sociedad en general, así como de cómo podemos utilizarlos de manera efectiva.

Henry Jenkins, un renombrado teórico de la comunicación, subraya la importancia de la AMI en la sociedad contemporánea, destacando cómo estas habilidades son fundamentales para que los individuos participen de manera significativa en la vida cívica y sean ciudadanos informados y empoderados.

Divina Frau-Meigs, una experta en educación mediática, resalta cómo la AMI no solo se trata de entender los medios, sino también de promover la diversidad y la inclusión en la representación y producción de contenido mediático, contribuyendo así a una sociedad más justa y equitativa.

James Paul Gee, un destacado investigador en lingüística y educación, enfatiza que la AMI es un proceso dinámico que debe comenzar en la infancia y continuarse a lo largo de toda la vida, ya que los medios y la tecnología están en constante evolución, y las habilidades necesarias para comprender y utilizarlos también deben adaptarse en consecuencia.

(Izquiero Cuéllar et al.,2020).

Necesidad de una gran capacidad de análisis y experiencia para entender los matices de los textos mediáticos interculturales y los diálogos propios de un mundo globalmente conectado y cada vez más móvil (Martín, 2012).

Amar Isola indica que la alfabetización mediática e informacional es una herramienta que proporciona un conjunto de habilidades esenciales para hacer frente a los desafíos del siglo XXI, incluyendo la proliferación de la desinformación y la incitación al odio, la disminución de la confianza en los medios de comunicación y las innovaciones digitales.

En una era digitalizada; donde la información prolifera en diversos medios digitales es necesario tener un control y verificación de la información que se encuentra publicada antes de ser difundida y utilizar la información de una manera ética y profesional.

Garro Rojas indica que se debe realizar una concientización a los usuarios sobre los dispositivos digitales y la información que se comparten en ellos.   

John Caldwell

Según este autor para ser asertivo con el mensaje debemos informarnos de manera efectiva y crítica.

Este autor describe que la propia audiencia propicia la desinformación.

Si tenemos conocimiento sobre AMI sabemos y analizamos las ventajas y desventajas de la utilización de entornos digitales.

McLuhan argumentaba que diferentes medios de comunicación tienen características únicas que afectan la manera en que absorbemos la información y entendemos el mundo. Por ejemplo, los medios impresos, como los periódicos y los libros, fomentan una forma de pensamiento más lineal y analítica, mientras que los medios electrónicos, como la televisión y internet, tienden a fomentar una forma de pensamiento más fragmentada y visual.

En este sentido, los medios no solo nos proporcionan contenido, sino que también influyen en la estructura misma de nuestra experiencia cognitiva y perceptual. Por ejemplo, la rapidez con la que recibimos información en plataformas como Twitter puede afectar nuestra capacidad para reflexionar profundamente sobre los problemas, mientras que la naturaleza visual de la televisión puede tener un impacto en nuestra percepción de la realidad.

En este sentido, los medios no solo nos proporcionan contenido, sino que también influyen en la estructura misma de nuestra experiencia cognitiva y perceptual. Por ejemplo, la rapidez con la que recibimos información en plataformas como Twitter puede afectar nuestra capacidad para reflexionar profundamente sobre los problemas, mientras que la naturaleza visual de la televisión puede tener un impacto en nuestra percepción de la realidad.

"La alfabetización mediática es la capacidad de acceder, analizar, evaluar y crear medios de comunicación en una variedad de contextos".

Esta cita destaca la importancia de la AMI como una habilidad integral que permite a las personas interactuar con los medios de manera efectiva crítica  y responsable.

"La educación es un proceso de liberación. Su objetivo es la transformación de las personas y de la sociedad".

Si bien esta cita no se refiere directamente a la AMI, resalta el papel de la educación como herramienta para la transformación individual y social, lo cual es fundamental para el desarrollo de una ciudadanía crítica y participativa en la era digital.

"En la era de la información, la alfabetización no se trata de saber leer y escribir, sino de saber navegar por la información y evaluarla críticamente".

 Se enfatiza en la necesidad de ir más allá de las habilidades básicas de lectura y escritura en la era de la información, donde la capacidad de discernir y evaluar la información es crucial para tomar decisiones informadas.

En esta cita, Nelson Mandela destaca la importancia de la educación como una herramienta transformadora de la sociedad. En el contexto del curso, esta cita resalta la relevancia de la educación como motor de cambio y desarrollo tanto a nivel personal como social.

"No se puede enseñar nada a un hombre; solo se le puede ayudar a encontrar la respuesta dentro de sí mismo." - Galileo Galilei

Galileo Galilei hace hincapié en el proceso de descubrimiento personal y aprendizaje autónomo. En el ámbito educativo, esta cita subraya la importancia de guiar a los estudiantes para que desarrollen su pensamiento crítico y resuelvan problemas por sí mismos.

"La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo." - Mahatma Gandhi

Gandhi resalta la idea de que la educación va más allá de adquirir conocimientos; implica el desarrollo integral del individuo. En el curso, esta cita puede motivar a los estudiantes a buscar su máximo potencial y a comprometerse con su propio crecimiento personal.

"La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él hoy." - Malcolm X

Malcolm X enfatiza la importancia de la educación como preparación para el futuro. En el entorno del curso, esta cita puede inspirar a los estudiantes a tomar en serio su formación académica y a entenderla como una inversión en su propio porvenir.

Henry Jenkins, académico estadounidense de los medios de comunicación.

En esta cita, el autor sugiere el replantearse la manera tradicional en la que funcionan los medios para pasar a un sistema que permita más participación aceptando las nuevas tecnología, y con ellas la AMI, para incrementar el contexto cultural.

-David Dennis Buckingham, académico inglés, especializado en medios y comunicaciones.

En esta cita el autor considera que la función de los medios no está solo en informar, sino que deber ser canales de compresión y es importante que la ciudadanía desarrolle sus propias habilidades para interpretar y conocer diferentes perspectivas de una información.

-Douglas Kellner, académico enfocado en la teoría crítica.

En esta cita, el autor recalca la importancia de tener un pensamiento crítico para poder analizar los medios. Estas son herramientas que se logran a través de la AMI, ya que esta también fomenta la participación activa.

EXPLICACION:

Javier Marzal resalta la importancia de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) en la era digital en la que vivimos. La AMI se refiere a la capacidad de utilizar, comprender y evaluar de forma crítica la información que se encuentra en medios de comunicación y en entornos digitales. En un mundo donde estamos constantemente expuestos a una gran cantidad de información, es fundamental contar con habilidades para discernir entre lo verdadero y lo falso, y poder navegar de manera segura y consciente en internet y en el entorno mediático. La AMI se convierte así en una competencia imprescindible para poder tener una participación activa y responsable en la sociedad actual.

EXPLICACION:

Jesús Martín Barbero da a conocer la importancia de la alfabetización mediática e informacional en la sociedad actual. La capacidad de comprender y utilizar eficazmente los medios de comunicación y la información es fundamental para poder acceder al conocimiento y participar de manera activa en la sociedad contemporánea. En un mundo cada vez más digitalizado, la alfabetización en medios y en información se convierte en una herramienta indispensable para desenvolverse de forma competente en diversos ámbitos de la vida moderna.

EXPLICACION:

Neil Postman destaca la importancia de la alfabetización mediática e informacional en la sociedad contemporánea. En un mundo donde estamos constantemente bombardeados por información a través de diferentes medios de comunicación, es fundamental tener la capacidad de analizar, comprender y evaluar de manera crítica la información que consumimos. La alfabetización mediática e informacional nos permite no solo acceder a la información, sino también discernir entre lo que es verídico y lo que es falso, desarrollando así un pensamiento crítico y creativo que nos ayudará a navegar con éxito en este vasto océano de información en el que vivimos.

McLuhan propuso que los medios actúan como extensiones de las facultades humanas, transformando nuestra interacción con el mundo. Por ejemplo, la palabra escrita extiende nuestra capacidad de comunicarnos en el espacio y el tiempo

La autora destaca que la alfabetización mediática e informacional va más allá de simplemente aprender a utilizar herramientas tecnológicas, se enfoca en el despliegue de habilidades críticas que permiten discernir, valorar y emplear la información de manera efectiva en un entorno mediático en constante evolución.

La UNESCO enfatizada la importancia de la AMI en la promoción de la libertad de expresión, el acceso a la información, la participación ciudadana y la toma de decisiones informadas. Hace un llamado a fomentar la educación y el desarrollo de habilidades en este ámbito, asegurando que todos tengamos la capacidad de navegar y contribuir de manera efectiva en el mundo digital en el que vivimos.

La AMI fomenta la participación activa de los individuos como creadores y colaboradores en los medios y entornos digitales, promoviendo así una ciudadanía informada y participativa.

"La alfabetización mediática no se trata solo de proteger a los niños de los medios, sino de empoderarlos para que sean usuarios críticos y creativos de la tecnología."

2. La educación no es un problema, la educación es una oportunidad

   Esta frase sobre educación es muy sustancial: la educación no lo es todo, pero es el 50% de la igualdad de oportunidades.

   
   

3. La educación es el alma de la sociedad. Sin ella estaría perdida

   Si la educación no hubiera comenzado (en su forma más simple) en la prehistoria, no hubiéramos llegado donde estamos.

relación simbiótica con las tecnologías de la comunicación. Cuando la tecnología informática convergió con la tecnología mediática en los años noventa –aquello que Koelsch (1995) dio a conocer como la revolución infomediática, se produjo una llamada a la expansión del concepto de alfabetización mediática para comprender la alfabetización infomediática.

ción. Cuando la tecnología informática convergió con

la tecnología mediática en los años noventa –aquello

que Koelsch (1995) dio a conocer como la revolución

infomediática–, se produjo una llamada a la expansión

del concepto de alfabetización mediática para com-

prender la alfabetización infomediática

ciñendo la alfabetización informacional al dominio de la alfabetización mediática. Con respecto a los objetivos fijados para la era Internet, Hobbs (2010: 23)

propone el concepto de alfabetización digital y mediática, e incluye «el uso de estrategias de búsqueda de información y evaluación» en el diseño curricular pro-

puesto.

Al igual que Tramullas, considero que, la sociedad tiene que formarse para saber discernir la información, puesto que no todo lo que aparece en los medios, especialmente en los medios digitales es real.

YULY LUNA

Publicado: 09.12.2022 14:26

Actualizado: 09.12.2022 14:26

La Alfabetización Mediática e Informacional o AMI es una propuesta que busca integrar tres áreas educativas que ya existen en los sistemas educativos, pero que en los últimos años, debido al alcance e impacto que está teniendo el fenómeno de la desinformación, se hacen más necesarias y adquieren nuevos enfoques.

En relación con la influencia de los medios en la percepción, esta cita resalta cómo diferentes formas de medios, ya sea la televisión, la radio, internet o las redes sociales, tienen el poder de influir en cómo percibimos y entendemos el mundo que nos rodea. Por ejemplo, la misma noticia presentada de manera diferente en un periódico impreso y en un sitio web puede generar distintas interpretaciones debido a las características propias de cada medio, como el diseño, el lenguaje utilizado, el contexto visual, entre otros.

Además, esta cita sugiere que los medios no solo transmiten información, sino que también tienen un impacto en la manera en que estructuramos nuestra realidad y nuestras interacciones sociales. Por lo tanto, la comprensión de la información y la formación de opiniones están influenciadas no solo por el contenido del mensaje, sino también por el medio a través del cual se presenta.

Además, esta cita sugiere que los medios no solo transmiten información, sino que también tienen un impacto en la manera en que estructuramos nuestra realidad y nuestras interacciones sociales. Por lo tanto, la comprensión de la información y la formación de opiniones están influenciadas no solo por el contenido del mensaje, sino también por el medio a través del cual se presenta.

Además, esta cita sugiere que los medios no solo transmiten información, sino que también tienen un impacto en la manera en que estructuramos nuestra realidad y nuestras interacciones sociales. Por lo tanto, la comprensión de la información y la formación de opiniones están influenciadas no solo por el contenido del mensaje, sino también por el medio a través del cual se presenta.

• Analiza e interpreta información de diversas fuentes, en diferentes medios y formatos y reconoce los argumentos subyacentes.

• Reconoce los conceptos de libertad de expresión, libertad de información y libertad de prensa y su importancia

• en la sociedad.

• UNESCO Y Universidad de Athabasca

Mediamorfosis y desinformación en la infoesfera: Alfabetización mediática, digital e informacional ante los cambios de hábitos de consumo informativo

Educación mediática, digital e informacional desde una política pública activa que fomente la formación crítica, participativa y creativa de la ciudadanía. • Promoción de programas educativos que conjuguen la formación crítica con el periodismo interpretativo y de investigación. • Fomento, a través de ayudas públicas, subvenciones o beneficios impositivos, de medios de comunicación y productoras de contenidos educativos y culturales de calidad. 2015

El punto clave es que las temáticas de aprendizaje pueden beneficiarse tanto de la enseñanza «so - bre» los medios de comunicación como del aprendizaje «a través» de los medios de comunicación. En caso contrario, los educadores estarían descuidando el uso de im portantes herramientas críticas (Wilson & Dun - can, 2009: 134).

Autor 2

Esta estrategia está basada en el análisis detallado de un medio individual o del texto informativo e involucra una detallada descripción de los elementos clave del texto, tales como imágenes, sonidos, fuentes, vocabulario, tipos y ángulos de cámara, colores, etc. (Ray - ner, Wall & Kruger, 2004).

Autor 3

La simulación es un enfoque pedagógico efectivo para el aprendizaje (Adcock & al., 2011).

-Aguaded, I., Renés-Arellano, P., Rodríguez-Rosell, M. y Caldeiro-Pedreira, M. (2018). Educlips: proyecto de alfabetización mediática en el ámbito universitario. Lumina, 12(1). 17-39. https://doi.org/10.34019/1981-4070.2018.v12.21485
-Aguaded, I., Sandoval-Romero, Y. y Rodríguez-Rosell, M. M. (2016). La alfabetización mediática desde los organismos internacionales en Europa y Latinoamérica. The Journal of Media Literacy, 63, 10-17. https://tinyurl.com/nf4efnm2
-Andrada Sola, P. (2018). La Educación mediática en la formación de profesionales de la educación infantil en Chile: evaluación de planes de estudio, creencias y percepción de la competencia mediática. [Universitat Pompeu Fabra – Tesis Doctoral]

“En el pasado, eras lo que tenías. Ahora eres lo que compartes.”  Godfried Bogaard

Significa que antes el acceso a la información era muy limitada con pocos conocimientos; en cambio hoy gracias a la existencia de las redes sociales, los blogs y otras plataformas podemos compartir y acceder a información y según lo que compartamos se refleja nuestra identidad y nuestra personalidad.

Significa que antes el acceso a la información era muy limitada con pocos conocimientos; en cambio hoy gracias a la existencia de las redes sociales, los blogs y otras plataformas podemos compartir y acceder a información y según lo que compartamos se refleja nuestra identidad y nuestra personalidad.

Se destaca la importancia de la información mediática para la consecución de los ODS.

Expresa la función indispensable de la AMI en la actualidad para que cada persona tenga las habilidades para acceder y comprender la información que se encuentra en línea.

"La alfabetización mediática es una habilidad del siglo XXI que trasciende la simple decodificación de mensajes. Se trata de la capacidad de participar activamente en la cultura mediática como productores y consumidores críticos." (Howard Gardner, 2016)

"La alfabetización mediática e informacional es la llave para empoderar a los ciudadanos y construir sociedades más justas e inclusivas." (Audrey Azoulay, 2018)

Felipe Chibás Ortiz y Sebastián Novomisky: "La AMI es un proceso educativo fundamental que permite a los individuos y comunidades utilizar de manera crítica, autónoma y creativa cualquier medio de información y comunicación, desarrollando habilidades esenciales para la participación activa en la sociedad"​ (UNESCO Documents)​.

Gloria Rosales, DW Akademie: "Las competencias mediáticas fundamentales, que incluyen acceder, analizar, crear, reflexionar y actuar, son herramientas cruciales para combatir la desinformación y el discurso de odio, especialmente entre los jóvenes"​ (DW.COM)​.

En un mundo rico en información, esta riqueza significa la muerte de otra cosa: la escasez de lo que la información consume. Lo que la información consume es obvio: consume la atención de los que la reciben.