ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

   ประเด็นท้าทาย เรื่อง พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง เคมีอินทรีย์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖    

๑.     สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                จากการจัดการเรียนการสอนและให้นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๒ - ๓ สายวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์  ในภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ที่ผ่านมาพบว่า  นักเรียนยังขาดทักษะและยังไม่ค่อยเข้าใจเรื่อง เคมีอินทรีย์  ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย โดยสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง เคมีอินทรีย์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนหนองไผ่ ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๗ เพื่อให้นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีที่อยู่ในระดับต่ำ มีโอกาสได้ฝึกฝนทักษะและเพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ และความชำนาญอันจะส่งผลต่อการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น  

๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

๒.๑ วิเคราะห์หลักสูตร สาระการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐)  และหลักสูตรสถานศึกษาในเรื่องของสาระเรียนรู้ และผลการเรียนรู้ จัดทำคำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา เคมี ๕  และเนื้อหาเรื่องโครงสร้าง  เรื่อง เคมีอินทรีย์

๒.๒ ศึกษา วิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด ทฤษฎีเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งศึกษาวิธีการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้โดยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning รูปแบบ GPAS ๕ Steps และการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์โดยศึกษาจากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

๒.๓ นำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์  กำหนดขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ และนำมาจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

๒.๔ นำแผนการจัดการเรียนรู้ให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีพิจารณาตรวจสอบส่วนประกอบต่าง ๆ รายละเอียดของแผนการจัดการเรียนรู้ความเหมาะสมของรูปแบบกิจกรรม ความสอดคล้องในการดำเนินกิจกรรม วิธีการประเมินผล เพื่อนำข้อบกพร่องมาแก้ไขปรับปรุง

๒.๕ สร้างแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน เรื่อง พอลิเมอร์ จากนั้นเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไข

๒.๖ นำแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบก่อนเรียนไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๒ - ๖/๓ ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๗

๒.๗ เมื่อสิ้นสุดการสอนตามกำหนดแล้วจึงทำการทดสอบหลังเรียน (Post-test) กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๒ - ๖/๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๗ โดยใช้แบบทดสอบฉบับเดิม

๒.๘ ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรื่อง เคมีอินทรีย์ และวิเคราะห์สรุปผล

๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

      ๓.๑ เชิงปริมาณ

                นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๒ - ๖/๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จำนวน ๗๗ คน  ที่ได้รับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้   โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง เคมีอินทรีย์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่

๖/๒ - ๖/๓  มีคะแนนผลสัมฤทธิ์หลังเรียนเรื่อง เคมีอินทรีย์ สูงกว่าก่อนเรียน  ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไปของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

                ๓.๒ เชิงคุณภาพ

      นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๒ - ๖/๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จำนวน ๗๗ คน  ที่ได้รับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง เคมีอินทรีย์ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น สามารถสรุปองค์ความรู้ คิดวิเคราะห์เชื่อมโยงความสัมพันธ์ สามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน และนำไปประยุกต์ใช้ในเนื้อหาวิชาเคมีเรื่องอื่นๆ ได้