Die literale Qualifikation 2 by KDH

Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne

Holdorf — 2022-02-12 13:19:45 UTC

Definition "Literale Basisiqualifikation II":

sebinger — 2022-02-12 13:56:09 UTC

Umfasst den Nutzen orthographischer Strukturen beim Lesen und Schreiben sowie den Aufbau schriftlicher Textualität. Entwicklung von Sprachbewusstheit, die durch Beschäftigung mit der Schrift befördert wird, gehört ebenfalls dazu.

Aneignung der Orthographie bei Erstsprache

2022-02-12 14:15:05 UTC

- Orthographie dient der Kodierung sprachlicher Strukturen und ist wesentlich für das Lesen und Schreiben
- die Entwicklung einer vollständig ausgebauten orthographischen Kompetenz ist ein lebenslanger Prozess
- Orthographie lässt sich in Silbenstrukturen (z.B. Doppelkonsonanten, Dehnungs-h), morphologische Strukturen (z.B. konjugieren: spiel-...) und syntaktische Strukturen untergliedern
- bis Ende der Primarstufe sollten die Silbenstrukturen und morphologischen Strukturen angeeignet sein. Syntaktische Strukturen (z.B. Kommasetzung) werden in der weiterführenden Schule behandelt

Zweitsprache Aneigungsschritte

sebinger — 2022-02-12 14:26:55 UTC

Wenn DaZ Kinder bereits im vorschulischen Alter genügend Kontakt mit der deutschen Sprache haben, können beim Erwerb des Wortschreibens die einsprachigen Kompetenzstufen angewendet werden. Haben DaZ Kinder bereits lesen und schreiben in ihrer Erstsprache gelernt, kann es zu Interferenzen aus dem Lautsystem als auch der Orthographie kommen. Wurde in einem anderen Alphabet oder in einer nicht-alphabetischen Schrift lesen/ schreiben gelernt, muss ca. ein halbes Jahr für die Aneignung des lateinische Alphabet angesetzt werden. Beispiel kyrillisch: für v und bei der Lese-Aussprache v für

Aneignungsschritte beim Wortschreiben/-lesen

2022-02-12 14:31:43 UTC

- Grundlegende Unterscheidung in zwei Typen:
-> Typ 1: Zwischen den Vokalen steht genau ein Konsonantenbuchstabe; er gehört zur Reduktionssilbe; es entsteht eine offene Hauptsilbe
-> Typ 2: Zwischen den Vokalen steht mehr als ein Konsonantenbuchstabe; mindestens einer davon gehört zur Hauptsilbe, ein weiterer zur Reduktionssilbe; es entsteht eine geschlossene Hauptsilbe
- später kommen drei weitere Typen 3,4,5 dazu

- Verlauf 1. Schuljahr:
- Entdeckung der silbenstrukturellen Verhältnisse
- Typ 1 und Typ 2 schreiben und lesen können
- erste grundlegende Einsichten in das Morphemkonstanzprinzip ( Wortstämme in allen Umgebungen werden gleich geschrieben, rollt-rollen)
- Kompetenz der Lautperzeption (rund statt runt)

- Verlauf 2. und 3. Schuljahr:
- Kinder entdecken den orthographischen Typ 3: Kompetenz der orthographischer Markierungsstruktur (rennen statt renen)
- festigen, schreiben das Morphemkonstanzprinzip (weht-wehen)
- lernen Typ 4, die optische Silbengliederung durch das silbentrennende, nicht hörende h, kennen (gehen, ruhen)
- Typ 5: h, damit der Vokal lang gesprochen werden muss (Sahne, Ohren)

- von Beginn bis Ende der Grundschulzeit:
- Getrennt-/Zusammenschreiben
- Groß-/Kleinschreibung

Aneignungschritte Satzlesen und Satzschreiben

2022-02-12 15:03:06 UTC

Satzlesen:
-Wortübergreifende Phrasenstrukturen und Verknüpfungen müssen erkannt werden; hierfür werden syntaktisch basierte orthografische Markierungen genutzt, z.B. Interpunktionen, Getrennt-/ Zusammenschreibung (Bsp.: Sie hatten einen blinden Hund/ Blindenhund)
-jedoch unklar, inwieweit orthografische Strukturierungshilfen genutzt werden

Satzschreiben:
-zuerst müssen die Kinder lernen, wann sie einen Punkt setzen müssen
-anschließend lernen sie das Setzen von Kommas
dies findet in einer bestimmten Reihenfolge statt, unterschiedliche Arten von Kommas werden in einer bestimmten Reihenfolge verstanden
(beginnend mit dem koordinierende Komma, ...)

-Orthografiereform führt eventuell zu einer Veränderung in der Aneignungsdynamik

Für die Aneignung der weiteren Interpunktionszeichen gibt es keine genaueren Erkenntnisse