• “Un sándwich sin queso” → el sándwich no tiene queso.

• “Voy a la escuela sin mochila” → la mochila no está conmigo.

• “No puedo dormir sin mi osito” → lo necesito para dormir.

1- Paso 1: cuento la historia y cuando la cuento añado los iconos. Enfatizar conectores

Paso 2: Pregunto a los alumnos por la historia ¿sobre quién iba esta historia? Después le digo que este es el personaje. ¿Y qué le ocurrió? ¿Cómo se sintió? ¿ qué hizo después? ¿Cómo se resolvió esta historia?

Paso 3: Le contamos de nuevo la historia y entregamos una parte a cada uno y la contamos entre todos. 

Paso 4: Cambios palitos y ahora pedimos que la cuenten solo con iconos y después cambiamos palitos y última vez sin nada.

PASO 5: AÑADIMOS PALITOS CUENTA-HISTORIAS (un poco locas). AHORA IMAGINAMOS QUE LAS IMAGENES DEL CUENTO LAS TENEMOS NOSOTROS EN NUESTRAS MANOS Y TENEMOS QUE CREARLO Y CONTARLO ENTRE TODOS. REPARTIREMOS 5 IMÁGENES ENTRE TODOS LOS NIÑOS (REPETIR IMAGEN EN ALGUNOS CASOS PARA TENER SOLAMENTE 5) Cada niño se encargará de crear su parte de la historia teniendo en cuenta los iconos de siempre (subo imagen de nuevo).

Por ejemplo: Al niño 1 le toca una bruja pues ese comienza diciendo Erasé una Bruja piripiluja (o lo que sea), al niño 2 le toca un gato y de repente un gato negro le atacó en medio del bosque y así sucesivamente...

LA IDEA ES CAMBIAR DE PALITOS Y POR TANTO, PERSONAJE PRINCIPAL ETCETÉRA. EN DEFITINIVA EXPLORAR COMO CADA PALITO EN CADA MOMENTO DE LA HISTORIA PUEDE TENER UNA FUNCIÓN DIFERENTE.

IMPORTANTE: Insistimos en los conectores.

(Personaje)

-ÉRASE UNA VEZ

-HABÍA UNA VEZ

(Lugar)

-QUE ESTABA EN

(Problema)

-DE REPENTE: 

-UN DÍA.

(Emoción)
-ENTONCES SE SINTIÓ.

(Acción)
-PARA SOLUCIONARLO DECIDIÓ

(Solución)
-FINALMENTE

(Moraleja)

-Y APRENDIÓ

EJEMPLO DE HISTORIA (cada maestro puede inventar la historia cómo quiera).

Había una vez una niña llamada Sofía, a quien le encantaba el chocolate y guardaba una chocolatina con mucho cariño.

Un día, mientras viajaba en el coche con su mamá, el sol brillaba con fuerza, y Sofía estaba tan ocupada mirando por la ventana que no se dio cuenta de que la chocolatina comenzaba a derretirse y a convertirse en una mancha en su ropa y en el coche.

Entonces Sofía se sintió muy triste y preocupada porque su mamá se iba a enfadar.

Para solucionarlo, decidió contárselo a su mamá para que le ayudara.

Finalmente, su mamá le dijo que no se preocupara, que cuando llegaran a casa le daría otra chocolatina fría del frigorífico. Sofía se sintió muy feliz.

De repente, el cielo se cubrió de nubes oscuras y comenzó a llover con fuerza. Mateo se dio cuenta de que no tenía paraguas ni impermeable, así que se mojó por completo.

Entonces se sintió muy triste, porque su paseo tan alegre se había arruinado por la lluvia inesperada.

Para solucionarlo decidió volver a casa y cambiar su actitud. Se quitó los zapatos y empezó a saltar de charco en charco, riendo y disfrutando del momento.

Finalmente, regresó a casa, donde su papá lo esperaba con una toalla y una taza de leche caliente.

Y aprendió que, aunque las cosas no salgan como esperamos, si somos positivos, pueden convertirse en recuerdos felices.

Por ejemplo:

• Tus manos están limpias cuando las lavas con agua y jabón.

• Tu habitación está limpia cuando recoges los juguetes y barres el suelo.

Ser limpio también es cuidar de uno mismo y del lugar donde vives.

Si sobra tiempo, cuando terminen de todas las actividade de la sesión se pueden retomar las palabras que han resultado de esta actividad para crear frases siguiendo la estructura del ciclo nº1: "La maestra coge el paraguas...." partiendo de ahí y se puede pedir que se alargue más.

Ejemplo: El intruso es la cortina porque es un objeto de casa y lo demás son razas de perros.

Para añadir dificultad, después de relacionarlo crea una oración sencilla.

Ejemplo: La niña tiene una bufanda.

EL MAESTRO COMIENZA CON EL EJEMPLO Y MODELA ELEGIENDO PALABRAS POSIBLES. Este trabajo previo nos entrena para la tarea real que viene después con las pizarras vileda. ELEGIR PALABRAS ASOCIADAS IMPLICA también verbos adjetivos etcétera.

Es interesante que el docente pueda preguntar ¿por qué has elegido esta palabra? y este diga: He elegido esta palabra porque........ (observando su estructuras gramaticales y pragmática)