• TDA, se caracteriza por presentan un mayor nivel de distracción, pudiendo llegar a parecer personas muy retraídas o temerosas. 

• El TDAH es un trastorno de inicio en la infancia que comprende un patrón persistente de conductas de desatención, hiperactividad e impulsividad. 

Recomendaciones:
- Establecer rutinas y horarios claros en el aula. 

-Utilizar instrucciones concisas y segmentadas. 

-Proporcionar oportunidades para movimientos y descansos regulares.

• Dificultad para realizar movimientos con una coordinación determinada, como por ejemplo recortar un papel o atarse los cordones. Este término proviene de dis (dificultad o anomalía) y praxia (práctica). 

Clasificación:

-Dispraxia del habla

Dificultad coordinar movimientos de la musculatura implicada en el habla.

-Constructiva

Afecta a la capacidad espacial.

-Ideatoria

Dificultad para realizar un conjunto de acciones, es decir, un actor motor que implique varias acciones.

-Ideomotora

Dificultad para la realización de una tarea motora sencilla.

Recomendaciones:

- Proporcionar actividades prácticas y juegos que desarrollen la coordinación motora.  

-Enseñar habilidades motoras de manera gradual y repetida. -Utilizar estrategias visuales para guiar los movimientos.

• Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. 

Clasificación:

-Disgrafía fonológica: Escriben la ñ por la ll, la p por la t, desconcertando a muchos de sus profesores. Aparecen también errores de en la segmentación léxica con uniones de palabras indebidamente y fragmentaciones: mepeino, serena mente, etc.

-Disgrafía superficial: dificultad en la ruta ortográfica, aparecen errores en la ortografía arbitraria, b, v, h, y, ll.

-Disgrafía de los procesos motores: aquí el problema puede venir por inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad fina.

• Dificultad de aprendizaje específica en la materia de matemáticas. 

Características

- Dificultad en cálculos aritméticos.

- Problemas con la secuenciación numérica.

-Dificultad para entender conceptos matemáticos abstractos.

Recomendaciones:
-Utilizar manipulativos y materiales visuales para representar conceptos numéricos. 

-Relacionar conceptos matemáticos con situaciones cotidianas. 

"Desorden en uno o más de los procesos básicos que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje". 

• Dificultad en la lectura, reconocimiento de palabras y fluidez verbal.

Características:

- Lectura lenta y laboriosa. 

-Confusión de letras y sílabas. 

-Dificultad para deletrear y recordar secuencias de palabras. 

 Recomendaciones:
-Utilizar fuentes de texto legibles y contrastantes.

-Enseñar estrategias de segmentación de palabras y fonemas. 

-Fomentar la lectura en voz alta y la práctica regular. 

Creación de ambientes de confianza y participación activa, donde se fomente el análisis, la reflexión y el trabajo colaborativo.

Integración de estrategias como el aprendizaje multisensorial, organizadores gráficos, trabajo cooperativo y adaptación de materiales para atender las necesidades diversas de los estudiantes.

Empleo de juegos, gamificación y aprendizaje activo para mantener la atención de forma lúdica y divertida, especialmente en niveles iniciales.

Estas estrategias, además de fomentar la atención, contribuyen al desarrollo integral del alumnado y a la mejora del rendimiento académico. Enseñar sobre las redes funcionales de la atención, como la red de alerta que regula el estado de activación cerebral, puede ser parte del contenido para que los estudiantes comprendan cómo funciona la atención a nivel cerebral y cognitive.

• Activación: Es la "chispa" inicial que genera el impulso para comenzar una actividad.

• Dirección: Es la orientación que se le da a ese impulso, es decir, el objetivo que se busca alcanzar.

• Persistencia: Es la energía y el esfuerzo sostenido en el tiempo para superar los obstáculos y lograr la meta.

1. Energiza y dirige la conducta de aprendizaje: Un estudiante motivado está más dispuesto a prestar atención, participar activamente en clase, dedicar tiempo a sus tareas y perseverar ante las dificultades.

2. Mejora el rendimiento académico: Numerosos estudios han demostrado una correlación positiva entre la motivación para el aprendizaje y el rendimiento académico. Los estudiantes que se sienten motivados suelen obtener mejores resultados.

3. Fomenta el aprendizaje significativo: Cuando la motivación es intrínseca, el estudiante conecta los nuevos conocimientos con lo que ya sabe y los aplica en su vida cotidiana, lo que resulta en un aprendizaje más profundo y duradero.

4. Desarrolla la autoeficacia y la mentalidad de crecimiento: Sentirse competente y capaz de aprender (sentimiento de autoeficacia) aumenta la motivación. A su vez, una alta motivación impulsa al estudiante a creer en su capacidad para mejorar a través del esfuerzo, fomentando una "mentalidad de crecimiento".

5. Influye en la emoción y la actitud: La motivación influye en las emociones asociadas al aprendizaje. Un estudiante motivado experimenta curiosidad y satisfacción, mientras que uno desmotivado puede sentir frustración y desinterés.