Las maneras de incluir a estos grupos de estudiantes son diferenciadas a través de a) medidas financieras y b) medidas no financieras. Las primeras corresponden a apoyos monetarios, becas y acceso a créditos. Las segundas incluyen diferentes políticas o programas, como por ejemplo, el establecimiento de cuotas en los cupos de admisión para ciertos grupos priorizados de la población. (CEPAL, 2022, p. 37).

En chile encuentra uno de los mejores programas de inclusión, el cual brinda gratuidad gran parte de los estudiantes, lo mejor es que este servicio aplica tanto en instituciones públicas como privadas. “El caso de Chile es especial, ya que desde mediados de la década de 2010 el Estado chileno otorga el beneficio de la gratuidad al 60% del estudiantado proveniente de familias de ingresos económicos más bajos del país. (CEPAL, 2022, p.39). 
Por su parte la UNESCO hace un llamado a todos los países para que sigan creando programas con los cuales velen por equidad y la inclusión de todos los estudiantes, asegurando así que las financiaciones alcanzadas beneficien a unos sin excluir a otros.

En Colombia la inclusión está siendo trabajada y puesto que hay diversidad en la población, pluralidad de culturas y territorios, el conflicto armado y las múltiples expresiones de inequidad,  la universidad nacional con ayuda del MEN desarrollo una investigación donde se pudo identificar cinco grupos diferentes que presentan dificultades para ingresar y al ser está considerada como un derecho se vieron en la necesidad de crear el concepto de universalidad con el cual se refieren a buscar el acceso a la educación superior a todos los que tenga motivación. 

Con este concepto se pretende brindar una educación inclusiva, la cual es la capacidad de potenciar y valorar la diversidad, promover el respeto a ser diferente y garantizar la participación de la comunidad en una estructura intercultural de los procesos educativos.

En Colombia los grupos prioritarios son:

-          Personas en situación de discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales.

-           Grupos étnicos: comunidades negras, afrocolombianos, raizales y palenqueros, indígenas y Rom.  

-          Población víctima, según lo estipulado en el artículo tercero de la Ley 1448 de 201116. 

-          Población desmovilizada en proceso de reintegración.

-          Población habitante de frontera. 

-          población rural ubicada en zonas de difícil acceso.

A nivel mundial, las instituciones de educación superior, han podido subsistir gracias a que tienen una organización bien definida, donde la parte administrativa juega un rol muy determinante para el buen funcionamiento de la institución.

Es por eso que la gestión y la planificación de una institución superior requiere de esquemas apropiados de gestión de calidad; que involucra personas, procesos y recursos. La aproximación más gruesa de una institución de educación superior es la misma que cualquier organización humana orientada a un fin específico. 

En la gestión administrativa colombiana se ha trabajado para construir un sistema educativo articulado, participativo, descentralizado y con mecanismos eficaces de concertación, por ende se buscará: 

1. Fortalecer la misión del sistema educativo como eje articulador y transformador de la sociedad. 

2. Garantizar desde el Estado que el sistema educativo ofrezca las condiciones necesarias para el ejercicio del derecho a la educación.

3. Garantizar, fortalecer y mejorar el sistema educativo estatal, de modo que asegure en todos los niveles de formación la accesibilidad, adaptabilidad, aceptabilidad, acceso, permanencia, la inclusión de la todas las poblaciones y por ende la calidad de la educación, brindando las condiciones adecuadas de financiación e infraestructura. 

4. Organizar el sistema educativo en todos sus niveles, de tal manera que estos respondan a las necesidades propias de los contextos, promuevan la investigación, el desarrollo de proyectos, la articulación de los niveles, la promoción de los valores culturales regionales y nacionales y la participación del estado y los actores sociales. 

5. Desarrollar e implementar un sistema integral de aseguramiento de la calidad que tenga en cuenta las particularidades propias de los niveles del sector educativo, que construya un sistema de control y seguimiento que facilite la gestión de las entidades y las instituciones, asegurando el uso adecuado y efectivo de los recursos, y monitoreando permanentemente los resultados, convirtiéndolos en insumos valiosos para el mejoramiento de la calidad educativa. 

6. Garantizar y fortalecer los mecanismos que favorezcan la internacionalización de la educación con criterios de calidad y pertinencia.

2.    Movilidad académica internacional

3.    Participación de Instituciones de Educación Superior en redes universitarias

4.    Internacionalización del currículo

5.    Internacionalización de la investigación.
Además, según Morales, J. (2021) podemos darnos por entendido que desde la década de los 90, los distintos organismos internacionales han tenido una gran trascendencia en los procesos educativos de nuestro país, lo cual ha generado grandes logros en materia Autonomía universitaria, cobertura, de inclusión y equidad. 
La influencia de los organismos internacionales en el sistema educativo colombiano ha sido muy buena al igual que para otros países latinoamericanos, pues esta ha llevado a que los recursos económicos, tecnológicos y humanos sean aprovechados de forma correcta. 

En general, el modelo educativo que se ha promovido internacionalmente se basa en la constante búsqueda de la “sustentabilidad educativa”, que consiste en involucrarse en direccionamiento de recursos económicos, tecnológicos y humanos en torno a los valores de equidad, eficacia, eficiencia, pertenencia y relevancia (Ordoñez y Rodríguez, 2018).
Los siguientes son propósitos del MEN con la internalización de la educación colombiana. 
- Fortalecer la estrategia de promoción de Colombia como proveedora de educación superior de calidad en sus diferentes modalidades y aumentar la oferta exportable de servicios profesionales. 
- Incrementar los procesos de intercambio y recepción de estudiantes extranjeros en Colombia, los acuerdos de reconocimiento de títulos y licencias, y la homologación de programas académicos. 

 

De acuerdo a lo anterior, las IES se vieron en la necesidad de virtualizar las clases tradicionales, generando que en Colombia y otros países se avanzara más rápido en materia de las tecnologías y conectividad, y aunque, gracias a este cambio, hoy son muchos los jóvenes que han accedido a la educación superior, esto por causa de la virtualización.
 Sin duda alguna la virtualización ha sido un cambio muy
drástico, pues a aunque a nivel mundial los estudiantes se han tenido que adaptar a la nueva normalidad, a los docentes por su parte también les ha tocado muy duro. Con la llegada del coronavirus, surge el término “nueva normalidad”, ante lo cual se han tomado acciones siendo la principal llevar las clases a la modalidad virtual y desde la residencia de los docentes, esta adaptación trae cambios importantes como son: la pérdida de la privacidad del docente, transformar su casa en un salón de clases, su espacio privado ahora es público, su tiempo ha dejado de ser propio, gran parte ahora es de los estudiantes, con el uso de las aplicaciones debe estar disponible casi las 24 horas del día. (Casanova, C. 2021, p. 96).

En Colombia al igual que en el resto del mundo la virtualización ha tomado gran protagonismo en la educación superior y con la llegada de la pandemia se vio forzada a invertir muchísimo más en la infraestructura digital de las IES.

De acuerdo a la normatividad en Colombia, hoy por hoy existen tres metodologías para  ofertar programas educativos: Presencial, a distancia (tradicional) y virtual o a distancia, esta última, se oficializo en nuestro país a través del Decreto 1295 de 2010, esta metodología totalmente virtualizada en tiempos actuales ha tomado tanta fuerza en nuestro país que ya es una obligación que en todas las otras modalidades es obligatorio instruir a sus estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías. “Es deber de todos los programas académicos, incluso de aquellos que se desarrollan primordialmente de forma presencial, garantizar que sus estudiantes obtengan las competencias tecnológicas necesarias para interactuar con el conocimiento en un mundo globalizado a través de realidades virtuales”. Consejo Nacional de Educación Superior (CESU). (S.f.)

La Virtualización en nuestro país está tan presente que incluso ya se creó el ministerio de las TIC el cual ha gestionado muchas herramientas digitales para las escuelas y las IES y hoy en día Colombia está entre los principales países de América latina con más trabajos investigativos sobre dicho tema enfrentando desafíos que generan las brechas digitales presentes en diferentes zonas del territorio nacional. 

 Según la UNESCO. (2022) en la India se ratificó un proyecto en el año 2018 para galardonar a las IES públicas y privadas que cumplieran con los niveles mínimos de calidad, otorgándoles así libertad para implementar nuevos cursos, relacionarse con instituciones y colaboraciones de investigación de forma internacional.
 En nuestro país, se creó el registro calificado, para
verificar y evaluar si las IES cumplen con esos niveles mínimos de calidad para
ofertar sus diversos programas académicos.
 En cuanto en tierras europeas, incluso las instituciones
privadas de educación superior reciben hasta la mitad de su presupuesto para
luchar por una mejora continua. "En Europa Occidental y Septentrional es
usual que los establecimientos de educación superior controlados por el sector privado
reciban de fuentes públicas por lo menos el 50% de su financiación".
(UNESCO. 2022, p. 13).
 De acuerdo con la UNESCO (2022) 

En Sudáfrica, puesto que existían muchas instituciones no acreditadas el gobierno difundió una ley nacional de corrección del marco nacional de cualificaciones, para catalogar como infracción posesión de una cualificación falsa, esto con la intención de mejorar la educación.

En Colombia el sector educativo se ha convertido en el sector con mayor presupuesto destinado, esto con el propósito de alcanzar una mejor calidad educativa, por eso gran parte de ese presupuesto ha sido para elevar la excelencia docente, para la implementación de la Jornada Única, para que los de los colegios oficiales brinden de 6 y 8 horas diarias de clase, también para reducir el déficit de infraestructura con la construcción de miles de aulas nuevas, concebidas como espacios dignos para todos los actores involucrados.

En nuestro país también se creó el Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, el cual es un mecanismo de consulta, con el que la educación se convierte en un compromiso de todos los colombianos y uno de los principales temas de la agenda pública con el fin de brindar a cada compatriota una educación de calidad.
De acuerdo a este plan nacional, se espera que para el año 2026 el sistema educativo colombiano, especialmente sus docentes e infraestructura, deberán ser de alta calidad, generando así equidad, desarrollo humano y desarrollo económico.