Estamos transitando un camino nos lleva a buscar nuevas acciones para poder hacer efectivo el derecho a la educación. Para poder seguir educando.

-Leer el contexto a través de las cedulas, datos existentes en el establecimiento. Recopilar números de teléfonos, direcciones de las familias. Comunicarnos con las familias para saber cómo se encuentran atravesando la pandemia y contarle que vamos a seguir educando a través de dispositivos tecnológicos en el caso que no los tengan se les enviara material impreso.

-Compartir reunión de zoom con el equipo del establecimiento pensando posibles acuerdos:

-Que  medio de comunicación se usara para trabajar con los grupos (whatsapp, Facebook, reuniones de zoom) Todo dependerá de la cantidad de dispositivos con los que  cuenten, la conectividad que tengan, la cantidad de miembros que conformen la familia en edad escolar)

-Canal de comunicación, consignas claras, recordando que las familias no son docentes, pedirles que asignen un espacio y horario en la casa para realizar las propuestas, que los materiales tengan distintas variantes o que puedan ser reemplazos con objetos del hogar o de la naturaleza.

-Frecuencia en la se envían las propuestas, si se les va a enviar audios, mensajes escritos, videos, imágenes.

-Anexar agenda semanal simple para que puedan adecuar sus horarios y espacios para poder llevar a cabo sus propuestas.

- Sugerirá mirar tv pública donde se pueden ver actividades educativas para nivel y en internet http:seguimoseducando.gob.ar.

-Para no hacer actividades aisladas, sueltas, tomare las propuestas  proyectadas en el plan  anual, las contextualizare para poder enviarlas a las familias. Para que puedan organizarse enviare una agenda donde se muestre que es lo que se harán todos días, los espacios, materiales que se van a usar.

- Evaluara semanalmente las respuestas del grupo, se priorizara  la comunican con las familias para no perder  el vínculo, preguntando como se sienten, si necesitan algo. (Mirar los registros fotográficos y fílmicos que publiquen para ver con qué recursos cuentan y buscar variantes a las actividades que más les gustan)

-Enviar mensajes motivando al grupo, personales invitándolos a seguir conectados desde casa.

-Tener en cuenta las estrategias que usan los otros miembros del equipo institucional  para poder aplicarlos e enriquecer la propuesta

Tener siempre claro  que hay que seguir, apuntando a  la comunicación tanto con equipo de trabajo de la institución como con las familias, buscando un puente que nos lleve al encuentro garantizando el derecho a la educación. Si Nos comunicamos ,nos ecuchamos,nos  enriquecemos.

 

DIRECTORES Y DERECTORAS DE NIVEL INICIAL.

Nombre: María Inés Pereira Das Vinhas.

“Aquellos derechos con lo que contamos hoy, se deben justamente a que tenemos un Estado que los garantiza. Hoy se puede decir que la educación es un derecho, que la salud es un derecho, que la vivienda es un derecho, que la jubilación es un derecho, lo que quiere decir que tenemos un Estado gracias a cuya activa intervención en la vida social podemos contar con la garantía de esos derechos que nos asisten”                                    Eduardo Rinesi  (2015)

“Y, en este sentido, el trabajo cotidiano que realizan directores y directoras, maestros y maestras, auxiliares y familias para sostener el vínculo entre las escuelas y sus estudiantes es actualmente nuestra principal política de cuidado”.

1-Teniendo en mente esta premisa fundamental comencemos pensando o mejor dicho repensando como han sido las acciones cotidianas pensadas tanto individualmente como consensuadas grupalmente para sostener este vínculo escuela-familia.

“El encuentro cara a cara,  cuerpo con cuerpo, entre los que enseñan y los que aprenden ya no forma parte de la rutina cotidiana y, desde ese imprevisto, desde esa ruptura de la presencialidad, también queda suspendido o en cuestión algunos pilares de la escuela moderna”.

2-Debiendo garantizar que los niños y niñas continúen aprendiendo resulta imposible pensar que se puedan realizar en casa las mismas actividades  planificadas para el Jardín, entonces no pensemos en propuestas que se realicen espejadas, sino adaptémoslas para que esas familias que son nuestras aliadas, cómplices y mediadoras puedan continuar poniendo a disposición de nuestros alumnos nuestro pensamiento de lo que queremos transmitir.

Alejandro Álvarez Gallego dice  “pensemos en lo que significa el derecho a conocer el mundo más allá de los referentes familiares, derecho que se conquistó con la escuela. En estas horas y estos días de encierro quizás se extrañe ver el mundo a través de otros ojos que no son los de la familia”.

3-Con esa premisa, pensemos en esa familias, de ser posible no las compliquemos con actividades o materiales que no dispongan o les resulte complejo acceder, como dice Francesco Tonucci “convertir la casa en un “laboratorio” donde los padres sean los asistentes de los maestros”, donde los recursos estén a la mano, donde lo cotidiano enseña”.

“Una de las diferencias fundamentales entre la enseñanza presencial y las propuestas no presenciales es la habilitación de distintas temporalidades. La educación a distancia incluye la asincronía, es decir, no supone estar todos juntos al mismo tiempo participando de los intercambios y actividades, sino que cada uno ingresa en momentos distintos”.

4-Pensemos otra vez en esas familias, mandemos propuestas de manera organizada, quizá una vez por semana o quincenalmente, que ellos la administren con sus tiempos y posibilidades. De ser posible, siempre consensuado con el equipo de trabajo y la familia.

“El gran desafío que nos plantea la distancia es la búsqueda colectiva de nuevas formas de expresar  gestos, de comunicarnos, de entusiasmar, de despertar el deseo de conocer”.

5-Es acá donde nuestras propuestas deben adquirir un valor significativo para esos niños y niñas, donde el color, la imagen y el sonido atrapen, entusiasmen e inviten a aprender. “Contamos con infinidad de recursos didácticos. Nos toca construir criterios para su selección y circulación teniendo en cuenta las características de nuestros alumnos y nuestras alumnas, los propósitos de la enseñanza y la particularidad del contexto”

“Es importante, entre todos y todas, llevar un registro de la participación de los y las estudiantes como un modo de visualizar a quiénes llegamos y, a la vez, reconocer a quiénes nos falta llegar; así, podremos implementar nuevas intervenciones. Desde esta perspectiva, la planificación de la enseñanza en este tiempo adquiere nuevos sentidos. Una alternativa a tener en cuenta es diversificar los formatos y canales para llegar a todos y todas”.

6-Es en este sentido donde la presencialidad, el vernos directamente, el saber quién vino y quién faltó no ayuda a evaluar. Hoy atravesando esta pandemia debemos estar más perceptivos que nunca para aquellos que no podemos ver y garantizar que continúen aprendiendo. “Las respuestas o devoluciones que llegan desde los hogares, la frecuencia de la comunicación, incluso los silencios, nos dicen cómo se está llevando nuestra propuesta al interior de las casas”

“Creemos en la importancia de centrarnos en la “tarea pedagógica: en el qué, cómo y cuándo se enseñó; en la previsión y la planificación; en las estrategias didácticas utilizadas y diseñadas, en definitiva si la tarea de enseñanza desplegada se corresponde con los propósitos de enseñanza planteados”

7-Retomar, repensar mirando lo que ha sucedido pero siempre enfocados en la mejora continua. Dando valor a lo que nos sirvió, reformulando lo que tiene grietas y cambiando con coraje lo que reconocemos y aceptamos  que no funcionó.

“Si vamos evaluar la forma de acercamiento a las familias, habría que considerar los canales de comunicación”.

8-Con todo el tiempo transcurrido desde el día uno de la pandemia y el deseo de encontrar nuevas y didácticas formas de llegar a las familias, juntemos siempre el equipo de trabajo para socializar e intercambiar las experiencias que cada uno/a va adquiriendo desde lo tecnológico hasta lo emocional.

“Los criterios de evaluación nos deben ayudar a entender con claridad el rumbo de la enseñanza, por eso su construcción colectiva es de suma importancia. Cuando los criterios se clarifican y se comparten, los instrumentos, los momentos y las prácticas se organizan coherentemente”.

9-El trabajo en equipo, el compartir ideas, intercambiar posiciones, acordar para poder pensar juntos estos criterios e instrumentos que no ayuden a repensar nuestras prácticas.

“La evaluación es una necesidad legítima de la institución escolar, es el instrumento que permite determinar en qué medida la enseñanza ha logrado su propósito, en qué medida fue posible hacer llegar a los alumnos y las alumnas el mensaje que el maestro o la maestra se propuso comunicarles”.

10-Seamos responsables de determinar en qué medida hemos logrado los propósitos institucionales, cada uno desde su singular realidad. Cambiando de ser necesario y sosteniendo lo que resultó.

Y termino con una frase que me describe transitando esta pandemia que ha sorprendido al mundo.

“Empieza haciendo lo necesario, después lo posible, y de repente te encontrarás haciendo lo imposible”.