En la manada de un Grupo Scout X, participa de las actividades una niña con discapacidad cognitiva, a ella le cuesta mucho comprender reglas de juegos complejos, pero también le gusta realizar actividades físicas.  El equipo de educadores se ve en la necesidad de encontrar/adaptar/desarrollar juegos que impliquen estas dos condiciones: movimiento y simpleza.

Esta actividad está dirigida a niños y niñas de 7 a 11 años. Pueden o no tener discapacidades físicas o cognitivas. No está recomendado para personas con discapacidad visual.

Fortalecer la capacidad de respuesta, la rapidez y otras habilidades motrices. A su vez la comprensión de consignas simples.

En algunos casos se puede ejercitar la cooperación y el trabajo en equipo frente a una adversidad en común.

No se requiere de ningún material específico.

Es recomendable realizar la actividad en un área amplia y despejada.

A modo de generar mayor inmersión, el equipo de educadores podrá confeccionar una vincha o corona con papel, de tal forma que queden tiras como si fueran tentáculos de la medusa para que la misma la porte durante su turno.

En este momento se puede presentar la situaciones que en alguna de las rondas el estanque haya quedado sin peces por incumplimiento de la regla de inmovilidad o del área de juego. En la cual haremos énfasis en la importancia de respetar las normas y las reglas por más sencillas que parezcan, el no cumplirlas suele aparejar una consecuencia. 

O que al contrario, los peces hayan demostrado ser muy solidarios entre ellos y constantemente hayan podido salvarse unos a los otros. Lo que da muestra de que la colaboración entre pares muchas veces no va a permitir cumplir con nuestros cometidos.

·         QUE TODOS LOS BENEFICIARIOS EXPRESEN COMO SE SIENTIERON EN EL DOBLE ROL DE GUIAS Y DE GUIADOS. 

·         QUE DISTINGAN QUE PASA CUANDO SON GUIADOS DE MANERA PAUSADA Y ORGANIZADA A COMO SE SIENTEN CUANDO NO SE RESPETAN LAS NORMAS Y TODOS HABLAN AL MISMO TIEMPO.

Se parte la actividad explicando que todos pueden realizar el juego pero si cada grupo ve que algún miembro debe ser guiado de alguna otra manera tiene la posibilidad de hacerlo para cumplir con el principal requisito: todos podemos jugar.

    En el centro del espacio de juego hay un gran círculo que contiene esparcidos toda clase de objetos. Se forman 4 equipos.  Los cuatro equipos en que hemos formado están colocados en los cuatro puntos cardinales a unos cuatro metros del círculo. Cada grupo posee un pañuelo y una caja de cartón. A la señal, el primero de cada grupo se coloca el pañuelo tapándose los ojos y se dirige al círculo a coger un objeto y traerlo hasta introducirlo en la caja, dejándose guiar con ayuda de las órdenes direccionales de sus compañeros. Después, saldrá el siguiente compañero y así sucesivamente, hasta que no queden más objetos.

    Este juego trabaja la percepción auditiva y kinestésica de manera cooperativa-competitiva, todos los beneficiarios parten con las mismas posibilidades, no importa si posean o no una discapacidad.  Lo que si es importante es en el respeto hacia las normas, ya que esas normas son las que permiten la igualdad de posibilidades entre todos los beneficiarios.

Como adultos del grupo,  nuestra principal misión es hacer que cada uno pueda aceptar sus limitaciones, batallar con ellas y poder participar,  así como también trabajar como grupo la aceptación que no todos lo haremos del mismo modo ni al mismo tiempo las actividades,… es muy importante recuperar como me siento siendo parte del grupo siendo guía y también siendo guiado. 

La inclusión debe venir de la mano de la aceptación de cada uno como es. 
responsables: equipo 2 aula B

FLORENCIA DESIREE ROBERTS

trastorno por déficit de atención con hiperactividad 

comienza en la niñez y puede perdurar en la vida adulta. puede ocasionar baja autoestima, problemas en las relaciones y dificultades en la escuela.

comportamiento: agresividad, impulsividad, irritabilidad, moverse nerviosamente o repetición persistente de palabras o acciones. 

cognitivos: corto periodo de atención, dificultad para enfocarse, distracción, olvido o problema para prestar atención.

estado de ánimo: aburrimiento, altibajos emocionales, ansiedad, enfado o entusiasmo

También  común: depresión o discapacidad de aprendizaje. 

tratamiento: terapia, medicamentos.

objetivo: lograr crear un juego reflexivo, tomando actividades o estímulos similares a los que se expone el niño con dicho trastorno

desarrollo: se nos ocurre dirigir a una pareja de niños a participar en un juego de postas en un camino. 

este camino estaba embarrado y mojado. Los niños en pareja deberán transmitir un mensaje o decir una frase que el otro debe escuchar o entender. 

se les extiende el objetivo de pasarse un mensaje. con frases como “el cangrejo tiene hambre” deben transmitirse con mímica y baile. y rotan los turnos entre esa manera de pasarse el mensaje con gritar una canción scouts. osea pasar por el camino en parejas, mientras gritan “yo soy scout, de corazón, y acamparé, con ilusión” 

mientras van pasando por diferentes distracciones en el camino

una posta puede ser de música muy fuerte

otra en la que se los esté mojando con agua

otra en la que deban evadir objetos o pasándose una pelota

….

al final de cada posta deberán dejar constancia del mensaje asignado

Lo que queremos lograr es que ellos pasen por estímulos con los que se les vuelva difícil concentrarse.

Queremos dirigir la actividad a la reflexión de los jóvenes y de los educadores. mostrando cómo estos jóvenes con discapacidad necesitan mayor contención y acompañamiento en las actividades. En esta discapacidad invisibilizada fomentamos la participación de los padres y los niños para el desarrollo de actividades inclusivas a sus necesidades. o más bien creadas sin las barreras.