Para cumplir con este principio, primeramente, hacemos un seguimiento y registro de la tasa de absentismo del alumno.

Para que los alumnos entiendan la importancia de la asistencia a clase, plantearemos una actividad de dos sesiones de tutoría para la elaboración de una campaña de concienciación sobre la labor de la escuela, no solo académica, sino como mecanismo para construir una convivencia justa y democrática, tal como se plantea en los ODS de la Agenda 2030.

La primera sesión se abre con el visionado de un breve video introductor que ayude a un conseguir un clima de silencio y concentración para comenzar la actividad.

Tras el video, planteamos un debate por grupos de cinco compañeros. Cada grupo debate sobre una cuestión diferente que ellos mismos podrán decidir. Si no surgieran ideas propias, estas son algunas sugerencias para el debate:

1-la separación por género de las aulas.

2-la concepción de la escuela como mero formador para el mercado laboral.

3-la utilización de la escuela para la transmisión de una moral (escuelas religiosas, ...)

4-las dificultades de acceso a la escuela de ciertas zonas o países.

5-las repersuciones sociales y riesgos que entraña la baja escolaridad por barrios y zonas.

Organización de los grupos.

Aunque los cinco miembros participan en el debate, cada uno tiene una función concreta para que, de esta manera, la presencia y participación de todos sea imprescindible. Funciones:

1-moderador o moderadora del debate.

2-secretari@ que recoge por escrito las ideas clave.

3-orador que expone las conclusiones del debate en público.

4-un responsable de publicar en el blog de la escuela los resultados de la actividad.

5-un director de campaña para la sesión posterior.

Segunda sesión: campaña de concienciación sobre la escuela como educadora en derechos de la ciudadanía, valores universales y transformadora social.

Partiendo de los ODS, cada grupo realizará una pequeña campaña de concienciación de manera cooperativa creando murales, eslóganes u otras actuaciones que surgieran, con el fin de trasnmitir la importancia de la educación.

Acto seguido se llevará a cabo la campaña dentro del recinto escolar y se añadirán las fotos y la información al blog del instituto para que padres y otros compañeros tengan acceso a la campaña.

Elaborar un informe.

Su rendimiento académico es excelente, participativa y colaborativa con los compañeros. Mantiene buenas relaciones con todos sus compañeros y suele actuar de mediadora en los conflictos. Cuida su imagen y tiene alta autoestima y seguridad. Los compañeros disfrutan de su compañía y la consideran líder de opinión. Muchos buscan su aprobación.

Algunos de sus compañeros de clase, a los que conoció a finales del curso pasado, lo acogieron con recelo. El estudiante ha sufrido marginación por parte de algunos compañeros varones de clase a los que responde con violencia. Sin embargo mantiene relaciones cordiales con algunos de forma individual y también con las chicas, sobre todo con Ana Solano.

El alumno muestra dificultades para seguir el ritmo de la clase, que pueden deberse a la diferencia en el modelo escolar, así como falta de concentración y cierto abatimiento que los docentes queremos superar reforzando su autoestima y confianza en sus habilidades.

Este niño consiguió una buena marca en la prueba de atletismo en clase de educación física, cuyos halagos por parte del profesor desencadenaron el conflicto con el alumno controvertido y sus tres compañeros, autores de la pintada obscena contra él y el profesor.

de la ESO se enfrenta de forma reiterada al profesor de educación física por un supuesto trato de favor a otro de los alumnos de la clase.

El alumno conflictivo en cuestión es un varón de 15 años que, resentido por la sensación de un trato injusto, reta al profesor y comienza a tener una conducta disruptiva en clase de educación física. Responde de manera negativa a las propuestas del profesor, llega tarde a sus clases e intenta manipular a sus compañeros para formar un frente común contra él.

El conflicto se inicia por causa de una prueba de atletismo en que el supuesto alumno beneficiado (varón de 15 años, procedente de otro país y que ha sido menospreciado y marginado por el alumno conflictivo) sacó gran ventaja al resto de la clase. El profesor, consciente de que el alumno sufría menosprecio, quisó agasajarle delante de toda la clase para infundirle seguridad y hacer ver que todos tenemos cualidades por las que merecemos admiración. El alumno conflictivo, de carácter muy competitivo, sintió esto como una humillación y comenzó a desacreditar al profesor y restarle autoridad en público. En este momento un grupo de tres alumnos, siguiendo al alumno que comenzó el conflicto, ignora las instrucciones del profesor, le responden de manera desafiante y han pintado en la puerta de los vestuarios un dibujo obsceno e insultante contra el alumno que ganó la carrera y contra el profesor.

Teniendo esto en cuenta, considero que la alumna popular Ana Solano ha vivido un apego seguro y un estilo de crianza democrático. La alumna se muestra segura manifestando su opinión gracias a que sus padres han dado valor a sus palabras, han sido escuchadas sus necesidades y ha desarrollado un pensamiento crítico. De este estilo de crianza deriva la empatía que muestra hacia los compañeros y su esfuerzo colaborativo. De la misma forma, la autonomía concedida por sus padres favorece su sentido de la responsabilidad.

Carlos Alberto de la Cruz ha sido criado en una familia numerosa con una madre en una situación económica desfavorable. La madre se ha visto obligada a priorizar la economía del hogar antes que los cuidados, dando lugar a un apego ambivalente debido a sus ausencias. Aún con todo, el alumno ha estado rodeado del amor de sus hermanos y ha interiorizado tempranamente las normas de socialización. En cuanto al tipo de crianza, la ausencia de la madre por motivos laborales acarrea cierta negligencia aunque no la falta de cariño. Carlos Alberto es por tanto un adolescente sin control parental pero rodeado de referentes fraternales, que sumado a las dificultades económicas, le han hecho madurar tempranamente y sabe comportarse de manera respetuosa en el grupo. El rechazo que sufre de algunos compañeros se debe a prejuicios raciales y clasistas.

Martín Trueba, el controvertido, es el resultado de la crianza permisiva de sus padres. Ambos pertenecen a familias acaudaladas, que han dedicado mucho esfuerzo a los negocios y a las vida social. Martín es hijo único y ha tenido un apego seguro durante su infancia, sin embargo, la abundancia de caprichos materiales y la ausencia de límites han hecho que se convierta en un joven vanidoso y envidioso, que se impone a sus compañeros para conseguir lo que quiere. Es líder de la pandilla, no por ser modelo de conducta, sino porque es presumido y despierta las envidias de todos, es bueno en los deportes y se impone si es necesario. Con los adultos, como sus profesores, sabe guardar las formas y cumplir con lo que se espera de él, hasta el incidente con el profesor de educación física.

Salvador Gómez, el ignorado, es un niño introvertido y algo inseguro. Las largas ausencias del padre han marcado en él cierto apego inseguro por parte del padre, aunque la madre ha sabido suplirlo. El estilo de crianza parental vivido es democrático y por ello Salvador es un joven respetuoso y educado. Desde niño se ha visto obligado a tomar responsabilidades tempranas para ayudar a su madre con la crianza de su hermana pequeña y con el negocio familiar, lo cual le ha restado tiempo para crecer entre iguales, esto se ve reflejado en la falta de su lugar dentro del grupo, que no cuenta con él. La propiedad de ignorado le viene dado también por las diferencias de intereses entre sus iguales, Salvador no practica deportes, lo que le aleja del grupo, y por otra parte, él sabe que sus curiosidades intelectuales (muy por encima de los chicos de su edad) no son compartidas, por ello se le ve solo en el aula y en los recreos con su libreta.

Elena Ruiz, alumna promedio, ha vivido un tipo de crianza autoritario, con un padre impositivo y una madre sumisa. Es así que ella ha desarrollado también un carácter obediente y sumiso. Este tipo de crianza le ha inculcado cierta inseguridad a la hora de manifestar su parecer, pues sus opiniones no han tenido valor en casa. Mantiene relaciones de dependencia con Ana Solano porque necesita la aprobación constante. Por otra parte, el apego seguro vivido en la infancia hacen de ella una niña cariñosa y alegre.

2-Efecto de polarización grupal: Es el efecto por el cual los grupos tienden a polarizar sus opiniones. Es este caso, ninguno de los tres alumnos que siguió al conflictivo hubiera hecho la pintada por sí mismo, además, de forma individual confiesan que fue un acto excesivo.

3-Efecto de facilitación social: La sola presencia de Ana Solano, la popular, refuerza el rendimiento escolar de Elena Ruiz, la alumna promedio. Elena admira a su amiga y por simple imitación se genera un efecto beneficioso en ella, pues una amiga es un referente importante en un adolescente.

Martín es un estudiante aplicado aunque no siempre consigue buenos resultados. Su comportamiento en clase es generalmente adecuado, participa activamente, aunque en ocasiones es para buscar atención. Su comportamiento cambia cuando salen al patio pues tiende a liderar todos los juegos, le toque o no. Posee gran habilidad para los deportes y le gusta hacerse notar y burlarse de los que no lo son. En ocasiones, su gran competitividad puede llevarlo a humillar al contringante.

El acontecimiento en clase de educación física ha desencadenado su rabia competitiva por verse superado por un alumno que él ve como inferior y respaldado éste por una persona con autoridad a la que él admiraba como es el profesor de educación física, la materia donde Martín ha destacado siempre. Tras una fuerte discusión entre alumno y profesor, Martín, junto con otros tres alumnos que lo siguen como líder, han pintado insultos y obscenidades contra el alumno de la Cruz y el profesor de educación física. No muestra ningún arrepentimiento.

Poco antes del enfrentamiento con el profesor de educación física, comenzaba a mostrar un comportamiento exigente y altivo con el resto de profesores y compañeros (pedir libros y no devolverlos, exigir que le enseñaran los resultados de los ejercicios, etc.) Desde que el profesor de educación física alagó al alumno Carlos Alberto de la Cruz, tiene un comportamiento disruptivo y retador en sus clases.

Es un estudiente excelente, aunque participa poco en clase debido a su carácter introvertido y algo inseguro. Sus notas son impecables y disfruta mucho del estudio, sobre todo de las ciencias.

No practica deportes, cosa que lo aleja de los compañeros de clase y tiene muchas inquietudes intelectuales, lo que también le hace especial entre sus compañeros. Durante los recreos se le ve sentado solo en una esquina del patio, escribiendo o dibujando en un cuaderno. Por lo general, no se meten con él, tampoco comparten nada con él. Alguna vez alguien lo empuja por el pasillo pero Salvador esquiva las situaciones conflictivas.

Es fiel amiga de Ana Solano a la que apoya en todo incondicionalmente. En clase quiere sentarse a su lado y busca su aprobación constante. Su rendimiento académico es bueno, no es muy participativa pero sus aportaciones son positivas.

En relación al conflicto con el profesor de gimnasia, ha relatado los hechos a la tutora con claridad. Ella no quiso participar en la pintada del lavabo pero no puso impedimento, cuenta, que le pareció injusto que el profesor alabara en público al alumno Carlos Alberto pero que no por ello merece represalias. No quiere mostrar su disconformidad con los hechos en público porque teme formar parte del conflicto.

los límites dentro de su clase y hacer respetar su autoridad.

2-Desarrollar la empatía del alumno conflictivo hacia el rechazado: actividades como la exposición abierta de las opiniones, los juegos de simulación que permitan ponerse en el lugar de otro, la escucha activa, ... Son dinámicas que favorecerán una mejor relación entre compañeros y fomentará la empatía y las habilidades sociales en general.

3-Favorecer la cohesión grupal en el aula: Elaborar proyectos colaborativos que propicien la comunicación y el compañerismo, con el objetivo de conseguir la integración de todos los alumnos de la clase e inculcar un sentimiento de pertenencia.

Mantiene buenas relaciones con sus compañeros de clase y durante la hora de patio. Un grupo de tres alumnos, los más cercanos al absentista, están comenzando a faltar de forma esporádica, con lo que habrá que tomar medidas de prevención.

Uno de los objetivos de María Freire será conseguir la cohesión grupal de su clase y para ello, los alumnos, deberán realizar trabajos colaborativos en grupos. Antes de aplicar este método de trabajo es preferible conocer, por medio de un sociograma, quiénes podrían impulsarse mutuamente para aumentar el rendimiento académico y social.

Además este tipo de procedimientos nos puede ayudar a encontrar conflictos latentes para anticiparnos a ellos.