¿qué cosas se pudieron tomar?, ¿qué cuestiones se identifican como “faltantes” y deberían ser objeto de nuevas reflexiones?, ¿qué obstáculos no previstos se encuentran para la implementación del taller?, ¿ qué “hallazgos” vale la pena compartir?, ¿ qué cuestiones que tomamos como fundamentales o prioritarias se muestran hoy como secundarias o irrelevantes …? 

Partimos considerando que la educación es un derecho humano  y que es  el Estado quien debe garantizarla a través de los docentes,  quienes se transforman  en agentes garantes de ese derecho. En este sentido, en tanto educadores y educadoras participamos de la responsabilidad de asegurar el ingreso a todos y todas como primera instancia de la trayectoria formativa.

Durante el Taller contamos con propuestas de trabajo asincrónicas a través de distintas plataformas y estrategias (elaboración de materiales, propuestas lúdicas, relevamientos). También realizamos una serie de encuentros sincrónicos con actores institucionales e invitados especiales de la talla de Adriana Puiggrós, Carlos Skliar, Pablo Pineau, Adriana Serulnicoff y Norma Filidoro. Participaron además la Comisión de Identidad del Abuelas y el Proyecto Institucional ESI del Uno; Consejeros del CAI, Representantes del Centro de Estudiantes, Ayudantes de cátedra, Bibliotecarias, Jefas de Carrera, Equipos de preceptores y Regentes. 

Estos encuentros de temáticas transversales a la formación organizados intercátedra e intercarrera permitieron introducir a les estudiantes ingresantes en algunas de las áreas de investigación y formación prioritarias del Instituto. De esta manera, queda plasmada  la perspectiva político-pedagógica que asumimos como punto de partida: Educación Sexual Integral, Pedagogía de la Memoria, Educación ambiental y Afrodescendencia en América Latina. 

Consideramos que estos abordajes constituyen propuestas potentes que debemos seguir desarrollando a lo largo de todo el año. 

Desde el ISFD 61 nos propusimos, a través del Taller Inicial 2021, dar la bienvenida a los nuevos ingresantes y construir, desde el diálogo, la escucha y la participación, un abanico de experiencias pedagógicas que propicien un sentido de pertenencia en el contexto actual de Pandemia.

Con el objetivo de tender un puente entre los estudiantes, los profesores y la cultura institucional transitamos el siguiente camino:

1:  Leímos y conversamos el documento Ideas para repensar el Taller Inicial, como así los documentos Eje 2: Ser Docente y Eje 3 Ser Estudiante, los cuales brindaron herramientas claves para articular y fundamentar la propuesta. A su vez, se realizaron adaptaciones en función de la singularidad y la historia de los cursos de iniciación de nuestra institución.

2: Diseñamos, de forma colaborativa, 17 encuentros –mediados por meet- considerando los 5 ejes mencionados en el documento: Comenzar el camino de formarse como docentes; La especificidad de la carrera elegida; La lectura y la escritura como herramienta de aprendizaje; La cultura digital y la ESI en la Formación Docente. Se diseñaron encuentros en línea: donde varios profesores abordaban un Eje; o un profesor propone diversas actividades para abordar la lectura y la escritura junto con los estudiantes –lectura y escritura colaborativa-; se contempló que los ejes se incluyan de manera transversal las temáticas de ESI, Cultura Digital, aprendizaje lúdico; se incorporaron espacios de debates sobre el derecho a la educación, entre otros.

3.  Implementamos gran parte de lo planificado –no todo- ya que se prioriza la participación de los estudiantes, escucharlos e ir resolviendo los problemas de conectividad que fueron surgiendo. Destacamos cómo, progresivamente, muchas estudiantes fueron prendiendo sus cámaras y realizando más participaciones desde sus conocimientos previos, intereses y biografía escolar.

Por último, consideramos que hoy lo prioritario es tejer un vínculo de confianza con las estudiantes, que se sientan acompañadas y alojadas en una institución educativa donde se garantice el derecho a la educación. Mientras escribimos esta intervención, pensamos en que sería de gran utilidad realizar una encuesta para saber qué aspectos resonaron a los estudiantes y en cuáles podríamos mejorar.

Un placer leerles!
Saludos!!!

Desde los Ejes temáticos “Comenzar el camino para formarse como docentes” y “La especificidad de la carrera elegida” circuló la palabra y se pusieron a consideración temáticas relacionadas con las representaciones y expectativas de los estudiantes respecto del trabajo de enseñar ( la educación como trabajo), la Educación Superior como derecho y el papel de las instituciones en la concreción de ese derecho. 

Se generaron espacios de intercambio acerca del proceso que implica el pasaje de estudiante de nivel secundario a Superior con el tiempo de alienación y extrañamiento que esto conlleva, el tiempo de aprendizaje, donde se asume la nueva situación, y el tiempo de afiliación, donde se experimenta cierto dominio e incluso una adaptación eficaz a las nuevas exigencias. Se subraya, también, la importancia de la grupalidad como sostén de las trayectorias educativas para resistir el desánimo y eludir el abandono.

Se valora, dentro de la propuesta, el trabajo planteado desde las biografías escolares,  apuntando a promover  en los estudiantes procesos de análisis y reflexión que interpelan sus conocimientos previos e ideas acerca de la tarea docente, la enseñanza, el aprendizaje y la elección de la carrera. Iniciamos así la escritura en el cuaderno de bitácora, a través de un registro sobre la experiencia vivenciada a lo largo del taller.

 

Se incorporó un testimonio de un ex alumno y egresado del Profesorado de Educación Primaria del instituto con el objeto de incluir otras miradas y el modo en que otros atraviesan la experiencia de ser estudiantes de formación docente. Esta propuesta resultó muy significativa para los alumnos ingresantes.

 

 

Desde el Eje “La Cultura Digital”, se tuvo en cuenta el documento socializado que  fue un gran aporte a la temática. Se trabajó colaborativamente desde dos materias del campo de la fundamentación, Pedagogía y Análisis del Mundo Contemporáneo.

El desarrollo del Taller Inicial resultó una experiencia por demás enriquecedora, dado que se produjo un intercambio fluido entre docentes y estudiantes, en torno al contenido abordado. Fue posible introducir el debate respecto de las relaciones entre cultura digital y cultura escolar. En el encuentro de este taller, destacamos la apertura de los estudiantes a acceder a nuevas plataformas digitales que hacen posible el estudio de modo virtual. En general, conocen las plataformas más usadas, y, si no las conocen, se muestran dispuestos a aprender. Los estudiantes reconocen el desafío y la complejidad que implica la introducción en la cultura digital y se muestran críticos frente a la misma.

Desde el Eje  Educación Sexual Integral, se  recuperaron las ideas previas de los estudiantes,  trayendo a la memoria situaciones escolares en las que vivenciaron alguna experiencia vinculada a la ESI.

Fue muy interesante la urdimbre de ideas surgidas, quizá marcada por la diferencia de edades y el tiempo que hacía que las estudiantes habían egresado de la educación obligatoria. Aquí aparecieron conceptos sobre todo vinculados al cuidado del cuerpo, cambios exteriores y emocionales en la adolescencia, el respeto por el cuerpo del otro, derechos humanos, género, enfermedades de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, embarazos no deseados, etc.

Si bien las ideas fueron muy variadas e interesantes, se percibió en los relatos cierta dificultad para comprender en qué momento debe abordarse (taller específico en algún momento puntual), quiénes son los encargados de la ESI (docentes, EOE, charla médica, profesores de educación física, etc) y qué temas tratar.

Luego de ello, analizamos el video de la pedagoga Graciela Morgade, perteneciente al programa “De autoras y autores” en el que invita a reflexionar que toda educación es sexual pero no toda educación sexual es integral, partiendo de la Ley de Educación Sexual Integral 26.150 y de una perspectiva que excede lo biológico y vincula lo histórico-cultural con los derechos humanos y la ética.

 

Por último, luego de compartir ideas acerca de la transversalidad de la ESI, se trabajó a partir de un cuento clásico (Cenicienta) en el que se intentó analizar (puesto que toda educación es sexual) qué mirada transmite ese cuento y si la misma es coincidente con el enfoque de Derechos Humanos y de género.

 

A partir de las discusiones surgidas, se volvió a la pregunta que dio origen al encuentro  ¿qué es para vos la Educación Sexual Integral? a la que debieron responder con una sola palabra. El resultado fue el siguiente:

 

 

 

Finalmente, desde el Eje temático:

 

 

·         La propuesta presentada brindóla posibilidad de trabajar colaborativamente entre docentes del Campo de la Actualización Formativa: Taller de Pensamiento Lógico Matemático, Taller de lectura, escritura y oralidad y el aporte de la bibliotecaria.

 

·         Podemos señalar como positivo que los alumnos pudieron elaborar ideas a partir de: 

-           leer un texto seleccionado para el curso de inicio, 

-          de escuchar exposiciones de los docentes a cargo de la propuesta y 

-          de visualizar un video sobre el eje temático señalado.

La mayoría demostró con su participación y aporte, entusiasmo y motivación por iniciar la Carrera docente.

 

·         Podemos identificar como faltantes y que deberían ser objeto de nuevas reflexiones, lo siguiente:

-          La intervención no fue de la totalidad de los alumnos; se debe trabajar para que todos tengan su espacio de participación.

-          Los alumnos deben apropiarse progresivamente de las prácticas del trabajo intelectual que les permita constituirse en estudiantes autónomos.

-          Deben adquirir las competencias necesarias donde se pongan en juego los distintos usos y modos de leer y escribir según el ámbito de conocimiento (disciplinas). 

Somos conscientes que las competencias comunicativas se irán construyendo durante el transcurso de la carrera, ya que el curso de inicio es sólo el comienzo de la Formación Docente.

-Consideramos que el documento ofrece un marco teórico de referencia que no contempla el contexto de excepcionalidad. Sería importante que consideraran más herramientas tendientes al desarrollo de estrategias de enseñanza virtual.

 

 

En general, coincidimos como Equipo de trabajo que un obstáculo resultó la virtualidad en términos de encuentro y vínculo, y las dificultades de conectividad complicaron la implementación de algunas tareas, específicamente aquella vinculada a la posibilidad de proponer situaciones colaborativas entre estudiantes en el marco de la clase, como un modo de favorecer la construcción de “grupalidad”. 

 

 

Queremos compartirles una parte de nuestra experiencia en el Módulo “Fundamentación Curricular del Nivel Inicial” del Taller de ingreso. Con la intención de darles la bienvenida a los/as estudiantes, acercándonos lo más posible a la presencialidad, grabamos un video de presentación de las docentes a cargo del Módulo contando un poquito nuestro recorrido, la/s materias donde nos encontrarán luego y, principalmente, nuestra experiencia en el Nivel Inicial como estudiantes, como así también, los motivos por los cuales algunas de nosotras no fueron al Jardín. Esto permitió visualizar la singularidad de las experiencias y que el Jardín es una construcción histórica. Luego les enviamos el video de presentación  junto con la invitación a un encuentro sincrónico por Meet.

Durante este primer encuentro mencionaron que les encantó el video y se sintieron reflejadas en varias de las experiencias que compartimos. Seguidamente nos contaron sus experiencias tanto de forma oral como escrita por el chat, como así también, los motivos de elección de la carrera. A su vez indagamos si era su primer ingreso al nivel superior o no. Para finalizar anticipamos algunas ideas en torno a la responsabilidad política, ética y pedagógica que conlleva ser docente junto con algunas especificidades del Nivel Inicial. Para cerrar compartimos un relato breve y dos videos que les gustó mucho. Además, para continuar favoreciendo los procesos de reflexión y escritura, los/as invitamos a narrar sus experiencias en un Padlet. 

Cabe agregar que la planificación de las clases es de forma colaborativa y que los encuentros por Meet tanto de inicio como de cierre del Módulo se llevan a cabo en pareja pedagógica lo que permite enriquecer las clases y nuestras miradas. 
¡Gracias por este espacio! ¡Nos leemos! Equipo Docente 

En trabajo colaborativo con todos/as los/as docentes de la carrera, se abordaron los ejes propuestos en el material ideas para el taller inicial, pero readecuándolos en talleres que vayan poniendo el foco en la transversalidad de la alfabetización digital y académica, que nos urge en este contexto. La formulación de los encuentros, se está realizando con una gran participación, abordando temáticas que van desde lo institucional, curricular, etc; así como aportando estrategias para las cursadas como puente a este primer año.

Si bien como coordinadoras aspirábamos a armar una propuesta que nos parezca buena para las ingresantes; ellas redoblaron la apuesta. Ya desde el primer encuentro sincrónico manifestaron gran compromiso y pudieron traslucir sus sentimientos de emoción al comenzar la carrera. Abriéndose a un espacio donde compartieron las decisiones, las expectativas y los sueños depositados en este inicio. 

Lo que fue de suma importancia para pensar la construcción del aula virtual en conjunto, no pensándola como una plataforma, sino en eso que pasa y añoramos del aula presencial; que lo construye el vínculo pedagógico. Nuestra aula, si bien, se conforma por un grupo de WhatsApp, un classroom y encuentros sincrónicos, tuvo desde el inicio algunos acuerdos - para que sucediera otra cosa, que no sea la plataformización, sino espacios no físico donde transitemos, habitemos, nos apropiemos y suceda algo más que lo meramente informativo o actividades-, como: todas estamos aprendiendo, se valoró la importancia del trabajo colaborativo; pensando que el objetivo en común es que todas podamos transitar de la mejor manera este primer año de cursada, se habló del miedo y la incertidumbre, etc. .

Rápidamente generaron un vínculo fuerte entre compañeras, logrando organizarse y atendiendo a las dificultades y necesidades de cada una; condiciones que favorecieron la construcción de la “grupalidad”; compartimos a continuación algunos intercambios desde whatsapp y los padlet; que fueron otro gran espacio -no físico- para dialogar con otras, interpelarse y construir conocimiento.  

Reafirmamos así, que el camino por el que vamos tiene que ver con que: “Hay una relación entre la alegría necesaria para la actividad educativa y la esperanza. La esperanza de que profesor y alumnos podemos juntos aprender, enseñar, inquietarnos, producir juntos e, igualmente, resistir a los obstáculos que se oponen a nuestra alegría” (Freire, 1997, p.69). 

 

La situación de aislamiento impuesta por la pandemia nos  llevó a recibir en este año 2021 a los y las estudiantes  nuevamente en un escenario de virtualidad. Si bien para los y las docentes este escenario ya nos resulta bastante más familiar, para muchos  de los y las ingresantes es terreno desconocido y es aquí donde yace uno de los desafíos a enfrentar durante el taller inicial 2021. 

Partimos de entender la educación superior como un derecho. En este sentido, en tanto educadores y educadoras participamos de la responsabilidad de asegurar el ingreso a todos y todas como primera instancia de la trayectoria formativa.

Como comunidad educativa del Instituto Superior tenemos la tarea de recibir a los nuevos ingresantes generando propuestas que los inviten a ser parte, haciendo lugar a las y los que llegan.

Es de vital importancia la construcción colectiva de este acompañamiento desde el inicio de las Trayectorias de los y las ingresantes  en este contexto de virtualidad. 

Al momento de proyectar los ejes a trabajar durante el taller fue de gran utilidad contar con  el documento ¨Ideas para repensar el taller inicial¨. Para poder acompañar a los y las ingresantes en la construcción del oficio del estudiante del nivel superior es fundamental acercar las herramientas digitales y los saberes técnicos, así como también  que conozcan sus derechos y regulaciones. Es importante tener en cuenta que  aún existen dificultades en la conectividad, en el acceso y disponibilidad de recursos tecnológicos, este continúa siendo uno de los desafíos al momento de acompañar las trayectorias de  los y las estudiantes. Se sumaron al taller actividades en base a la perspectiva de género ESI, las cuales resultaron de gran interés por las/ los ingresantes. Además de situaciones de trabajo colaborativo  propiciando que los y las estudiantes establezcan vínculos sólidos con sus compañeros y compañeras. Estos vínculos son importantes no solo en lo afectivo sino como sostén en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Interpelar a los y las estudiantes en el rol docente, es uno de los principales ejes a trabajar en este taller inicial partiendo de la responsabilidad y compromiso social como formadores de futuros formadores. 

Se espera al finalizar el taller inicial que los y las estudiantes cuenten y construyan los pilares necesarios para sostener sus estudios y así concretar sus proyectos.

Finalizamos este breve relato,  retomando una frase de Paulo Freire

 

Prof. Susana Torrents y Prof. Evangelina Moreno

Nuestro trabajo comenzó luego de las reuniones virtuales con el equipo directivo que socializó el documento de Taller emanado de la Dirección de Superior.  En la primera reunión se determinaron los coordinadores/as de las carreras y los docentes se fueron sumando de acuerdo con los ejes propuestos y conformaron equipos pedagógicos.  Los directivos y preceptores sumaron también sus aportes recibiendo y guiando a lxs ingresantes al campus virtual.

Cada equipo seleccionó uno de los  ejes trabajando de manera colaborativa.  Se sostuvieron tres encuentros  semanales realizados por el campus virtual del instituto, de manera asincrónica y sincrónica a través de Meet. La primera semana se trabajó sobre el concepto de “hospitalidad” y de derecho a la educación además del primer eje.   Estamos aún transitando el último eje: La educación sexual integral y una propuesta presentada  por el fonoaudiólogo de la carrera.

La propuesta presentada para el taller por la Dirección de Superior resultó, a la luz de las respuestas de lxs alumnxs, muy interesantes. La participación fue muy importante en cuanto al número y el entusiasmo demostrados así como las expectativas manifestadas.   La trayectoria escolar así como sus edades e intereses es de una gran diversidad: de acuerdo con la encuesta realizada por lxs docentes, la edad de lxs alumnxs  en su mayoría, es de un rango de 17 a 25 años con un porcentaje muy alto de procedencia de nuestra ciudad.  El 43.5 % terminó la secundaria en un periodo de tiempo de uno a tres años; el 42.4 % lo hizo hace más de cinco años.  En cuanto al nivel de estudios alcanzado, el 76 % tiene el secundario completo y algunxs con carreras iniciadas y no finalizadas en el nivel universitario. 

De acuerdo a lo manifestado en la misma encuesta por los y las alumnxs se pudo observar que parte de las dificultades tienen que ver con los recursos tecnológicos propios: un 43 % posee netbook o notebook, un 40 % estudia con un teléfono celular, un 15 % lo hace con una computadora de escritorio. Esos recursos son compartidos dentro del grupo  familiar por un 52 %.   El acceso a la conectividad lo tiene el 90 % de los ingresantes que además reconocen no sentirse muy seguro/as en el entorno digital.

A partir del desarrollo de las propuestas, de la evaluación docente se desprende el entusiasmo en la participación y a la vez la dificultad en la lectura y en la escritura; insumo que será considerado para graduar la complejidad del material que se trabajará desde cada disciplina y será además abordado especialmente desde el Taller de Lectura, Escritura y Oralidad a lo largo del 1° año. 

En cuanto a sumar el aporte de alumnxs de años avanzados, se considera realizarlo durante el primer periodo para recibir y acompañarlos desde la propia experiencia.

Directora: Prof. Leticia Moreno

Regente: Prof. Pablo Garcia

Tecnicatura superior en análisis, desarrollo y programación de aplicaciones. R.M N 6178/03

 

Tecnicatura superior en acompañamiento terapéutico. R.M N 1221/15

 

Tecnicatura superior en laboratorio de análisis clínicos. R.M N 205/18

 

Desde la premisa de pensar el ingreso a la educación como un proceso complejo que se inicia mucho antes de llegar a nuestro Instituto Superior y que se extiende más allá de los primeros tiempos de la vida académica, es que se desarrolló el Taller Inicial de las Carreras Técnicas en esta casa de estudios. Desde el comienzo del Taller fue premisa el sostener al estudiante en una lógica de trabajo en este primer tránsito por una casa de altos estudios atendiendo a crear un necesario lazo filiatorio entre el alumno y la institución que lo contendrá durante tres años de formación técnica. Entendemos este espacio como absolutamente necesario para que el alumno haga su primer contacto con el cuerpo de docentes con quienes se formará, comience a transitar sus primeros pasos por un nivel de enseñanza no obligatorio a la vez que las y los estudiantes ponen en juego sus deseos, sus miedos, sus saberes, sus expectativas, ligados a la posibilidad de formular un proyecto de vida en el que se imaginan a sí mismos como futuros técnicos.

 El sentido primero de las propuestas del Taller Inicial de este Instituto Superior ha sido, desde el comienzo del mismo el 15 de marzo del corriente, siempre orientadas a dar la bienvenida y alojar a las y los recién llegados. Situados en esa actitud de brazos abiertos, nos propusimos mirar, escuchar e interpretar quiénes son, por qué llegan, qué buscan, qué esperan, qué nos traen, que les ofrecemos. 

El primer encuentro entre los alumnos, el Equipo de Conducción y el cuerpo docente a través de la plataforma Google Meet, se planteó desde la premisa de entender la educación superior como un derecho. En este sentido, se compartió con los y las estudiantes una dinámica de presentación donde Equipo de Conducción y docentes participaron de una actividad dinámica tendiente al dialogo y a evacuar dudas y temores lógicos de todo comienzo por una experiencia formativa que formará a los y las estudiantes como técnicos. La asistencia de gran número de docentes muestra la responsabilidad de este Instituto por asumir cabalmente el compromiso profesional de asegurar el ingreso a todos y todas como primera instancia de la trayectoria formativa. Hacer efectivo este derecho a acceder, sostener la carrera y graduarse como técnico supone también un compromiso compartido y ese fue el eje nodal del primer encuentro entre alumnos y nuestro Instituto Superior de Formación Docente y Técnico.

El segundo día se abordó una dinámica de trabajo similar, aunque solo participaron las carreras técnicas. En un espacio de dialogo se presentaron los perfiles profesionales de cada carrera. Participaron los profesores de cada una de las carreras técnicas junto a la Directora y Regente de carrera con un solo objetivo: generar un espacio institucional sistemático de intercambio que incluya a los distintos actores para comenzar a componer una mirada compleja acerca de las y los estudiantes de las carreras técnicas en nuestro Instituto Superior.

El tercer día se comenzó a diagramar un espacio virtual donde cada estudiante comenzó a trabajar por carrera a través de encuentros de video conferencia (en plataforma Google Meet) con profesores referentes de carrera. 

Se compartió el cronograma de actividades al interior de cada espacio de trabajo por carrera según el siguiente detalle:

22/3: Acción: Generar primeros vínculos con un campo de conocimientos a través de textos propios de la tecnicatura.

25/3: Acción: Posible manejo de los recursos disponibles para sostener el aprendizaje de contenido.

26/3: Acción: La perspectiva de género como mirada transversal.

 29/3: Acción: Encuentro con el Regente para conversar con los/las estudiantes sobres cuestiones académicas, administrativas institucionales y especificas de cada tecnicatura.

31/3: Acción: La construcción de sentido a partir de las prácticas de lectura de textos específicos de la disciplina propia de cada tecnicatura.

5/4: Acción: La lectura en función de los propósitos de aprendizaje.

7/4: Acción: La construcción de sentido acerca de áreas disciplinares específicas tendientes a incursionar en los futuros posibles textos de cursada del 1er año.

9/4: Acción: Los sentidos en las prácticas de lectura.

12/4: Acción: El manejo de los recursos disponibles para sostener el aprendizaje de contenidos específicos.

14/4: Acción: Organización de las ideas y las prácticas de escritura formal.

16/4: Acción: Los sentidos en las prácticas de escritura.

26/4: Acción: Elaborar textos en la cultura digital. Normas de etiqueta en participación de plataformas digitales (foros, grupos de whatsapp, webs)

28/4: Acción: La producción de textos multimodales. Trabajo en plataformas. Foros.

30/4: Acción: Encuentro con el Regente para conversar con los/las estudiantes sobres cuestiones académicas, administrativas institucionales y especificas de cada tecnicatura.

 

En el ISFD 108 conformamos un Equipo de Profesores Referentes por Profesorado entre los cuales junto al equipo de Conducción organizamos los lineamientos generales que llevamos adelante en el Curso Inicial 2021. Comenzamos así el primer grupo de trabajo colaborativo, hecho que luego se multiplicaría al interior de cada Profesorado.

 El primer gran acuerdo fue poder ofrecerles a los ingresantes la posibilidad de tener un encuentro semanal presencial y luego tomar los Ejes de trabajo ofrecidos por el Documento “Ideas para repensar el Curso Inicial” y disponerlos en cuatro semanas de trabajo con un orden determinado, que a nuestro parecer era lo más adecuado. Los imperativos  que subyacen a nuestras miradas son la inclusión, el trabajo colaborativo, la construcción de grupalidad , la perspectiva de género,  alfabetización digital y académica.

 

Surgieron las primeras convocatorias al resto de los colegas para ir armando grupos de trabajo para los Ejes, los cuales cumplieron con gran parte de nuestra expectativa: había representantes de diferentes años y campos de conocimiento acordando la mejor manera de alojar a los ingresantes y acompañarlos en los primeros pasos para cruzar el puente camino hacia su formación docente.
Nuestro primer Eje fue Lo Institucional donde fueron recibidas por el Equipo de Conducción para evacuar las primeras inquietudes con respecto a la Cursada que estaban iniciando, la vida en el Nivel Superior, las cuestiones administrativas que fueron evacuadas por las Preceptoras/es y la Secretaria. La Bibliotecaria les explicó cómo acceder al material bibliográfico que está en la Biblioteca Digital, la Fonoaudióloga le dió los primeros tips del cuidado de la voz y buenos hábitos de respiración y cerrando se hizo presente la Asociación Cooperadora,-

Mediante un encuentro sincrónico el personal dispensado también estuvo presente. 

 

También los ingresantes tuvieron un encuentro con la Delegada Gremial, quien les informó que como   docentes tienen  su representación gremial en el Sindicato. 

Se presentó el Proyecto “Fotos Viajeras - Formarse en tiempos de pandemia 2021”   incentivando a los y las ingresantes en esta primera etapa, en sacarse selfies que darán cuenta de sus primeros pasos por el instituto de manera artística, lúdica y creativa, que presentarán en el Padlet  “Fotos viajeras”.

 

Lamentablemente las nuevas restricciones suspenden la continuidad de esta instancia.

La presencialidad que habilitamos, aplicando el protocolo correspondiente como muestran las imágenes, nos permitió encontrarnos cara a cara y poder darles la bienvenida y alojarlos acercando distancias.

Por lo tanto el trabajo de los Ejes El lugar de la especificidad de la carrera, La lectura y la escritura como herramientas para el pensamiento y el aprendizaje y Educación Sexual Integral se rediseñan a la virtualidad en su totalidad. Hay variabilidad de propuestas desde los diferentes actores institucionales, una muy interesante se llevará a cabo el próximo Lunes 19/04  desde el Taller: "Educación Inclusiva y de calidad, un derecho de todos", donde se encontrarán ingresantes de los Profesorados de Discapacidad Intelectual y Sordos,  darles  a conocer a los docentes en formación los principios básicos que  sustentan la inclusión, conceptos que luego irán profundizando a lo largo de la carrera del Profesorado en Educación Especial. En consonancia con el mismo habrá un “Taller de Lengua de Señas Argentina y Cultura Sorda” y  “El Derecho a la Educación Matemática”. 

También estará presente la Filosofía, con la clase “Filosofia y niños, un encuentro posible”, que  se sumará al abordaje del texto de la “Historia de la asepsia”entre Prof. de Didácticas d e las Prácticas del Lenguaje en conjunto con Didáctica de las Ciencias Naturales, para llegar a la elaboración de hipótesis en el ejercicio de construir un primer texto escrito.

Las diferentes propuestas que van recibiendo los ingresantes van dando paso a este camino de formarse como estudiante de Nivel Superior y la posibilidad de conocer, no solo a los Profesores que tendrán en este 1er año, les permite vincularse con el desarrollo de su Profesorado desde una perspectiva más integral. Más aún si a estas le sumamos la posibilidad de interactuar con egresadas/os que podrán contarle su experiencia.

 

Hemos observado el accesible ingreso que los y las ingresantes han tenido en orden virtual. En comparación al ingreso 2020 vemos grandes logros y un gran compromiso.

Son frecuentes los mails que envían las y los  ingresantes agradeciendo estos esfuerzos.

Cabe destacar que la asistencia no fue obligatoria  y que se dará continuidad a estos espacios desde las aulas del Campus del ISFD 108 durante las próximas dos semanas 

 

En este  cruce del puente camino a su formación docente, nos quedamos con la reflexión de Carlos Skliar, “si hay una buena presencia esa pedagogía se vuelve interesante para cada  exitencia” 

A partir del mismo, logramos generar colaborativamente una grilla por profesorados, y relacionando a estos según los turnos en los cuales se cursan (TM, TT, TV). Esto permitió un trabajo de articulación entre los diferentes campos, espacios curriculares, pero especialmente en la articulación por profesorados, lo cual significó un trabajo interesante. Particularmente respecto a las experiencias generadas entre los/as estudiantes ingresantes, encontrando relaciones e intereses en común respecto a  las especificidades de cada uno. 

Por otra parte, las herramientas y recursos propuestos en éste documento, también fueron utilizados, permitiendo a los equipos docentes generar nuevas propuestas en las cuales dar lugar a espacios comunes, compartidos tanto en esos equipos docentes y grupos de estudiantes, como así también con el resto de los equipo docentes, directivo, bibliotecarias, fonoaudiólogas, preceptoras y centro de estudiantes. 

Los ejes sobre cultura digital y lectura y escritura, llegaron con sus propuestas a aquellos profesorados donde tal vez no hay un espacio curricular dentro del diseño donde se trabajen exclusivamente esos contenidos, gracias a los encuentros comunes a diferentes profesorados según el turno. 

El eje de la ESI, fue retomado por diferentes equipos docentes, sosteniendo la transversalidad de la misma, y abriendo espacios de diálogo y debate que inauguran el trabajo entorno a la misma, y pensándola como parte de la formación integral. 

El Campo de la Práctica Docente funcionó como vertebrador en la organización de las diferentes propuestas, y continuará trabajando en la profundización del trabajo por campos a lo largo de la cursada. 

En relación a lo expuesto, logramos incorporar el trabajo propuesto por los Proyectos “Autoras y autores” y “Fotos viajeras”, a los cuales consideramos como facilitadores para el trabajo articulado y sostenido en el tiempo, retomando contenidos, debates, y reflexiones que hacen a la formación. 

Por último, este TI nos permitió comenzar a utilizar la Plataforma del INFoD, inaugurando nuestras aulas virtuales, y marcando un horizonte sobre cómo continuar trabajando articulada y colaborativamente. 

El segundo encuentro, a cargo del preceptor y de la docente que se desempeña en el área de la cultura digital, tuvo como objetivo que los/as estudiantes conozcan el aula virtual dado que los encuentros restantes se desarrollaron a partir de la misma, y por considerarla como el principal recurso de enseñanza y comunicación, utilizado por el instituto.

Los encuentros restantes, abordan I) El camino de formarse como docentes, II) El lugar de la especificidad de la carrera, III) La lectura y escritura como herramientas para el pensamiento y el aprendizaje, IV) La cultura digital, V) La ESI en la formación docente. Están a cargo de los profesores y profesoras del Campo de la Fundamentación y Subjetividad y la Cultura, Campo de los Saberes Específicos, Campo de la Actualización Formativa y Campo de la Práctica Docente, respectivamente. Para ello se armó un aula virtual específica de cada eje con actividades sincrónicas y asincrónicas.

Resulta valioso el taller inicial, sobre todo en el contexto actual. El mismo sirve para que los y las ingresantes conozcan al equipo directivo, el funcionamiento de la institución, a los profesoras y profesores. También para conocer sus intereses, tal como se expone en la infografía. En relación con los ejes propuestos, los mismos resultan fundamentales para comenzar a transitar el camino de la educación superior y sobre todo, de la formación docente. Al respecto, hacer hincapié en la cultura digital y en la ESI, permite dar cuenta de la importancia de ambas en la formación.

Es necesario remarcar que resultaron valiosos los videos aportados por el programa “De Autoras y Autores” para abrir camino al diálogo y a la reflexión. De igual manera, las actividades lúdicas fueron fundamentales

El taller fue gestionado por el equipo de conducción y el personal docente de lo 1ros años del Profesorado de Educación Inicial y Primaria, contemplando las particularidades de cada uno de ellos. Organizados por parejas pedagógicas, lxs docentes planificaron el abordaje de los cinco ejes. El desafío fue lograr una verdadera articulación entre los ejes y las propuestas que día a día se ofrecían a los ingresantes garantizando de este modo la continuidad y significatividad de las mismas.  

Es interesante destacar el aporte de alumnxs avanzadxs en la carrera, docentes nóveles y de larga trayectoria, en ambos casos surgieron intercambios sumamente enriquecedores que colaboraron para corroborar o romper con representaciones en torno a lo que significa ser Maestrx Jardinerx.  

A modo de ejemplo les acerco una captura del Padlet  que propusieron construir colaborativamente  en una de las primeras jornadas  del Taller, las profesoras de Cultura Digital, cuya consigna fue compartir en el muro una imagen de una situación de enseñanza y aprendizaje del nivel educativo para el cual se están formando como futuras docentes. El mismo,  fue retomado luego, sobre el  final del taller por otrxs profesores a cargo, analizando las imágenes a la luz de las tomas de notas realizadas al entrevistar a docentes y directivxs del Nivel Inicial. 

Resultaron gratificantes y provechosas experiencias,  a las que les daremos continuidad con el correr del año, siempre con el firme propósito de garantizar una formación de calidad.

Prof. Liliana D'Agustini.
Jefa de área.

Estamos trabajando en el Taller Inicial de las cinco carreras a partir de la organización del cuerpo docente en los siguientes  equipos de trabajo:

La escritura de las clases: Acordamos cuatro ejes, los tres primeros comunes a las cinco carreras y el último para abordar la especificidad de cada carrera, además un eje inicial de introducción al manejo del aula. Te adjuntamos las clases (ejes) de las tres primeras semanas y las hojas de ruta. El lunes próximo iniciamos el recorrido por el eje de ESI.

Un equipo de referentes técnicos: Tienen a cargo entre 3 y 4 aulas, de las 13 que tenemos para el Taller Inicial, se encargan de enviar noticias, mensajes y articular con los tutores y los profesores invitados a los encuentros sincrónicos.

Equipo de tutores: Tres por aula, acompañan las actividades asincrónicas, los foros y organizan los encuentros sincrónicos planificados (dos por semana).

Profesores en encuentros sincrónicos: Tod@s los profesores de primero a cuarto año son convocados a participar y coordinar los encuentros sincrónicos de cada eje con un cronograma rotativo. Todos los encuentros son grabados y compartidos en la sección sitios de cada aula.

Preceptores: Cada aula de primer año tiene su correspondiente aula de preceptoría, los preceptores se ocupan de lo administrativo y de contactar a quienes no tienen avances dentro de las aulas.

Charlas en vivo: Cada lunes realizamos una charla en vivo en nuestro  Facebook con los profesores que escribieron cada eje y respondemos consultas de los estudiantes, la charla queda grabada para que ellos puedan verla cuando quieran.
Para llevar adelante esta propuesta utilizamos la Plataforma del INFoD.
A través de la siguiente imagen compartimos los ejes nuestra propuesta.

Se constituyeron diversos equipos de trabajo organizados en torno a ciertos campos del saber: Equipo de Especificidad de la carrera, Equipo de Alfabetización, Equipo TIC, Equipo ESI, Equipo de Orientación, Centro de Estudiantes; que trabajaron y -aún trabajan- de forma articulada y coordinada.  Cada equipo tiene a su cargo el diseño de contenido y actividades  para publicar en el Campus, realización de actividades sincrónicas o asincrónicas y también intervenciones de diversa índole pero acorde al lineamiento propuesto según cada Equipo. Todxs trabajamos en un espacio colaborativo en el Google Drive de la cuenta oficial institucional. Los equipos están formados por docentes  de diversas carreras dado que se propone un planeamiento y diseño conjunto del trabajo para garantizar coherencia en el programa  y operatividad en el Campus, pero las acciones planificadas son puestas en práctica de forma situada, conforme cada curso de ingresantes por carrera y con lxs docentes respectivxs. Al momento es una experiencia muy movilizante!!!
Lorena Barbosa
Profesora