2. Nuevas Visiones en lo Económico...

Están redefiniendo la forma en que se enseña, aprende y se concibe la educación en un mundo en constante cambio. Estas visiones están impulsadas por avances tecnológicos, cambios sociales y una comprensión más profunda de las necesidades de los estudiantes. A continuación, se presentan algunas de las tendencias y enfoques que están marcando el futuro de la academia.

1. Educación Centrada en el Estudiante

• Personalización del Aprendizaje: Los enfoques pedagógicos están cada vez más enfocados en adaptar la educación a las necesidades individuales de los estudiantes, utilizando tecnologías como la inteligencia artificial y el aprendizaje adaptativo para ofrecer experiencias de aprendizaje personalizadas.

• Aprendizaje Autónomo: Se fomenta la autonomía del estudiante, dándole más control sobre su proceso de aprendizaje, lo que promueve habilidades como la autodisciplina, la creatividad y la capacidad de resolver problemas de manera independiente.

2. Interdisciplinariedad e Innovación

• Enfoque Interdisciplinario: Las fronteras entre disciplinas se están desdibujando, permitiendo la integración de diferentes áreas del conocimiento para abordar problemas complejos de manera más holística.

• Innovación en Métodos Educativos: Se están adoptando nuevas metodologías de enseñanza, como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el uso de tecnologías emergentes como la realidad virtual y aumentada, para hacer el aprendizaje más dinámico y atractivo.

3. Educación Inclusiva y Diversa

• Descolonización del Currículo: Existe un movimiento hacia la inclusión de perspectivas no occidentales en los planes de estudio, reconociendo y valorando la diversidad cultural y los conocimientos locales e indígenas.

• Educación para Todos: Se está trabajando para asegurar que la educación sea accesible para todos, independientemente de su origen étnico, género, discapacidad o situación socioeconómica, promoviendo la equidad y la inclusión.

4. Integración de la Tecnología

• Tecnología Educativa: El uso de tecnologías digitales está transformando la educación, desde plataformas de aprendizaje en línea hasta herramientas de colaboración digital. Esto permite el acceso a la educación desde cualquier lugar y en cualquier momento.

• Educación Híbrida y a Distancia: La combinación de enseñanza presencial y virtual se está convirtiendo en la norma, ofreciendo flexibilidad y ampliando el alcance de la educación.

5. Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

• Aprendizaje Social y Emocional (SEL): Se reconoce la importancia de desarrollar habilidades como la empatía, la resiliencia y la gestión emocional, que son cruciales para el éxito tanto personal como profesional.

• Educación para la Ciudadanía Global: La educación está siendo reorientada para preparar a los estudiantes a ser ciudadanos activos y responsables en una sociedad globalizada, fomentando valores como el respeto por la diversidad y la cooperación internacional.

6. Enfoque en la Sostenibilidad y la Responsabilidad Social

• Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): La sostenibilidad está siendo integrada en los currículos académicos, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos ambientales y promover prácticas sostenibles en sus futuros roles profesionales.

• Responsabilidad Social: Las instituciones educativas están promoviendo la responsabilidad social, alentando a los estudiantes a participar en proyectos comunitarios y a aplicar sus conocimientos en beneficio de la sociedad.

7. Revisión de Parámetros de Calidad en la Educación Superior

• Evaluación Continua: Se están revisando y actualizando los parámetros de calidad en la educación superior, asegurando que las instituciones educativas ofrezcan una formación relevante, de alta calidad y alineada con las necesidades del mercado laboral.

• Acreditación y Certificación: Se están desarrollando nuevos modelos de acreditación y certificación que reconocen las competencias adquiridas a través de experiencias no tradicionales de aprendizaje, como el aprendizaje en línea y las micro credenciales.

Que es visión institucional: se trata de un plan que traza una organización como base en lo que quiere desarrollar. busca cubrir las necesidades, bien sea con los productos o servicios que ofrecen según las carencias que se considere en el mercado.

Desarrollar lo que es visión institucional va estrechamente relacionado con lo que vendría siendo la misión, pues la idea y la misión son las acciones que llevan a la consecución de dicha idea, por lo que ambas deben ir juntas para lograr los objetivos que se plantean.

En muchos casos, contar con una misión y visión es lo que permite que las empresas pueden prosperar, ya que se pasa de tener una idea a desarrollar un plan.

El análisis de las tendencias mundiales de la educación superior y sus expresiones regionales y nacionales incluyen en prácticamente todos los casos el reconocimiento del incremento de las personas que hoy acceden a la educación de este nivel.

Durante las últimas décadas, la expansión educativa en todos los

países también se ha caracterizado por el considerable crecimiento de

la educación terciaria, a menudo considerada como una respuesta a

las necesidades de conocimientos de la “economía del conocimiento”

para el siglo XXI y a las aspiraciones educativas de las generaciones

recientes (OECD, 2017).

Al respecto Atria (2012) han reconocido que la expansión de los sistemas de

educación superior es probablemente el cambio de mayor alcance y velocidad en el panorama actual del sector y que la literatura suele referirse a esta megatendencia de cambio como la «masificación» de la educación superior.

Junto a ello, las políticas públicas de educación superior deben ir acompañadas del reforzamiento y facilidades que permitan el logro de una mayor equidad en este nivel educacional. Reconociendo a la vez la realización creciente de la tendencia a la masificación de la educación superior a nivel mundial, pero contradictoriamente unida a las disparidades e inequidades en dicho proceso, en el más reciente informe de seguimiento de la educación en el mundo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en inglés) ha constatado que la matriculación en este nivel de enseñanza ha continuado incrementándose, llegando en el año 2015 a 213 millones de alumnos; no obstante, también admite que “pocos países garantizan el acceso universal” al mismo (UNESCO, 2017a, p. 20), lo que ha venido acompañado de la transferencia por los gobiernos de sus costos a las familias e individuos (pese a ser reconocido como un derecho y su gratuidad) así como que: “Los más pobres apenas tienen alguna oportunidad de cursar una enseñanza postsecundaria en los países de ingresos bajos y medianos” (UNESCO, 2017).

Unido a esto, en un estudio reciente de la Comisión Económica para América

Latina y el Caribe (CEPAL) se valora que las inequidades en la educación superior, en particular en la región latinoamericana, han presentado una tendencia no favorable y que si bien en el período de 1997 al 2013 aunque la cobertura de la educación superior se incrementó del 14 al 21 % de la población, en el quintil de la población de mayores ingresos tal crecimiento fue de un 11 %, mientras que en el de ingresos más bajos fue de solo 2 % (CEPAL, 2016).

UNESCO es la única organización de las Naciones Unidas que tiene un mandato relativo a la educación superior, coopera con los países para garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, con cualificaciones reconocidas a escala internacional. 

Las propuestas se van actualizando y ampliando a lo largo de los años para adaptarse a los cambios globales y en el ámbito educativo. 

Algunas de las propuestas claves incluyen:

1. Acceso y Equidad

2. Calidad y Relevancia

3. Innovación e Investigación

4. Internacionalización

5. Educación para la Ciudadanía Global

6. Educación a lo Largo de la Vida

7. Gestión y Gobernanza

8. Sostenibilidad

9. Evaluación y Acreditación

Estas propuestas buscan garantizar que la educación superior no solo prepare a los estudiantes para el mercado laboral, sino que también contribuya al desarrollo social, económico y cultural de las sociedades.

El enfoque curricular es una decisión que se toma a nivel nacional, por lo que es de gran importancia que el educador maneje a manera teórica y práctica estos enfoques. El enfoque es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículum y como se concebirán sus interacciones de acuerdo con el énfasis que se le dé a esos elementos. También es el comienzo de una educación eficiente,

Los enfoques curriculares son el énfasis que se adopta en un sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos del currículum. 

Existe un conjunto de enfoques que se consideran relevantes para trabajar la realidad educativa del país: el sicologista, academicista o intelectualista, el tecnológico, el socio- reconstruccionista, el dialéctico y el constructivista. Es importante señalar que casi nunca estos enfoques se trabajan solos, por lo que se da una posición ecléctica.

Podemos hacer mención de los tipos de enfoque:

1. Enfoque Psicológico: es de carácter conductista y personalista, se basa en estrategias dinámicas, creativas y participativas, cual incluye incluye dimensiones cognitiva afectiva, social y psicomotriz al determinar los objetivos.

2. Enfoque Académico o Intelectual: determina la conducta que se quiere de los alumnos, es poco flexible y tradicional.

3. Enfoque Tecnológico: Se utilizan los programas de estudios como fuente principal de en la realización de programas didácticos.

4. Enfoque dialectico: es importante la Praxis entre el sujeto y la realidad.

5. Enfoque Constructivista: El conocimiento de todo es un proceso mental que se da de forma interna conforme la persona se relaciona con su entorno. Conserva una posición teórica que condiciona los procesos curriculares se sustenta en le teoría cognitivas de del aprendizaje.

Tendencias del Currículum de la Educación Superior:

Las tendencias en educación más importantes no solo buscan la empleabilidad del individuo; su participación activa en la solución de lo problemas.

La UNESCO recientemente publico el informe Re imaginar juntos nuestro futuro: como un contrato para la educación.

finalidad de debatir y analizar cómo debería replantearse la educación en una realidad social, cultural y económica cada vez más compleja, incierta y aparentemente impredecible, como la que estamos viviendo actualmente.  

1. Devolver al estudiante el protagonismo pleno en su proceso de aprendizaje: La formación no solo debe tratar de transmitir conocimientos y desarrollar algunas habilidades puntuales.

2. Descolonizar los planes de estudios: es la revisión de los principios y paradigmas que guían nuestra manera de enseñar y que no van en sintonía con la integración del conocimiento en un mundo complejo e interrelacionado, desde una postura de profundo respeto al individuo y su entorno.  

3. Fomentar el trabajo social y emocional: debe enfocarse en las capacidades intelectuales, sino también en las emocionales, sociales y morales.

4. Disminuir la brecha digital: ayudar a nivelar las oportunidades de desarrollo e innovación entre los profesionistas de todo el mundo, gracias a habilidades de alta demanda como la programación y el análisis de datos, independientemente de cuál sea su campo de estudio. 

5. Fortalecer la ciudadanía activa e intercultural: las universidades necesitan reconocer la importancia de áreas como las humanidades, las artes, la diversidad lingüística y la movilidad estudiantil internacional en todas las carreras que imparten.

6. Promover la innovación y la interdisciplinariedad: interdisciplinario, permitiendo que los alumnos aprovechen toda clase de saberes y puntos de vista para lograr soluciones más creativas y eficientes, así como ser pioneros en campos de estudio que conjuguen áreas de conocimiento distintas, por ejemplo, la bioingeniería o la ciencia de datos aplicada a la salud mental.  

7. Aprovechar las nueva tecnología de la educación: ayuden a los docentes y estudiantes a centrar sus energías en lo más importante: aprender a aprender y entender cómo aplicar ese conocimiento a los problemas de la vida real.  

https://www.monografias.com/docs113/curriculum-educacion-superior/curriculum-educacion-superior#:~:text=Existe%20un%20conjunto%20de%20enfoq

https://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/article/view/38/36

com/educacion-del-futuro/tendencias-en-educacion-superior-para-el-desarrollo-de-latinoamerica

En la educación superior se refiere a la integración de herramientas digitales.

Las tecnologías inmersivas en la educación cada día se utilizan más.

·         Realidad Aumentada

·         Realidad Mixta

Estas realidades están cambiando la forma de enseñar y de aprender. Históricamente, los contenidos educativos se han impartido a través de medios estáticos como libros, vídeos y presentaciones de diapositivas. Sin embargo, estos métodos tradicionales no pueden involucrar plenamente a los alumnos porque no requieren ninguna interacción por parte de los alumnos para darles una experiencia completa de lo que están aprendiendo.

Las tecnologías inmersivas pueden ofrecer nuevas oportunidades de aprendizaje y formación al proporcionar a los alumnos una experiencia más atractiva a través de entornos inmersivos que simulan situaciones de la vida real que les obligan a interactuar con el entorno o a utilizar sus manos o su cuerpo de alguna manera durante la formación.

Las nuevas modalidades se refieren a herramientas digitales y tecnologías en los procesos de enseñanzas y aprendizajes.

1. Microaprendizaje se refiere a la implicación instructiva de información precisa sobre un tema.

2. Neurociencia implica la comprensión del sistema nervioso para producir y regular las emociones de los seres humanos

3. Gamificación técnicas de enseñanzas que combinan actividades lúdicas con el aprendizaje.

ISAE UNIVERSIDAD

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

MAESTRÍA DE DOCENCIA SUPERIOR

PROFESOR: Omar Alexis Barria Chang

Análisis De Las Tendencias Actuales De La Educación Superior

GRUPO 2

PARTICIPANTES:

LEIDY YARISBETH HIGUERA CARRION

ROBERTO ANTONIO MORAN DE LEON

DALYS DELGADO

LILIBETH RODRÍGUEZ L.

ESTHER EDITH

TORIBIO DE ECHEONA

ÁMBAR I. COX MEDINA

IVINNE ESPITA

MARIANA GONZÁLEZ

ADRIAN MORENO

1. Aulas tecnologícas en el aula

   Los laboratorios informáticos no son independientes a las aulas permanentes, es decir, la tendencias es la incorporación propia de la tecnología en los salones cotidianos

2. La educación al aire libre

   La experimentación ha sido un factor elemental de la ciencia, sin embargo, la enseñanza propia con la interacción arriga el conocimiento, lo cual está ligado a un aprendizaje de proyectos.

   
   

Las diversas opciones se diferencian entre sí según se refieran a criterios lógicos o logocéntricos  o  a los basados en el alumnado o paidocéntricos.

Los criterios logocéntricos son los que  articulan el programa en función del concepto epistemológico de la materia, de su objeto de estudio.  Presentan una estructura lógica de los contenidos.  El programa se elabora siguiendo un orden lógico desde lo más complejo hasta lo más simple, uniendo hechos y datos con problemas y contenidos de la disciplina y creando nexos con orden antecedente y consecuente.

Los criterios paidocéntricos son los que se adaptan el programa a las características y necesidades del alumnado.  Tiene en cuenta qué temas y cuestiones de estudio pueden articularse a partir de los intereses del alumnado y cómo puede relacionarse a la estructura lógica del currículum de la materia con sus vivencias y experiencias para que el programa resulte motivador.

El planteamiento disciplinar

En la actualidad, el planteamiento disciplinar es aquel que predomina a partir de la enseñanza secundaria en la mayoría de los sistemas educativos.  El criterio de este planteamiento es la ordenación y selección de los contenidos a partir de la organización lógico formal de la disciplina académica.   Esto supone seguir las estructuras internas de cada una  de las disciplinas  o áreas de conocimiento, que se justifican por las relaciones lógicas que presentan entre sí los elementos o las ideas, desde lo general a lo particular, o desde lo abstracto hasta lo concreto.  La clasificación por disciplinas depende de la memorización y de la sistematización.

Los contenidos de la enseñanza también se deben articular en función del concepto de las asignaturas, de su objeto de estudio, y con una estructura lógica.  En este planteamiento son muy importantes, además, los criterios de distribución, ordenación y secuenciación de los contenidos disciplinares.  Estos criterios no pueden basarse en instituciones, sino que deben responder al desarrollo evolutivo del alumnado, a la coherencia con la lógica  de la disciplina, a la adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos, a la priorización de contenidos y a la interrelación  entre ellos.

Los planteamientos globalizadores

El concepto de globalización surgió y se desarrolló a lo largo del siglo XX.  Ya en 1908, E. Claparede describió algo parecido bajo la denominación de percepción sincrética.  Posteriormente O, Decroly  lo denominó función globalizadora y lo definió como la actitud natural que todos poseemos, en grado diverso, para captar el mundo externo como un todo indistinto, un conjunto confuso, del que disociamos cada uno de sus elementos solamente bajo el influjo de un estímulo afectivo (necesidad, tendencia, sentimiento).

En los planteamientos globalizadores los contenidos deben adaptarse  a las características y necesidades de los alumnos a quienes se dirige la enseñanza.  Esto implica plantear qué  temas y cuestiones de estudio pueden articularse a partir de los intereses del alumnado e indagar cómo puede relacionarse la estructura lógica del currículum  de la materia con las vivencias y experiencias de los  alumnos para que el programa resulte motivador.

La globalización critica la teoría clásica, según la cual una idea es una adquisición  de percepciones simples que se asocian entre sí.  Es decir, los factores comunes se deducen por comparación  y los conceptos de género, especie, clase,  etcétera, cada vez mas elevados y universales,  se constituyen gradualmente.

Por el contrario, la función de globalización defiende que el conocimiento primordial en el niño no es analítico y abstracto, sino global, ya que tiene una percepción confusa e indiferenciada de la totalidad.  Por lo tanto, la enseñanza globalizadora se basa en las estrategias didácticas que articulan el programa escolar a partir de núcleos temáticos extraídos del mundo que rodea al alumnado.  Los temas se estudian desde diversos puntos de vista que comportan conocimientos de las diversas disciplinas de la enseñanza.  La globalización utiliza procedimientos paidocéntricos y psicocéntricos.

Como procedimientos psicocéntricos, hay que apuntar la necesidad de integrar la enseñanza ocasional, que aprovecha la motivación del momento, fruto de acontecimientos que se producen en la vida o en la experiencia cotidiana de la comunidad.

La globalización se trata de ese proceso por el cual los diferentes países del mundo unen sus sociedades a través de aquellos medios que permiten la comunicación e interdependencia de los mismos.

Ese proceso implica una serie de cambios a nivel global, tanto eliminando las diferentes fronteras como estableciendo unos mismos criterios entre los diferentes países.

Uno de los ámbitos donde se puede producir esta globalización es en educación.

Por tanto, al hablar de globalización en la educación nos estamos refiriendo a la idea de abordar una educación global que sea capaz de transmitir conocimientos de utilidad, siendo esta de calidad, a nivel mundial.

Acciones se pueden emplear para conseguir esa educación globalizada.

Aunque esto resultaría un debate largo y complejo, podríamos afirmar que existen algunas medidas clave que deberían tenerse en cuenta para conseguir este fin. Debería eliminarse cualquier tipo de limitación geográfica que pueda darse en la formación.

Siendo esto así, y considerando la educación como aquel medio para acceder a un puesto de trabajo, esta debería ser capaz de capacitar a los docentes ofreciéndoles la formación necesaria, teniendo en cuenta no sólo los elementos a nivel local sino todos aquellos implicados a nivel mundial. Es decir, la educación debe ser capaz de formar a los estudiantes posibilitándoles el acceso a cualquier trabajo de cualquier parte del mundo.

La globalización en la educación trae consigo numerosos beneficios, entre ellos vamos a nombrar algunas de las más destacables.

• El compartir una educación entre estudiantes de diferentes países va a dar lugar al crecimiento de valores esenciales para nosotros como sociedad. Y es que van a conocer diferentes culturas, lo que favorece el respeto y tolerancia hacia diferentes ideologías, así como el fomento del anti-racismo, ofreciéndoles una visión mucho más amplia del mundo.

• El alumnado dispondrá de una mayor oferta de trabajo, al disponer de una mayor cantidad de oportunidades para acceder a cualquier puesto de trabajo del mundo. Esto a su vez, favorecerá la economía mundial.

• Otra de las grandes ventajas que tiene la globalización en la educación es la mejora en la calidad de la misma.

• A lo anterior, podemos sumar el aumento de la competitividad como resultado de todas aquellas personas que adquieren mayores conocimientos, lo que a su vez favorece nuestro avance como sociedad, obteniendo como resultado final una superior calidad de vida para los humanos.

Efectos negativos de la globalización.

·         Desigualdad Económica: La privatización de la educación hace de la misma un elemento que conlleva desigualdad al no ofrecer las mismas posibilidades hacia su acceso.

·         Fuga de Cerebros: La búsqueda de oportunidades educativas y profesionales en el extranjero puede resultar en fuga de cerebros donde los estudiantes buscan oportunidades fuera del País lo q limita el desarrollo del capital humano local.

·         Cambio en la calidad educativa: la implementación de modelos educativos internacionales no siempre se ajusta a las necesidades locales.