Mi vida comienza en Catamarca, siendo adolescente la vida me llevó por el camino de la educación. Entre todas las áreas posibles, me interesé por la física. Siempre la disfruté un montón, y quiero que todas las personas la disfruten de la misma manera que yo.

De ahí tuve una incursión en el profesorado en física un poco desafortunada, con herramientas pedagógicas pensadas para un aula "vieja". Por ese motivo solo terminé la licenciatura, pero sin olvidarme de mis ganas por transmitir los conocimientos adquiridos. Ya una vez haciendo el doc empecé a dar clases en la UNC y a formarme en educación.

Entre mi experiencia pude dar algunos cuatrimestres virtuales, y sentí la gran importancia de la educación a distancia para democratizar nuestro sistema educativo y llegar a todas las personas que no tengan la posibilidad de mudarse físicamente a nuestra ciudad o que por cuestiones ajenas, no puedan asistir. Así que estoy aquí para aprender nuevas herramientas, y aportar algo a mi unidad académica.

Un abrazo y los leo .-

Soy matemático y trabajo como profesor interino en FaMAF-UNA y FRC-UTN. Una de tantas experiencias vividas en pandemia, que me cambiaron mi forma de pensar, sentir y actual la docencia, fue participar como docente-tutor SAE-UNC acompañando las trayectorias de estudiantes en situación de discapacidad visual. Los desafíos fueron y siguen siendo monumentales ¿Cómo gestionar herramientas didácticas para que un/a estudiante ciego/a pueda experimentar conocimientos significativos, de forma autónoma? ¿Cómo hacer accesible los parciales, los prácticos o un simple mensaje en Moodle? si la misma tecnología no está pensada para la otredad, para un “ellos”. ¿Cómo hacer realidad el derecho de acceder y empoderarse del conocimiento, de forma critica? ¿Cómo incluir, mediados por las plataformas y entornos virtuales? Actualmente, soy editor de textos académicos para estudiantes ciegos en la UNC, y tengo más preguntas que respuestas.

A lo largo del cursado de la carrera en el papel de estudiante, me veo reflejada con parte de lo que menciona la autora, fue conocer, aprender, investigar e incorporar herramientas digitales no utilizadas durante la formación ya sea de nivel medio ni el terciario: aula virtual, archivos, foros, cuestionarios virtuales, bajar y subir archivos, tiempos y horarios específicos, etc. mucho cambio todo por aprender… Con el tiempo en el rol de docente, fue aprender a preparar y armar todos los contenidos a brindar a nuestros estudiantes. Incorporar nuevas herramientas que nos sirvan para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Ahora bien, todo lo anteriormente mencionado se potencio debió al contexto producido por la pandemia. Cambio abrupto lo que ya estaba planificado, debió ser modificado, realizando adecuaciones, transformando las actividades, de clase presencial a grabar la clase, modificar la forma de comunicarnos, variar los métodos y actividades a evaluar, reorganizando los tiempos entre otras tantas cosas. En poco tiempo aprender, consultar, repensar, reorganizar, etc. La virtualidad es una herramienta importante en la educación, solo que implica otros  tiempos.

En el plano familiar, también viví de cerca los desafíos de la educación virtual, mi hijo mayor comenzó la secundaria con plataformas como Moodle y clases sincrónicas, mientras que el menor cursaba la primaria en una institución pública mediante actividades enviadas por WhatsApp. 

Esta superposición de roles —madre, trabajadora universitaria y estudiante— me permitió identificar no solo las exigencias del nuevo escenario, sino también las desigualdades educativas. 

Actualmente comienzo la Diplomatura “Enseñar a distancia”, con el objetivo de fortalecer mis competencias para seguir acompañando, desde un enfoque pedagógico y humano, los desafíos de la educación digital.

seguramente algo que tiene que ver con la curiosidad y la posibilidad de conectar de otras maneras con los aprendizajes propios y de los que acompaño como estudiantes, me estimula e incentiva mucho en mi trabajo docente cuando podemos comprometernos en el aprendizaje con ellos y ver que se motivan para conocer , como hacerlo? siempre con la intencionalidad de pensar una estrategia de trabajo que los implique , que puedan participar con algun sentido genuino y en mi caso en particular con la formaicon en psicologia. Algunos trazos del recorrido en EAD fueron, participar del PROED en 2008 2009 y coordinar con adscriptos el diseño del aula virtual de la asignatura psicología social en la facultad de psicología, (pensando en apoyar a estudiantes libres y a estudiantes que no podrian cursar) despues continuar con esa actividad y en la pandemia reconstruir la relacion con estudiantes y docentes(recuerdo el impacto de grabar la primera clase!) en 2021 coordine un ciclo desde Adiuc para repensar y acompañar la enseñanza en pandemia incluyendo a estudiantes y a docentes en los talleres, sigo el debate en las facultades donde trabajo para pensar propuestas de formación en salud mental que articulen la presencialidad con la EAD y no la mera virtualización, o la precarización de la docencia , y este Diplo, espero que sea otro paso en este camino.

A diferencia del relato del año 2003, donde la educación virtual era una elección, en 2020 no hubo opción. Aunque había más recursos tecnológicos, el sistema no estaba del todo preparado. Entendí que enseñar a distancia requiere creatividad, escucha activa y actualización constante. Aprendí a valorar el rol de las tecnologías como un medio para acompañar procesos, y que nuestras habilidades como docentes deben ir mucho más allá de la transmisión de contenidos.

¿Qué parte de mi historia me trajo aquí? Sin duda toda esa experiencia que me marcó y me impulsa a seguir repensando mi rol.

Descubrí un mundo paralelo en la educación a distancia: escritos, investigaciones, libros...pero noté y sigo pensando que es un mundo que sigue sin conocerse mucho todavía. La pandemia virtualizó nuestras vidas, pero vivenciar la educación a distancia me posibilitó comprender que distaba muchísimo de virtualizar la presencialidad, claramente no era lo mismo.

Llego hasta acá con una misma idea que me acompaña hace años, apostar a seguir explorando y aprendiendo herramientas nuevas para poder construir alternativas que den acceso a la educación de diferentes formas y con posibilidades diversas...

Estoy en sintonía con varias historias! Es hermoso leer y sentir que me conecta con pedacitos de otras vidas, trayectorias y recorridos...

Nos seguimos leyendo!

Mi conexión con las modalidades a distancia surge también como alumna de una carrera de posgrado en esa modalidad, lo que me hizo replantear todos los procesos administrativos y de gestión que van a la par de la docencia a la hora de plantearse dictar una carrera o curso a distancia. 

Particularmente me parece necesario abordar estas modalidades ya que permiten una mayor democratización del acceso a la formación, que pueden ampliar la llegada de nuestras carreras a públicos que por diversos motivos no pueden acceder a los formatos presenciales tradicionales.

Espero continuar aprendiendo con ustedes!

Hola a Todos!

A mí me trajo la curiosidad y las ganas de superarme siempre. Soy docente de la Carrera de Medicina ya hace muchos años (más de 27) y me llevó a interesarme por la virtualidad el hecho de los alumnos que trabajan o tienen familia a cargo que la presencialidad para ellos se les hace una carga y muchas veces deben abandonar una carrera que aman. Lo que me llevó a comenzar este camino de la educación a distancia y las TIC desde el año 2013, por lo que la pandemia me tomó preparada para hacerme cargo de un aula virtual no conocida por docentes y alumnos.

Y sigo buscando y aprendiendo mi sueño es como dice Nadia Mireles Torres que los estudiantes dejen de ser "consumidores" de material educativo para ser "creadores" del mismo, mediante el intercambio de ideas o experiencias y el trabajo en equipo.

El mundo está cambiando rápidamente y creo que la Universidad debe estar a la vanguardia de este cambios y los docentes debemos ser los primeros en cambiar, así que espero que esta Diplomatura sea el primer paso de un largo camino.

Sus relatos en este espacio me han remitido a mis propias experiencias por otras formas de habitar los tiempos/espacios en los que se establecen los vínculos educativos. Y comparto con mucho/as de uds. que los intentos de acercar distancias para la enseñanza no son nuevos...en el año 1998 mientras trabajaba en el área académica de una institución superior no universitaria integré un grupo de personas a las que se nos capacitó con profesionales cubanas en algunas pocas herramientas de e lerning; desde entonces creo fervientemente en que la distancia no debe ser un impedimento para que nadie se forme, el desafío es cómo lograr que los vínculos sean lo suficientemente sólidos y los recursos adecuados para que sucedan aprendizajes significativos. En este espacio descubriremos y construiremos junto/as esos cómo, expandiremos nuestras miradas y fortaleceremos cada experiencia.

Reflexionando sobre el interrogante, la parte de mi historia que me trajo hasta acá es lo sucedido en la pandemia, donde surgió el desafío de dictar esta materia, de un alto contenido práctico completamente en la virtualidad. Aparecieron nuevos desafíos que implicaron proponer nuevas metodologías de trabajo, en ese contexto de emergencia e improvisación. Ahora, creo que es el momento de repensar lo actuado, y revisar aquellas prácticas de manera de avanzar con mayor firmeza sobre nuevas formas de dictado aprovechando las nuevas herramientas disponibles. 

Saludos a todos!

También nos interpelo en los procedimientos administrativos y las nuevas formas de gestión y a sostener los vínculos con nuestros compañeros/as de oficina.-

Todo llevo a un nuevos y múltiples escenarios, que cada sujetx pudo afrontar desde sus experiencias previas y de sus posibilidades (subjetivas y materiales).-

En mi caso, la tecnología no ha sido algo ajeno a mi vida, ni a mi trayectorias profesional-académica, lo que me permitió afrontar este nuevo escenario laboral como una nueva posibilidad con mejores opciones.-

Actualmente, estoy tratando de amalgamar lo que cada "etapa" tiene de bueno para poder mejorar en este nuevo contexto.-

Pensando en que parte de mi historia me trajo aquí, me remito a recordar allá por el 2007 cuando ingresé como profesional adscripto a la asignatura Taller de Trabajo Final perteneciente al Plan 1986 de la carrera Licenciatura en Enfermería, materia que actualmente coordino. En ese momento, estábamos con el armado de un programa de educación a distancia diferente al que se venía implementando, una propuesta que incluía el uso de aulas virtuales y recuerdo que la titular de la asignatura me delegó la tarea de interiorizarme en el tema y comenzar a pensar en el armado de la propuesta. Cargada de desconocimiento, temores por semejante obligación, y a su vez, presionada por el estigma de que el ser “joven” me habilitaba más para emprender este desafío. Mi primer paso fue formarme, comencé a realizar todos los cursos y talleres, que por ese momento ofrecía PROED en la UNC, también emprendí el viaje de cursar la Maestría en procesos educativos mediados por tecnologías que dicta el CEA. Y así, fui realizando múltiples cursos y cada actividad práctica o evaluativa la realizaba pensando en la propuesta, tanto para la educación a distancia como para el apoyo a la presencialidad.

Reconozco que el ser estudiante me permitió incorporar en vivo cada estrategia y reconocer los aportes de las mismas para el aprendizaje, considerando las particularidades de cada sujeto. Y así, me fui animando a más, y pude ver el impacto de tanto esfuerzo en formarme cuando llegó la pandemia, y logramos dar respuesta a esa realidad emergente con nuestros propios recursos tecnológicos e intelectuales.

En ese momento de incertidumbre, contaba con colegas – docentes que no tenían experiencia en el manejo de la virtualidad, mucho menos en el manejo de aulas virtuales. Así que me tocó asumir un rol central en el diseño y armado, además, ser profesor de mis compañeros (recuerdo que armaba videos tutoriales caseros para explicar desde cómo escribir en un foro, como configurar, grabar clases, subir archivos y actividades, etc.).

Y actualmente, todo eso me motiva a más, me intriga … porque justamente elegí la docencia porque implica innovación permanente y trabajo desafiante … En este sentido, adhiero a lo que plantea Mireles Torres  (2021) cuando afirma que “Las instituciones de educación no pueden quedarse al margen de la transformación digital. Los procesos de gestión educativa, curriculares y pedagógicos deben encontrar en la tecnología un soporte medular y responder a las exigencias del contexto (...) Esto implicaría dejar atrás un enfoque centrado en la memorización teórica e impulsar la transferencia del conocimiento a la realidad, el pensamiento crítico y la generación de soluciones creativas.” (p.8).

La educación a distancia me presentó desafíos diferentes a la enseñanza presencial, dentro de los cuales destaco la gestión del tiempo y la motivación estudiantil. En mis años como docente (que no tiene formación formal en pedagogía/educación) fui aprendiendo diferentes herramientas y estrategias que me permitieron transmitir de una u otra forma el conocimiento a los estudiantes. Durante la pandemia todo ese aprendizaje entro en "jaque" y los desafíos que ya comente comenzaron a ser un gran problema en mis clases, las cuales eran un vivo retrato de lo que hacía en la presencialidad, pero con el factor extra de que el contacto con los estudiantes era casi nula. No conocía sus caras, sus voces y no lograba saber si entendían o no el contenido que estábamos viendo. Si bien mis clases virtuales son bien recibidas por los estudiantes, no les voy a mentir, al día de hoy si me dan a elegir, me quedo con la presencialidad, pero estoy segura que mi elección se basa en mis capacidades para afrontar los desafíos que esta modalidad me conlleva. Sin embargo, considero que capacitarme en la educación a distancia me permitirá desarrollar habilidades para abordar los retos mencionados, además de permitirme adquirir herramientas que serán útiles para involucrar y motivar a los estudiantes en un entorno virtual, favoreciendo la permanencia y éxito académico de los mismos.

Por otro lado, considero  que el cursar esta diplomatura me permitiría mejorar mi calidad de enseñanza. Formarme en pedagogía y metodologías específicas para la educación a distancia, me dará la posibilidad de diseñar mejores experiencias de aprendizaje, de innovar en nuevos enfoques de enseñanza y de adaptar las clases a las necesidades de mis estudiantes.

Creo que no hubo un momento bisagra que me haya llevado a tomar una decisión concreta para iniciar este trayecto formativo. Personalmente, me cuestan los entornos virtuales para pensar la educación universitaria. Actualmente, si bien en ambas unidades académicas manejo las aulas virtuales, considero que el uso que hago de ellas es limitado. Se trata de una especie de entorno donde, si bien hay cierta interacción, principalmente funciona como repositorio de materiales.

Sé que manejar un aula virtual no es sinónimo de hacer educación a distancia. Por eso llego a este espacio con el deseo de sorprenderme, aprender y contar con mayores herramientas para pensar otras modalidades de enseñanza.

Llegué hasta acá con el deseo de seguir pensando cómo enseñar desde una perspectiva situada, accesible y crítica, que dialogue con los desafíos de la formación en salud. Me interesa aportar a una construcción colectiva que no solo utilice herramientas digitales, sino que las inscriba en prácticas pedagógicas significativas, especialmente en el campo de la salud comunitaria.

Respondiendo a la pregunta ¿Qué parte de mi historia me trajo hasta aquí.. podría decir que mi llegada a la docencia no fue una decisión premeditada, sino una suma de situaciones y casualidades que me fueron llevando por este camino, y debo decir que la enseñanza me atrapó por completo. Descubrí una nueva vocación y aquí me quedé. 

En cuanto a la decisión de realizar esta diplomatura enseñar a distancia, siento que es una evolución natural en mi camino como educadora buscar nuevas herramientas para la interacción y el aprendizaje, pero fue sin duda la pandemia la que nos impulso a correr los limites de lo que dabamos por sabido, nos obligó a repensar las practicas, a migrar nuestras "aulas" a nuevos espacios de aprendizaje, nos enfrento al desafio y la necesidad de explorar nuevos entornos y herramientas pedagógicas. 

Esta instancia de formación representa para mí una oportunidad para aprender nuevas formas de enseñar incorporando recursos innovadores, donde interactúen lo presencial y lo virtual.

Me encanta dar clases de manera presencial, creo que la presencialidad en insustituible por muchas razones, sin embargo también pienso que la eduación virtual es democratizadora y viene a aportar, no a sustituir.

De las experiencias como alumno virtual en otra diplomatura me di cuenta la falta que hace tener herramientas para fomentar la interacción. Vengo de una facu en la que muchas veces se tiene una idea unidiereccional de la enseñanza y eso se traslada a las propuestas virtuales.

Espero terminar la diplomatura sabiendo armar propuestas didácticas atractivas e interactivas, apostando siempre a que la universidad sea más inclusiva.

Me llamo Candelas Ferrarassi y soy docente de la Escuela de Kinesiología y Fisioterapia. Lo que me trajo a esta formación es el antes y después que marcó la pandemia en los actos educativos y sus procesos, pasando de la virtualidad de emergencia y la toma de conciencia de que eso no es per se educación a distancia.

Entendiendo que la docencia parte de un proceso reflexivo, y me pregunté qué tanto sé de educación a distancia y la respuesta me acercó a este espacio, porque, habiendo transitado formaciones en esta modalidad, sé que es posible y con buenos resultados. Ahora quiero aprender las formas, los contextos, porque creo en la educación como una herramienta transformadora del ser humano y en la educación a distancia como una llave maestra creadora de mundos posibles.

Entonces ¿Qué me trajo hasta aquí? El amor para que mi profesión sea respetada como se merece, para que esos modelos de pensamientos sobre lo que es ser Enfermera se acaben de una vez por todas y que mejor seguir mi camino hacia la docencia en la Escuela de Enfermería de la UNC que me brindó los conocimientos para seguir el camino del cuidado hacia el otro.  

Mis primeros años como enfermera graduada de la UNC me brindaron experiencias valiosas en el campo del cuidado. Sin embargo, pronto comencé a notar interrogantes que la práctica cotidiana no siempre respondía completamente. Fue esa búsqueda de respuestas, esa inquietud por comprender los “porqués” detrás de nuestras intervenciones, lo que me impulsó a explorar el mundo de la investigación, un camino que eventualmente me traería de vuelta a mi pasión para la docencia.

Eso hizo que retome la segunda parte de mi formación acompañada de un muy querido primo con el cual rendimos los trabajos finales, nuestra tesis y pues poco sabía entonces que ese momento me llevaría a formar parte de su cuerpo docente en el área de la investigación.

Y aquí estoy enseñando y aprendiendo todos los días, formando parte de esta prestigiosa institución, reconocida a nivel mundial, la UNC; con la posibilidad de contribuir a la formación de profesionales enfermeros y al avance del conocimiento en el campo del cuidado de la salud.

Mi nombre es Cecilia Vázquez y soy docente en la Facultad de Ciencias Químicas de la UNC. Durante la pandemia siento que fue un "quiebre" en mi recorrido docente, ya que si bien siempre trataba de hacer buenas clases para los estudiantes, no cuento con eduación formal en docencia y sentí la necesitad a aprender un montón de herramientas nuevas con las que no estaba familiarizada. Además, noté que el mero pasaje de mis clases presenciales a virtuales no era suficiente o totalmente satisfactorio en el proceso educativo. A partir de esta experiencia, descubrí que existen nuevas formas de conectarme y vincular con los estudiantes que trascienden el aula presencial por lo que la formación docente es clave. Tengo muchos deseos de aprender y mejorar la calidad y accesibilidad educativa, lo cual fue la principal razón por la que me inscribí en esta diplomatura.

Tengo 28 años, llevo solo un año en la docencia pero 6 años como agregada a la cátedra. Me atravesó en mi ultimo año de carrera como estudiante un pandemia que tuvo como consecuencia posponer mi recibida 1 año. En el año 2020 vi a grandes docentes de mi facultad tratar de comunicarse con nosotros, los alumnos, por cuanto recurso tecnológico tuvieran al alcance. Esa actitud de entrega por cada uno siempre quedara en mi memoria.

Luego el mundo cambio y los avances en la comunicación tecnológica hicieron que debido a la experiencia que dejo el COVID se realizaran grandes inversiones e investigaciones para montar en el aire redes de comunicación y enseñanza. Estoy aquí debido a la huella que dejaron en mi mis profesores queriendo aprender como ser una mejor docente en aulas hibridas donde convivimos con la presencialidad y la creación de espacios de enseñanza virtuales y a sincrónicos

A nivel personal, siempre me ha motivado la necesidad de capacitarme y de mejorar mis prácticas docentes en virtud de encontrar nuevas herramientas que me permitan “acortar el espacio” entre lo que uno enseña y lo que el alumno realmente aprende en ese mismo momento.

Como nos pasó a todos, la Pandemia nos empujó a “virtualizar” nuestras clases, sin muchas armas y todo a pulmón. Creo que ahora, post Pandemia, es un buen momento para incorporar nuevas habilidades para modificar nuestras clases y actividades docentes, más enfocadas en las necesidades de los alumnos tanto para alcanzar el éxito académico como su desarrollo personal.

Espero que esta Diplomatura sea el comienzo de un largo y fructífero camino.

Saludos a todos!

Años más tarde, ya estando graduado, y habiendo dado mis primeros pasos profesionales, me reencontré con ese universo, esta vez en el ámbito educativo formal. Descubrí "aprender jugando" en general, y "aprender jugando en línea", eran en efecto, denominaciones técnicas. Así es como me incorporé como colaborador graduado en el Área de Educación a Distancia de la FCC, donde también me formalicé como docente de esta universidad, y así inició mi camino de investigación en torno a la intermediación tecnológica en los procesos educativos. Allí, antes de la pandemia, comenzamos a explorar el mundo de las tutorías sincrónicas, descubriendo plataformas, herramientas y modos de hacer, desde la pregunta de "¿cómo construimos sentidos de pertenencia institucional en estudiantes que no "transitan" la cotidiana de la Universidad? ¿cómo les transmitimos el activismo estudiantil, el vínculo docente-estudiante, las conversaciones en la cantina de la Facultad, habitar la biblioteca?" Fue una experiencia por demás enriquecedora.

La llegada de la pandemia, obligó a que "traslade" eso que había aprendido ahí a mis tareas docentes en las carreras de grado de psicología, en una especie de "educación a distancia forzada", que no era tal. Las reglas de ese juego cambiaron. Y otra vez tocó aprender jugando en línea. En triple turno, sin feriados, preparando con el equipo de cátedra alternativas y estrategias que se acercaban a lo que yo sabía pero también distaban de eso. Y año a año tocó seguir así, aprender jugando. Volvimos a las aulas, y me resistí a dejar atrás todo lo que hicimos (con aciertos y errores) en los años pasados. Así que al menos a las evaluaciones, aunque a desarrollo y de redacción, las hicimos con el aula virtual, y fue un éxito rotundo.

En el camino, comencé el camino de maestría en ese tópico, y ahí quedó en pausa, pendiente de ser retomada por las vicisitudes y las exigencias del ejercicio diario.

Hoy han pasado varios años desde todo eso. Y esta es mi apuesta a seguir aprendiendo y jugando. Un placer compartir espacio con ustedes. Abrazo grande.

Prof. Fabian Fariña

La Escuela de Enfermería FCM-UNC es pionera del Programa de Educación a Distancia, en el año 1991, crea el plan de estudio del segundo ciclo (4to y 5to año de la carrera) con modalidad a distancia para los egresados del primer ciclo (1ro, 2do y 3ro) de las carreras de enfermería universitarias y terciarias; siendo por momentos la modalidad de elección entre los estudiantes de enfermería de la UNC y de egresados de otras provincias de la Argentina. Favoreciendo así, a nivel nacional, la posibilidad de obtener el título de grado aun gran número de enfermeras/os. En el año 2018, se aprueba la Reforma Curricular de la Carrera de Licenciatura en Enfermería – Segundo Ciclo modalidad Presencial y a Distancia que renueva la propuesta de la modalidad de educación a distancia con gran interés y demanda de enfermeras/os de todo el país. En la actualidad con Comisiones en Córdoba y Jujuy. Siendo la modalidad más solicitada.

En dicho contexto es que considero conveniente prepararse, actualizarse y aprender herramientas que favorezcan el uso de las nuevas tecnología en la pedagogía y didáctica para la Educación a Distancia.

Si bien siempre he sido autodidacta en manejo de computadora, ya que fui aprendiendo con paciencia y a prueba de acierto y error, error, error a manejar diferentes programas, no es lo mismo armar un documento o realizar una grafica etc. a ponerme en frente de una cámara y trasladar el aula a este espacio. Realmente fue todo un desafío y si bien pude ir adquiriendo algunas habilidades soy consiente que me falta aprender muchísimo. Este es el motivo fundamental que me trajo hasta aquí.

Es una alegría compartir este espacio con ustedes que seguramente será muy productivo. Saludos