2. Esclarecimento de dúvidas sobre o trabalho autónomo da sessão anterior;

3. A gamificação aplicada ao ensino

4. Trabalho prático da sessão.

- fazer um recorte do ecrã (utilizar a ferramenta de recorte) e enviar.
 

Formação do Grupo de trabalho:
- Arlete Oliveira
- Lino Lobão
- Maria da Conceição Lobão

Reflexão partilhada sobre o impacto da pândemia na utilização das TIC

Nesta fase de transição, não se pode acabar com os recursos analógicos e partir, somente para os digitais.

Devemos conciliar o que há de melhor nos dois universos, combinando as pedagogias mais baseadas na transmissão de conhecimentos com pedagogias mais ativas e colaborativas. Na aprendizagem híbrida pode-se dizer que não existem fronteiras físicas, mas espaços educativos que fluem em todos os sentidos, espaços e tempos.

É importante repensar este novo conceito de ensino/aprendizagem, o conceito híbrido, investindo na investigação e na formação de forma a  abrir mentalidades, que perspetivem o futuro que se avizinha."

Os alunos têm um papel mais ativo neste processo, sentindo-se envolvidos na sua criação, definindo os critérios e os níveis. Com as rubricas, os alunos tomam consciência do que está a ser avaliado, sentem-se mais motivados pois conhecem o objetivo a atingir. Por outro lado, ajuda o professor e os alunos a situarem-se perante um determinado conteúdo em avaliação.

Outra vantagem é terem a verdadeira perceção da sua evolução e pontos a melhorar e/ou corrigir (tanto os alunos como os professores).

Em termos de avaliação formativa, é uma forma eficaz de fazer uma avaliação para as aprendizagens dos alunos, pois permite dar o feedback de forma positiva e rápida, levando os alunos a perceber o que são capazes de fazer e, ao mesmo tempo permite ao professor observar a verdadeira evolução dos seus alunos.

É obvio que as rubricas também podem ser utilizadas em contexto de avaliação sumativa, sendo que neste caso, passam a ter níveis classificatórios.

É importante que os alunos entendam quando estão a ser avaliados com fins classificatórios ou não."

O professor do presente e do futuro continuará a ser agente de mudança e ter uma enorme capacidade de adaptação…
Nos últimos anos é notória a mudança de paradigma no que diz respeito aos recursos utilizados. Professores e alunos passaram da utilização do quadro e do giz, dos livros, cadernos … para a utilização de ferramentas digitais – computador, quadro interativo, internet, software, email, redes sociais, Google workspace…
O professor do presente adaptou-se a esta nova realidade, por vezes de uma forma quase autodidata, enfrentando constrangimentos com os quais teve de aprender a lidar, nomeadamente dificuldades de acesso à internet nas escolas, falta de apoio logístico, falta de recursos digitais, etc.
A escola não podia deixar de acompanhar esta evolução.
É evidente que esta mudança apoiada nas tecnologias, não pode de forma alguma descurar o essencial – o conhecimento, a aprendizagem, a partilha.
O paradigma mudou, o professor trabalha em equipa, partilha conhecimentos, promove a interajuda, não é apenas um transmissor de conhecimentos, os alunos não são agentes passivos… O ensino passou de estático a ativo, onde o aluno tem um papel fundamental no seu percurso, onde se dá cada vez mais enfâse ao ponto de partida e à evolução de cada um. O professor tende, cada vez mais, a ser um agente que acompanha os alunos nas suas aprendizagens, incentivando à procura, apoiando e supervisionando.
O papel do digital será preponderante na escola do presente e ainda mais no futuro. Ao professor cabe a capacidade de buscar as maravilhas que pode obter unindo as máquinas ao seu próprio desempenho, associando as duas dimensões: a digital e a humana.
Não podemos temer que as máquinas substituam o professor. Afinal, somos todos humanos – professores e alunos – e esta dimensão, a dimensão humana, nunca poderá faltar na escola (nem na vida, em geral)!
Temos que acreditar, que o caminho que nós, professores do presente, estamos a construir, irá permitir ao professor do futuro enfrentar esta dicotomia - digital VS humana – procurando o equilíbrio entre ambas, isto é, centrando-se no processo, no movimento, na viagem que é levar o aluno a encontrar o seu caminho, respeitando o ritmo e as dinâmicas de cada um, preparando futuros profissionais com grande capacidade de adaptação, de resiliência, capazes de integrarem profissões, que provavelmente ainda nem existem. O digital no presente e no futuro é, e será, uma ferramenta importantíssima, que apoia tanto o professor, como o aluno no processo de ensino-aprendizagem.
O aluno tem de ser entendido como um todo, capaz de interagir, com criatividade, revelando uma inteligência emocional que não pode dissociar-se da inteligência racional.
Tal como o Prof. António Sampaio da Nóvoa refere, temos de perceber que a resposta está “na terceira margem do rio”. Na simbiose entre o que vivemos no presente (também resultante do que recebemos do passado) e o que encontraremos no futuro, na união entre as dimensões humana e digital, no movimento, no processo, onde todos somos agentes de mudança, mas os principais serão, sem dúvida as nossas crianças/jovens.

1. AQUISIÇÃO:
Apresentação da música "Os olhos da Marianita" -
https://youtu.be/qHZK92Heyk0

2. Investigação: Que cor de olhos tem cada aluno da turma?
https://www.menti.com/4ks733sm4z

3. Aquisição: Apresentação do Pictograma da turma do Pedro
https://docs.google.com/presentation/d/1MRodU9WxwxQSM7G99NkMaiO3iFN6ECADQ5_vxCzermY/edit?usp=sharing

4. Investigação
https://forms.gle/RACpGvThWkaVa7ED6

5. Prática (Gamificação) - Jogos das cores e leitura
https://wordwall.net/pt/resource/10038680/cores/cores

6. Avaliação Formativa - https://wordwall.net/play/33361/937/213 

Atualização do diário de aprendizagem - continuação.

Realização de tarefas em atraso.